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【摘 要】小练笔在小学语文课程教学中发挥着极为关键的作用，对于促进学生写作能力、阅读能力的提升是非常有帮助的，但是就目前而言小练笔教学并未得到教师足够的重视。因此对于小学语文教师而言需要加强对在实际教学中如何有效开展小练笔教学策略的探究，进而为学生实现语文综合能力的全面提升提供必要的帮助。
【关键词】小学;语文;教学;小练笔
引言
课堂小练笔具备显著的形式多样、内容丰富以及思维广泛等特征，因此在小学语文课堂中开展小练笔教学不仅可以促进课堂氛围的进一步活跃，同时还能够更好地调动学生参与写作练习的积极性，最终取得理想的教学效果。
1注重情感的融合，增强学生情感体验
在小学语文教材中包含着丰富的故事以及抒情文章，并且这些故事都可以为学生们传递一些正确的人生道理。因此对于小学语文教师而言在开展实际教学时，需要加强对学生的引导，使其能够开展深入阅读，促使学生能够积极主动地获取足够丰富的情感体验。例如在开展《掌声》这篇课文的教学时，学生们通过阅读认识到主人公英子，由于自身身体的缺陷而产生严重的自卑心理，但是在一次偶然的演讲中，赢得了台下听众们的热烈掌声后性格逐渐变得开朗、乐观了起来，进而能够直面自己有缺陷的人声。这个故事教育我们要学会鼓励他人，最直接的方式就是把掌声送给他们。然后教师便可以用“掌声”为主题来组织学生们进行随堂小练笔，鼓励学生在将自己最真实的想法写出来。借助这种教学模式不仅可以加深学生对课文内容的理解，促使学生能够体会更多人生的道路，同時也能够为学生未来的健康成长奠定坚实的基础。
2增强练笔环节趣味性，调动学生积极性
学生们通常情况下会对自己比较喜爱的事物产生出更多的关注度与参与热情，进而在开展小练笔教学时同样需要加强对学生写作兴趣与积极性地激发，教师可以专门设计一些具备趣味性的练笔题目让学生进行写作。如针对《新型玻璃》的相关内容教学，教师就可以在为学生们讲授完课文内容之后，鼓励学生们开动大脑来说一说自己心目中最理想的玻璃应该是什么样子的。学生们对于这一问题表现的非常积极，也有着强烈地探究欲望，进而很快地投入到练笔写作当中去。再比如说教师在教学完《小木偶的故事》后，教师可以鼓励学生在遵循文章所描述的主人公个性的基础上自由发挥想象描述下给这篇课文编写后续，以此来充分增强学生对文章潜在情感的感悟以及对文章内容解读。
3遴选精彩段落内容，鼓励学生进行仿写
小学语文教师在开展课堂小练笔教学时，需要加强引导学生对课文中精彩段落词句深意的解读，并且通过对文章结构以及文本内容的感悟来对其具体的表达形式加以分析，以此来促进学生词汇运用以及文本写作等诸多技能地有效提升。如针对《桂林山水》一文的教学过程，教师首先可以引导学生对文章中描写桂林美丽山水风景的语句进行分析，例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”了解作者在描写此段落时运用排比句式的妙处来促使学生能够了解到作者的真实写作意图。以文章中多次提到的“真”字为例，不仅彰显出作者对于桂林山水美好景色的赞美，同时也为整体句式增添了气势，继而所表现出的强烈情感将对读者带来极大的震撼。在实际教学中，教师不仅需要引导学生对文中所出现的特殊句式加以关注，同时还需要对文章中的重点词语加以学习，最后在组织学生对其开展仿写练习。学习作者的写作手法，能够有效增强学生练笔的质量，同时也有利于学生养成良好的语文学科素养，实现更好地发展。
4密切结合文本内容，开展合理的扩写
当前的小学语文教材中有部分课文通常情况下为了满足布局或者是构思立意的需求而选择将其中的部分清洁加以忽略，这也能够为学生提供非常广阔而又丰富的想象空间。以《虎门销烟》这篇课文为例，文章中描写了有关虎门销烟壮丽的场面，比如说“一大早从各地闻讯赶来的男男女女，老老少少，把宽阔的海滩挤得水泄不通。”，文章中所使用的的“水泄不通”一词显得有些抽象。教师正好可以借此来组织学生们开展小练笔，充分发挥自己的想象来描绘“水泄不通”是什么样的场景。在这次课堂小练笔练习中，有的学生这些写道：当日，人们早早赶往虎门寨，大家你挨着我、我挨着你，想要挪动一寸都成了一种奢望。还有部分学生则是这样对这部分内容进行了扩写：男人将孩子高高举起，女人则奋力将孩子抱在胸前。通过借助特定的场景来引导学生开展小练笔扩写，不仅可以促使学生加深对文章大意的解读，同时也能够进一步锻炼与提升学生的写作技能。
5结束语
总而言之，小学语文教师在开展课堂小练笔教学时，需要加强对这一环节的重视程度，并且按照“由易到难、由浅及深”的指导原则，帮助学生顺利地实现由读到写的迁移，在促进学生写作能力得以提升的基础上，增强小学语文小练笔教学的实效性。
参考文献
[1]刘世辉.小练笔成就大作文———浅谈小学语文作文小练笔的有效训练[J].基础教育论坛，2017.
