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摘 要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何实现教学的优化进行，以实现教学效果的促进提升就成为学科教师开展教学研究的热点方向。对于初中物理而言，也是如此，教师在教学中就要能充分地认识到初中物理学科对于学生能力发展培养的重要作用，融入新课标提出的素养发展要求，实现教学的调整。
关键词：学科核心素养;初中物理;单元教学设计;教学研究
初中物理是初中阶段学生所要学习的科目，其除了在中考中占据了重要的分数之外，还对学生探究能力与创新能力的发展有着重要的影响作用。故作为初中物理教师就要能认识到物理教学有效开展的价值，将物理教学的优化进行作为教学研究的方向。在当前的初中物理教学中，教师在很多时候所进行的教学还停留在一课一设计下，这样的教学设置割裂了物理学科内容之间的联系，不利于学生知识体系的构建，也不能让学生对于知识内容之间的联系有更好的认知。而一单元研究为基础的单元教学设计可以有效地突破这一问题，在其中教师就可以结合教学单元进行整体设计，将联系较为紧密的章节内容融合在一起进行设计，实现学生的有效发展。
一、结合教材研究，设立教学单元
为了实现单元教学的有效开展，教师就必须要能结合实际进行单元的有效构建，为了达成这一目的，教师在教学实际中需要能对教材进行深入的分析，找到单元内容的整合点，实施教学单元的有效划分。在这里需要指出的一点是，单元教学法并不是单纯地指按照教材的单元设计来进行教学，而是要根据教材中不同章节知识内容的联系，从知识点之间的相互关联入手进行教学构建，实现教学单元的构建。而为了确保单元教学法的有效实施，教师需要能对教材的内容与其彼此之间的相互联系有一个较为深入的认知。这样一来，当教师实现了单元内容的整合设计之后，教师的教学效果也就可以得到优化，教材的作用也就可以得到有效的发挥。
例如，在对北师大版初中物理教材内容进行研究整合时，就可以根据章节知识间的联系进行教学章节的移动，构建教学单元。如，在进行“声现象”这一章的学习时，教师就可以将“光的传播”相关的知识内容与其整合在一起，使学生可以同时对比声的传播和光的传播进行对比学习。这样一来，教师就可以实现对相关知识的联系构建，让学生实现对两个相近概念的有效学习，这对于学生的综合知识认知来说是非常有利的。
二、联系素养发展，构建合理目标
合理教学目标的构建一直是实现有效教学进行的前提，在过去，教师对于教学目标设计的忽视造成了教学效果受到了一定的影响。而现在为了实现单元教学法的有效开展，教师就需要能切实将有效单元教学目标的制定作为教学研究的重要目标，實现教学内容的有效整理。在实际的教学中，为了实现单元教学目标的创建，教师就要能联系学生的物理学科素养发展需求，融合新课标对物理教学设定的标准，构建较为合理的教学目标，点明学生需要通过学习的进行事先发展的学习内容类型。这样一来，当单元教学目标得到有效建立之后，教师在后续的教学中也就可以按照教学的实际情况来安排一个细致的教学计划，指引教学的有效进行。
例如，在进行“运动和力”这一章节知识的单元教学时，教师就要能结合这一章的知识内容分析，从一个更大的角度来进行知识内容的分析，设计相关的教学目标。在其中教师可以将本章知识划分为常见的力和力的属性两部分来进行教学。在进行教学目标创建时就可以从学生的认知出发设立知识目标，再联系新课标对学生提出的发展要求和学生的核心素养培养要求，设计能力目标和发展目标。在实际的教学过程中，教师也要能将这些目标落到教学的实际进行中。
三、及时反思总结，实现设计修正
有效的反思总结对于学生而言是实现教学内容巩固的有效手段，教学过程的反思则是实现教师教学能力提升、教学效果优化的重要途径。在过去，很多教师并没有将教学反思作为教学的一个重要内容来看待，而学生也往往由于对教师的畏惧不敢说出教师教学存在的问题，这就使得教师的教学存在的问题被长期保留，这使得教师的教学效果被限制。所以为了实现单元教学的有效开展，教师在其中就要能将教学反思的进行重视起来，要能做到在引领学生开展学习反思总结的同时，教师也对自己的教学流程进行反思，尝试着明确教学中存在的不当教学设计，并对其进行及时的修正和填补，使得教学的实际效果可以得到提升。
例如，在进行“简单电路”这一章的单元教学时，教师在教学中要能明确这一章知识是学生进行电学学习的基础，学生需要的是树立起基本的电学概念，为学生后续的欧姆定律和其他电学相关知识的学校奠定基础。所以在教学过程中，教师要能时刻对教学的流程进行反思，明确不和谐之处，并及时进行调整。
综上所述，为了实现初中物理单元教学设计的开展，教师在教学中就要能做出教学研究。在其中教师可以从教学单元设计、合理目标构建、有效反思进行三个方向进行调整。
参考文献：
[1]李爽，曹永军.核心素养视域下的初中物理单元教学设计[J].阴山学刊（自然科学版），2018，32（03）：169-172.
