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摘 要：随着改革的全面深化，我国对教育领域的改革越来越重视。当前我国的教育模式越来越多地为社会所诟病，教育体系中存在的问题逐渐凸显出来。美国是较早采取校外辅助教育模式的国家，教育成果显著，对我国教育模式改革有着很大的启发。
关键词：美国；校外教育；中美比较；启示
一、中美两国在校外教育问题上的比较分析
1.中美校外教育在教育属性上的差异
中国的校外教育主要是以基础教育为依托而开展的，由学校组织带领，主要是去青少年活动中心开展教育活动。比如，在青少年宫开展集体活动等。青少年宫这些校外活动基地属于国家教育机构。国家在青少年的校外活动问题上投入大量资金，建设大量的青少年活动中心和校外场所，特别是贫困地区的活动中心建设，据统计，截至2008年，新建设的校外活动中心共有近2000个，新修建的活动场所更倾向于我国的偏远山区和贫困地区。我国正在不断缩小各个地区教育条件的差距。
而美国的校外教育主要是依托社区机构来开展。社区机构与相关部门进行协作，共同为美国学生提供活动场所。美国的校外教育城市与乡村的差距较小，基本处于平衡状态。另外，组织校外活动的机构当中，社区机构所占比例是最大的，其次是学校的组织，最后才是政府机构。
2.中美校外教育在教育功能上的差异
中国的校外教育主要是进行主旋律的宣扬，培养学生积极健康的思想，并使其對学习产生兴趣。另外，校外教育也是中国学生缓解学习压力的良好方式，有助于丰富其课余活动，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，拓展学生的课外知识。
美国校外教育的功能主要基于美国青少年的现实问题。美国学生的暴力、贫困、滥用毒品等问题较多，校外活动可以丰富学生健康的日常生活。另外，其最大的目的就是培养学生的能力，包括动手能力、社交能力、思考能力等，与社区进行协作时，还会开展一些社区性的服务活动。
3.中美校外教育在管理体制上的差异
中国的校外教育在管理模式上高度集中，组织校外教育的机构一般具有行政性特征。比如中国的少年宫，实行宫主任责任制，由宫主任负责制定各项制度，协调机构正常运行，并对教职工的工作进行指导。中国的校外教育活动有专门的联席会议，对校外辅助教育进行指导。另外，我国政府相关部门也会对校外教育给予政策和资金上的支持以及指导。如，政府教育部、财政部等部门，以及团中央，都会对校外教育进行指导和提供帮助。
在美国，校外教育是一项具体项目，管理制度上也是以项目管理形式为主。一般会成立一个项目管理团队，对学生进行组织和指导。校外教育的资金来源是多方面的，包括美国国会、政府以及各州政府，还有其他的社会力量。
二、美国的校外教育对我国的启示
本文通过美国与中国的校外教育的对比发现，美国校外教育对我国的启示有以下几项。
首先，要不断优化教育目标和内容。校外教育要注重满足学生多样化的需求，切实引导学生的身心健康，提升学生的学习能力，培养学生的多样化的兴趣。其次，要不断完善组织管理制度，除了政府部门参与，还需要引入社会力量，获得广大专业机构的支持。最后，要不断整合教育资源，在专业技术、学术、资金、政策上加大对我国校外教育的投入，拓宽资金来源，增强校外教育的互动性，利用社会力量增强校外教育的实践性，切实提升学生的学习能力，培养学生的综合素质。
本文通过中国校外教育与美国校外教育的比较发现，我国的校外教育与美国相比还存在很大差距。要增强校外教育的有效性，首先应该转变教育观念，不断改革和优化传统教育模式，培养学生的创新思维，促进学生综合能力的发展，缩小与发达国家的教育差距。另外，要在借鉴发达国家校外教育经验的同时，结合我国实际，开展具有中国特色的校外教育活动。
参考文献：
[1]陈华仔，汪 霞.社区伙伴关系发：美国校外辅助项目支持中小学校教育质量改进的行动与经验[J].教育科学，2015（6）：88-93.