[2]张丽娜.“小练笔”大作文———浅谈小学语文作文教学[J].作文成功之路（中），2017（12）：42-42.
【关键词】小学;语文;教学;小练笔
引言
课堂小练笔具备显著的形式多样、内容丰富以及思维广泛等特征，因此在小学语文课堂中开展小练笔教学不仅可以促进课堂氛围的进一步活跃，同时还能够更好地调动学生参与写作练习的积极性，最终取得理想的教学效果。
1注重情感的融合，增强学生情感体验
在小学语文教材中包含着丰富的故事以及抒情文章，并且这些故事都可以为学生们传递一些正确的人生道理。因此对于小学语文教师而言在开展实际教学时，需要加强对学生的引导，使其能够开展深入阅读，促使学生能够积极主动地获取足够丰富的情感体验。例如在开展《掌声》这篇课文的教学时，学生们通过阅读认识到主人公英子，由于自身身体的缺陷而产生严重的自卑心理，但是在一次偶然的演讲中，赢得了台下听众们的热烈掌声后性格逐渐变得开朗、乐观了起来，进而能够直面自己有缺陷的人声。这个故事教育我们要学会鼓励他人，最直接的方式就是把掌声送给他们。然后教师便可以用“掌声”为主题来组织学生们进行随堂小练笔，鼓励学生在将自己最真实的想法写出来。借助这种教学模式不仅可以加深学生对课文内容的理解，促使学生能够体会更多人生的道路，同時也能够为学生未来的健康成长奠定坚实的基础。
2增强练笔环节趣味性，调动学生积极性
学生们通常情况下会对自己比较喜爱的事物产生出更多的关注度与参与热情，进而在开展小练笔教学时同样需要加强对学生写作兴趣与积极性地激发，教师可以专门设计一些具备趣味性的练笔题目让学生进行写作。如针对《新型玻璃》的相关内容教学，教师就可以在为学生们讲授完课文内容之后，鼓励学生们开动大脑来说一说自己心目中最理想的玻璃应该是什么样子的。学生们对于这一问题表现的非常积极，也有着强烈地探究欲望，进而很快地投入到练笔写作当中去。再比如说教师在教学完《小木偶的故事》后，教师可以鼓励学生在遵循文章所描述的主人公个性的基础上自由发挥想象描述下给这篇课文编写后续，以此来充分增强学生对文章潜在情感的感悟以及对文章内容解读。
3遴选精彩段落内容，鼓励学生进行仿写
小学语文教师在开展课堂小练笔教学时，需要加强引导学生对课文中精彩段落词句深意的解读，并且通过对文章结构以及文本内容的感悟来对其具体的表达形式加以分析，以此来促进学生词汇运用以及文本写作等诸多技能地有效提升。如针对《桂林山水》一文的教学过程，教师首先可以引导学生对文章中描写桂林美丽山水风景的语句进行分析，例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”了解作者在描写此段落时运用排比句式的妙处来促使学生能够了解到作者的真实写作意图。以文章中多次提到的“真”字为例，不仅彰显出作者对于桂林山水美好景色的赞美，同时也为整体句式增添了气势，继而所表现出的强烈情感将对读者带来极大的震撼。在实际教学中，教师不仅需要引导学生对文中所出现的特殊句式加以关注，同时还需要对文章中的重点词语加以学习，最后在组织学生对其开展仿写练习。学习作者的写作手法，能够有效增强学生练笔的质量，同时也有利于学生养成良好的语文学科素养，实现更好地发展。
4密切结合文本内容，开展合理的扩写
当前的小学语文教材中有部分课文通常情况下为了满足布局或者是构思立意的需求而选择将其中的部分清洁加以忽略，这也能够为学生提供非常广阔而又丰富的想象空间。以《虎门销烟》这篇课文为例，文章中描写了有关虎门销烟壮丽的场面，比如说“一大早从各地闻讯赶来的男男女女，老老少少，把宽阔的海滩挤得水泄不通。”，文章中所使用的的“水泄不通”一词显得有些抽象。教师正好可以借此来组织学生们开展小练笔，充分发挥自己的想象来描绘“水泄不通”是什么样的场景。在这次课堂小练笔练习中，有的学生这些写道：当日，人们早早赶往虎门寨，大家你挨着我、我挨着你，想要挪动一寸都成了一种奢望。还有部分学生则是这样对这部分内容进行了扩写：男人将孩子高高举起，女人则奋力将孩子抱在胸前。通过借助特定的场景来引导学生开展小练笔扩写，不仅可以促使学生加深对文章大意的解读，同时也能够进一步锻炼与提升学生的写作技能。
5结束语
总而言之，小学语文教师在开展课堂小练笔教学时，需要加强对这一环节的重视程度，并且按照“由易到难、由浅及深”的指导原则，帮助学生顺利地实现由读到写的迁移，在促进学生写作能力得以提升的基础上，增强小学语文小练笔教学的实效性。
参考文献
[1]刘世辉.小练笔成就大作文———浅谈小学语文作文小练笔的有效训练[J].基础教育论坛，2017.
[2]张丽娜.“小练笔”大作文———浅谈小学语文作文教学[J].作文成功之路（中），2017（12）：42-42.