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摘 要:良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是, 近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化” 倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾, 危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。笔者围绕“幼儿教育小学化” 问题,谈一下个人的看法。
关键词:幼儿园;学前教育;小学教育;小学化
一、幼儿教育“小学化”倾向的表现
近年来, 随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧, 越来越多的幼儿园开始添加识字、拼音、写字、计算等课程, 这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学逐渐愈演愈烈, 使幼儿园的教学形式、教育内容、一日生活以及课程结构都受到很大影响。主要表现在教学形式上,以课堂教学取代游戏作为主要手段;教育内容上, 片面追求知识的数量和难度;在每日生活上, 用小学制度来管理幼儿行为;幼儿园课程超载, 早期专业特长过度开发。
二、幼儿教育“小学化”现象成因
幼儿教育“小学化”的原因是多方面的。既有家长的原因、也有社会的原因;既有幼儿教育外部的原因, 也有幼儿教育自身的原因。办园条件较好的幼儿园为了生存和发展, 也不得不迎合家长的需要, 在正常教育活动之外, 增加了知识性的教育内容, 将幼儿教育拖向“小学化” 的泥潭。正是为了迎合家长的这些需要, 幼儿园才开展了各种识字教学、算术教学和种类繁多的特长教学。这种家长念中的功利倾向是造成“小学化”现象的重要推动因素。
三、幼儿教育“小学化”的危害
幼儿园与小学是分别对不同发展阶段儿童的教育, 两者有不同的任务, 存在着质的差异。幼儿园的教育是为小学的教育做准备的, 但幼儿园的教育并不是小学的教育。因而超越发展阶段, 对幼儿园进行“小学化”的教育对于幼儿的成长与发展是不利的。
1.生长发育受到威胁
幼儿园的根本任务是保育为主并结合教育。如果幼儿园以小学的时间来安排活动,保育的任务就被忽视了。幼儿每天坐在教室里呆几个小时, 容易导致他们过度疲劳进而影响儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育,也容易使幼儿养成一些错误姿势与体态, 造成身体发育上的某些隐形病机。
2.学习兴趣丧失, 后续学习动力不足
部分幼儿园以传授知识为主要任务, 在幼儿园阶段, 儿童就已经进入了拼音、写字、算术阶段, 有的甚至学习了加减乘除法等内容, 他们进入小学后重新学习便没有了兴趣。这对他们的后续学习是非常不利的。
3.束缚儿童个性、社会性的形成与发展
幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中, 儿童通过丰富多彩的游戏活动, 学习与人交往的技能, 了解他人对自己的期望, 发展自己控制行为的能力, 逐渐形成良好的个性和社会性。然而, 在幼儿教育小学化的背景下, 学习活动占据了儿童大量的自由活动时间, 使他们没有充足的游戏机会, 缺少了必要的交流、合作、体验, 导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。
4.制约儿童智力的发展
幼儿处于具体形象思维为主的智力发展时期, 他们的思维形式主要靠表象来进行, 这就要求他们充分运用各种感觉器官, 获得大量丰富的感性经验, 从而促进智力发展。但是在“ 小学化”的课堂教学中进行的认读、拼写和计算, 都是让幼儿与难以理解的抽象符号系统打交道, 使幼儿对学习产生厌烦情绪, 不利于激发他们的思维积极性。据教育进展国际评估组织对世界21 个国家的调查, 中国孩子的计算能力世界第一, 但创造能力却倒数第五, 由此可见, 我们的计算训练并没让中国儿童智力全面、均衡地发展。
四、纠正幼儿教育“小学化” 倾向的措施
纠正幼儿教育的“小学化”倾向需要社会、幼儿园和家庭的共同努力。
1.加大对幼儿园教育的监管, 培养正确的入学准备理念
首先, 要健全幼教监督机制。应加强幼教督导作用, 每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。抽查内容应全面包含《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域, 及时发现存在“小学化”倾向的园,并给予相应处理。其次, 全面提高办园质量。各级管理部门严格办园标准, 提高个体幼儿园的整体水平。第三, 树立正确的入学准备理念。入学准备不只限于知识上的准备。应包括身体健康和动作技能, 语言发展, 认知和一般知识, 情绪和社会性, 学习方式。应当通过培训端正幼儿园的入学准备理念, 摆脱单纯开展知识准备竞赛的现状。
2.加强家长教育, 提高家长对幼儿教育的认识水平
幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求所左右。各级教育主管部门要利用多种形式对家长进行教育, 让家长树立科学的教育观和长远的眼光, 从而淡化功利心态, 使家长、社会和幼儿园达到共识, 使幼儿教育的“小学化”状况得以改观。
3.推进中小学教育改革, 为幼儿园教育树立积极导向
幼儿园的教育内容和形式不可避免地受到中小学导向的影响。因此, 推进中小学教育改革对改善幼儿园教育小学化现象有着重要的导向性作用。
一方面, 要彻底取消小学入学考试制度。严禁小学组织入学考试, 彻底贯彻就近入学。同时,要提高各类学校和班级的教育质量, 缩小各类小学的差异, 减少当前教育资源的不均衡现象, 消除家长的顾虑, 逐渐消除择校之风, 可以从源头上使幼儿园摆脱小学预备班的命运。
另一方面, 要加快中小学向素质教育转轨。幼儿园教育内容和教育形式往往是以中小学需要为导向的。只有中小学淡化了考试竞争, 幼儿教育才能减轻来自教育系统内部的压力, 防止“ 应试教育”的消极影响向幼儿教育渗透。
参考文献:
[1]王桂娟.幼儿园教育“小学化”的问题思考及解决[J].中国科技创新导刊,2012(12).
[2]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报,2009,25(6).