[2]陈华仔，汪 霞.面对儿童校外成长中的风险——美国“校外辅助项目”的发展及教育意义[J].比较教育研究，2015（12）：79-83.
关键词：美国；校外教育；中美比较；启示
一、中美两国在校外教育问题上的比较分析
1.中美校外教育在教育属性上的差异
中国的校外教育主要是以基础教育为依托而开展的，由学校组织带领，主要是去青少年活动中心开展教育活动。比如，在青少年宫开展集体活动等。青少年宫这些校外活动基地属于国家教育机构。国家在青少年的校外活动问题上投入大量资金，建设大量的青少年活动中心和校外场所，特别是贫困地区的活动中心建设，据统计，截至2008年，新建设的校外活动中心共有近2000个，新修建的活动场所更倾向于我国的偏远山区和贫困地区。我国正在不断缩小各个地区教育条件的差距。
而美国的校外教育主要是依托社区机构来开展。社区机构与相关部门进行协作，共同为美国学生提供活动场所。美国的校外教育城市与乡村的差距较小，基本处于平衡状态。另外，组织校外活动的机构当中，社区机构所占比例是最大的，其次是学校的组织，最后才是政府机构。
2.中美校外教育在教育功能上的差异
中国的校外教育主要是进行主旋律的宣扬，培养学生积极健康的思想，并使其對学习产生兴趣。另外，校外教育也是中国学生缓解学习压力的良好方式，有助于丰富其课余活动，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，拓展学生的课外知识。
美国校外教育的功能主要基于美国青少年的现实问题。美国学生的暴力、贫困、滥用毒品等问题较多，校外活动可以丰富学生健康的日常生活。另外，其最大的目的就是培养学生的能力，包括动手能力、社交能力、思考能力等，与社区进行协作时，还会开展一些社区性的服务活动。
3.中美校外教育在管理体制上的差异
中国的校外教育在管理模式上高度集中，组织校外教育的机构一般具有行政性特征。比如中国的少年宫，实行宫主任责任制，由宫主任负责制定各项制度，协调机构正常运行，并对教职工的工作进行指导。中国的校外教育活动有专门的联席会议，对校外辅助教育进行指导。另外，我国政府相关部门也会对校外教育给予政策和资金上的支持以及指导。如，政府教育部、财政部等部门，以及团中央，都会对校外教育进行指导和提供帮助。
在美国，校外教育是一项具体项目，管理制度上也是以项目管理形式为主。一般会成立一个项目管理团队，对学生进行组织和指导。校外教育的资金来源是多方面的，包括美国国会、政府以及各州政府，还有其他的社会力量。
二、美国的校外教育对我国的启示
本文通过美国与中国的校外教育的对比发现，美国校外教育对我国的启示有以下几项。
首先，要不断优化教育目标和内容。校外教育要注重满足学生多样化的需求，切实引导学生的身心健康，提升学生的学习能力，培养学生的多样化的兴趣。其次，要不断完善组织管理制度，除了政府部门参与，还需要引入社会力量，获得广大专业机构的支持。最后，要不断整合教育资源，在专业技术、学术、资金、政策上加大对我国校外教育的投入，拓宽资金来源，增强校外教育的互动性，利用社会力量增强校外教育的实践性，切实提升学生的学习能力，培养学生的综合素质。
本文通过中国校外教育与美国校外教育的比较发现，我国的校外教育与美国相比还存在很大差距。要增强校外教育的有效性，首先应该转变教育观念，不断改革和优化传统教育模式，培养学生的创新思维，促进学生综合能力的发展，缩小与发达国家的教育差距。另外，要在借鉴发达国家校外教育经验的同时，结合我国实际，开展具有中国特色的校外教育活动。
参考文献：
[1]陈华仔，汪 霞.社区伙伴关系发：美国校外辅助项目支持中小学校教育质量改进的行动与经验[J].教育科学，2015（6）：88-93.
[2]陈华仔，汪 霞.面对儿童校外成长中的风险——美国“校外辅助项目”的发展及教育意义[J].比较教育研究，2015（12）：79-83.