[2]杜敬霞.如何优化初中物理教学[J].学周刊，2014（08）：180.
关键词：学科核心素养;初中物理;单元教学设计;教学研究
初中物理是初中阶段学生所要学习的科目，其除了在中考中占据了重要的分数之外，还对学生探究能力与创新能力的发展有着重要的影响作用。故作为初中物理教师就要能认识到物理教学有效开展的价值，将物理教学的优化进行作为教学研究的方向。在当前的初中物理教学中，教师在很多时候所进行的教学还停留在一课一设计下，这样的教学设置割裂了物理学科内容之间的联系，不利于学生知识体系的构建，也不能让学生对于知识内容之间的联系有更好的认知。而一单元研究为基础的单元教学设计可以有效地突破这一问题，在其中教师就可以结合教学单元进行整体设计，将联系较为紧密的章节内容融合在一起进行设计，实现学生的有效发展。
一、结合教材研究，设立教学单元
为了实现单元教学的有效开展，教师就必须要能结合实际进行单元的有效构建，为了达成这一目的，教师在教学实际中需要能对教材进行深入的分析，找到单元内容的整合点，实施教学单元的有效划分。在这里需要指出的一点是，单元教学法并不是单纯地指按照教材的单元设计来进行教学，而是要根据教材中不同章节知识内容的联系，从知识点之间的相互关联入手进行教学构建，实现教学单元的构建。而为了确保单元教学法的有效实施，教师需要能对教材的内容与其彼此之间的相互联系有一个较为深入的认知。这样一来，当教师实现了单元内容的整合设计之后，教师的教学效果也就可以得到优化，教材的作用也就可以得到有效的发挥。
例如，在对北师大版初中物理教材内容进行研究整合时，就可以根据章节知识间的联系进行教学章节的移动，构建教学单元。如，在进行“声现象”这一章的学习时，教师就可以将“光的传播”相关的知识内容与其整合在一起，使学生可以同时对比声的传播和光的传播进行对比学习。这样一来，教师就可以实现对相关知识的联系构建，让学生实现对两个相近概念的有效学习，这对于学生的综合知识认知来说是非常有利的。
二、联系素养发展，构建合理目标
合理教学目标的构建一直是实现有效教学进行的前提，在过去，教师对于教学目标设计的忽视造成了教学效果受到了一定的影响。而现在为了实现单元教学法的有效开展，教师就需要能切实将有效单元教学目标的制定作为教学研究的重要目标，實现教学内容的有效整理。在实际的教学中，为了实现单元教学目标的创建，教师就要能联系学生的物理学科素养发展需求，融合新课标对物理教学设定的标准，构建较为合理的教学目标，点明学生需要通过学习的进行事先发展的学习内容类型。这样一来，当单元教学目标得到有效建立之后，教师在后续的教学中也就可以按照教学的实际情况来安排一个细致的教学计划，指引教学的有效进行。
例如，在进行“运动和力”这一章节知识的单元教学时，教师就要能结合这一章的知识内容分析，从一个更大的角度来进行知识内容的分析，设计相关的教学目标。在其中教师可以将本章知识划分为常见的力和力的属性两部分来进行教学。在进行教学目标创建时就可以从学生的认知出发设立知识目标，再联系新课标对学生提出的发展要求和学生的核心素养培养要求，设计能力目标和发展目标。在实际的教学过程中，教师也要能将这些目标落到教学的实际进行中。
三、及时反思总结，实现设计修正
有效的反思总结对于学生而言是实现教学内容巩固的有效手段，教学过程的反思则是实现教师教学能力提升、教学效果优化的重要途径。在过去，很多教师并没有将教学反思作为教学的一个重要内容来看待，而学生也往往由于对教师的畏惧不敢说出教师教学存在的问题，这就使得教师的教学存在的问题被长期保留，这使得教师的教学效果被限制。所以为了实现单元教学的有效开展，教师在其中就要能将教学反思的进行重视起来，要能做到在引领学生开展学习反思总结的同时，教师也对自己的教学流程进行反思，尝试着明确教学中存在的不当教学设计，并对其进行及时的修正和填补，使得教学的实际效果可以得到提升。
例如，在进行“简单电路”这一章的单元教学时，教师在教学中要能明确这一章知识是学生进行电学学习的基础，学生需要的是树立起基本的电学概念，为学生后续的欧姆定律和其他电学相关知识的学校奠定基础。所以在教学过程中，教师要能时刻对教学的流程进行反思，明确不和谐之处，并及时进行调整。
综上所述，为了实现初中物理单元教学设计的开展，教师在教学中就要能做出教学研究。在其中教师可以从教学单元设计、合理目标构建、有效反思进行三个方向进行调整。
参考文献：
[1]李爽，曹永军.核心素养视域下的初中物理单元教学设计[J].阴山学刊（自然科学版），2018，32（03）：169-172.
[2]杜敬霞.如何优化初中物理教学[J].学周刊，2014（08）：180.