[3]王世芳.幼儿教育小学化现状及对策分析[J].读写算,2014(29).
关键词:幼儿园;学前教育;小学教育;小学化
一、幼儿教育“小学化”倾向的表现
近年来, 随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧, 越来越多的幼儿园开始添加识字、拼音、写字、计算等课程, 这种在幼儿园实施的“小学化”倾向的教学逐渐愈演愈烈, 使幼儿园的教学形式、教育内容、一日生活以及课程结构都受到很大影响。主要表现在教学形式上,以课堂教学取代游戏作为主要手段;教育内容上, 片面追求知识的数量和难度;在每日生活上, 用小学制度来管理幼儿行为;幼儿园课程超载, 早期专业特长过度开发。
二、幼儿教育“小学化”现象成因
幼儿教育“小学化”的原因是多方面的。既有家长的原因、也有社会的原因;既有幼儿教育外部的原因, 也有幼儿教育自身的原因。办园条件较好的幼儿园为了生存和发展, 也不得不迎合家长的需要, 在正常教育活动之外, 增加了知识性的教育内容, 将幼儿教育拖向“小学化” 的泥潭。正是为了迎合家长的这些需要, 幼儿园才开展了各种识字教学、算术教学和种类繁多的特长教学。这种家长念中的功利倾向是造成“小学化”现象的重要推动因素。
三、幼儿教育“小学化”的危害
幼儿园与小学是分别对不同发展阶段儿童的教育, 两者有不同的任务, 存在着质的差异。幼儿园的教育是为小学的教育做准备的, 但幼儿园的教育并不是小学的教育。因而超越发展阶段, 对幼儿园进行“小学化”的教育对于幼儿的成长与发展是不利的。
1.生长发育受到威胁
幼儿园的根本任务是保育为主并结合教育。如果幼儿园以小学的时间来安排活动,保育的任务就被忽视了。幼儿每天坐在教室里呆几个小时, 容易导致他们过度疲劳进而影响儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育,也容易使幼儿养成一些错误姿势与体态, 造成身体发育上的某些隐形病机。
2.学习兴趣丧失, 后续学习动力不足
部分幼儿园以传授知识为主要任务, 在幼儿园阶段, 儿童就已经进入了拼音、写字、算术阶段, 有的甚至学习了加减乘除法等内容, 他们进入小学后重新学习便没有了兴趣。这对他们的后续学习是非常不利的。
3.束缚儿童个性、社会性的形成与发展
幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中, 儿童通过丰富多彩的游戏活动, 学习与人交往的技能, 了解他人对自己的期望, 发展自己控制行为的能力, 逐渐形成良好的个性和社会性。然而, 在幼儿教育小学化的背景下, 学习活动占据了儿童大量的自由活动时间, 使他们没有充足的游戏机会, 缺少了必要的交流、合作、体验, 导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。
4.制约儿童智力的发展
幼儿处于具体形象思维为主的智力发展时期, 他们的思维形式主要靠表象来进行, 这就要求他们充分运用各种感觉器官, 获得大量丰富的感性经验, 从而促进智力发展。但是在“ 小学化”的课堂教学中进行的认读、拼写和计算, 都是让幼儿与难以理解的抽象符号系统打交道, 使幼儿对学习产生厌烦情绪, 不利于激发他们的思维积极性。据教育进展国际评估组织对世界21 个国家的调查, 中国孩子的计算能力世界第一, 但创造能力却倒数第五, 由此可见, 我们的计算训练并没让中国儿童智力全面、均衡地发展。
四、纠正幼儿教育“小学化” 倾向的措施
纠正幼儿教育的“小学化”倾向需要社会、幼儿园和家庭的共同努力。
1.加大对幼儿园教育的监管, 培养正确的入学准备理念
首先, 要健全幼教监督机制。应加强幼教督导作用, 每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。抽查内容应全面包含《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域, 及时发现存在“小学化”倾向的园,并给予相应处理。其次, 全面提高办园质量。各级管理部门严格办园标准, 提高个体幼儿园的整体水平。第三, 树立正确的入学准备理念。入学准备不只限于知识上的准备。应包括身体健康和动作技能, 语言发展, 认知和一般知识, 情绪和社会性, 学习方式。应当通过培训端正幼儿园的入学准备理念, 摆脱单纯开展知识准备竞赛的现状。
2.加强家长教育, 提高家长对幼儿教育的认识水平
幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求所左右。各级教育主管部门要利用多种形式对家长进行教育, 让家长树立科学的教育观和长远的眼光, 从而淡化功利心态, 使家长、社会和幼儿园达到共识, 使幼儿教育的“小学化”状况得以改观。
3.推进中小学教育改革, 为幼儿园教育树立积极导向
幼儿园的教育内容和形式不可避免地受到中小学导向的影响。因此, 推进中小学教育改革对改善幼儿园教育小学化现象有着重要的导向性作用。
一方面, 要彻底取消小学入学考试制度。严禁小学组织入学考试, 彻底贯彻就近入学。同时,要提高各类学校和班级的教育质量, 缩小各类小学的差异, 减少当前教育资源的不均衡现象, 消除家长的顾虑, 逐渐消除择校之风, 可以从源头上使幼儿园摆脱小学预备班的命运。
另一方面, 要加快中小学向素质教育转轨。幼儿园教育内容和教育形式往往是以中小学需要为导向的。只有中小学淡化了考试竞争, 幼儿教育才能减轻来自教育系统内部的压力, 防止“ 应试教育”的消极影响向幼儿教育渗透。
参考文献:
[1]王桂娟.幼儿园教育“小学化”的问题思考及解决[J].中国科技创新导刊,2012(12).
[2]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报,2009,25(6).
[3]王世芳.幼儿教育小学化现状及对策分析[J].读写算,2014(29).