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摘 要：英语阅读在学生的英语学习中占据着重要地位，但中职学生对英语阅读的兴趣不强，如何有效提升中职英语阅读教学效率是中职院校亟待解决的问题。本文分析了“任务型”教学模式的特点、原则和实施方式，以期提高学生学习兴趣和英语阅读效率。
关键词：任务型教学模式;英语阅读;课堂效率
在英语教学中应充分发挥学生的主观能动性，培养学生的英语综合能力，而在现实的英语教学中并没有很好地做到这一点。任务型教学模式有利于提高学生的交际能力，让学生明确其在教与学中的主体地位，教师通过设置一定的任务情节，促使学生自愿积极地参与其中，颠覆传统教学中教师的主体地位，转为以学生为主体，从而取得较好的教学效果。
一、任务型教学模式的特点
1.通过交流来学会交际。任务型教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是提高交际能力。
2.既关注语言本身，也关注学习过程。任务型课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师的指导下按步骤完成各项任务，实现课堂的总体目标。
3.将学生的个人经历作为课堂学习的内容。任务型教学追求的效果是让学生能用自己的语言、知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到语言实践中，完成各项任务，体验自己的学习过程。
二、任务设置
教师在实施任务教学前应该做好准备工作，有意识地设置教学计划，为此必须完成以下方面的学习任务。
1.陈述学生所要学习的教材背景。在这个环节，教师可以采取多样化的方式对阅读教材背景进行介绍。教师既可以借助多媒体等辅助工具进行相关学习气氛的营造，也可以让学生主动去收集相关的资料进行分享，這样就可以有效调动学生的积极性，实现教学目标。
2.布置学前预习任务。任务型教学的最大特点就是将学习设置任务化，让学生感到学习英语就像在玩游戏一样不断地攻克一个又一个任务。因此，在任务教学之前，教师应该给学生布置一些具有探究性、现实性和综合分析性的英语预习任务。这些预习任务，不外乎给学生设置了一些主动学习的悬念，进而促使学生自主地查阅相关资料来寻找预习任务的答案。
三、讲解与验证
进入任务教学的第二个阶段主要是教师要通过协助的方式和学生一起完成对预习结果的验证任务。这个阶段是学生理解和认识的过程阶段，教师可以为学生理清整个文章的思路，引导学生领会作者的真实写作意图。教师在讲解的过程中还需要设置一些递进的学习任务，鼓励学生自主地通过团结合作的方式去完成这些任务。同时，要教会学生如何采用科学的阅读方法阅读整篇英语文章。比如，引导学生对文章进行快速阅读，了解文章大意，然后对文章进行问题设置，找出文章的重点，最后实现对全文的深读细读，全面理解整篇文章。
四、总结与感悟
在学生对全文有了全面的了解和认识之后，教师可以对学生提出一些感悟性的问题任务，同时教师还需要对整篇文章及学生的任务完成情况进行适当的评价。通过设置这样的教学任务，不仅使学生能更加清楚地理解全文，还能充分地发挥自己的主观能动性寻找到文章之外的知识。语言类学科的知识学习主要存在于大量的阅读之中，通过任务型的教学方式可以很好地帮助学生理解文章，促使他们找到语言学习的规律，认识语言的现象，最终将文章中的知识变为己用。
在英语任务教学的过程中还应该遵循一定的教学任务设置规律。首先要对文章的相关信息借助相关的教学工具进行展示，刺激学生的学习细胞，让学生在记忆中将那些与文章相关的信息进行融合，并在此基础上运用自己的语言复述全文;其次，教师必须给学生布置一定的作业，但是这些作业需以开放思维的形式进行设置，形式的多样化可以有效促进学生主观能动性的发挥;再次，教师在整个任务教学的最后阶段需要对学生的综合能力进行培养，鼓励学生主动搜集相关信息，从而更加全面地理解文章，还可以进行相应的拓展，鼓励学生提出自己的观点。
通过任务型教学模式进行中职英语阅读教学，不仅可以有效地调动学生英语学习的积极性，还能促使学生主动地探究，积累更多的英语知识和学习经验。在具体的任务型教学中，教师通过教学情境的设置和预习任务的提出，留给学生较大的自主发挥空间，有利于学生创新能力的提升，同时，教师应鼓励学生协作互助，增强学生的凝聚力和团结合作能力，促进学生的团队精神。在每一个教学阶段都有一定的教学任务，任务型教学既要求学生关注语言的形式，还要求学生理解文章的深层意义，使知识、技能和运用能够得到有效的连接，进而提高学生在英语学习中的综合能力，实现教学效果的有效提升。
参考文献：
[1]陈燕雪.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].科技与信息，2010（26）.
[2]殷卫红.谈高职英语阅读任务型教学法[J].教育与职业，2009（35）.
关键词：任务型教学模式;英语阅读;课堂效率
在英语教学中应充分发挥学生的主观能动性，培养学生的英语综合能力，而在现实的英语教学中并没有很好地做到这一点。任务型教学模式有利于提高学生的交际能力，让学生明确其在教与学中的主体地位，教师通过设置一定的任务情节，促使学生自愿积极地参与其中，颠覆传统教学中教师的主体地位，转为以学生为主体，从而取得较好的教学效果。
一、任务型教学模式的特点
1.通过交流来学会交际。任务型教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是提高交际能力。
2.既关注语言本身，也关注学习过程。任务型课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师的指导下按步骤完成各项任务，实现课堂的总体目标。
3.将学生的个人经历作为课堂学习的内容。任务型教学追求的效果是让学生能用自己的语言、知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到语言实践中，完成各项任务，体验自己的学习过程。
二、任务设置
教师在实施任务教学前应该做好准备工作，有意识地设置教学计划，为此必须完成以下方面的学习任务。
1.陈述学生所要学习的教材背景。在这个环节，教师可以采取多样化的方式对阅读教材背景进行介绍。教师既可以借助多媒体等辅助工具进行相关学习气氛的营造，也可以让学生主动去收集相关的资料进行分享，這样就可以有效调动学生的积极性，实现教学目标。
2.布置学前预习任务。任务型教学的最大特点就是将学习设置任务化，让学生感到学习英语就像在玩游戏一样不断地攻克一个又一个任务。因此，在任务教学之前，教师应该给学生布置一些具有探究性、现实性和综合分析性的英语预习任务。这些预习任务，不外乎给学生设置了一些主动学习的悬念，进而促使学生自主地查阅相关资料来寻找预习任务的答案。
三、讲解与验证
进入任务教学的第二个阶段主要是教师要通过协助的方式和学生一起完成对预习结果的验证任务。这个阶段是学生理解和认识的过程阶段，教师可以为学生理清整个文章的思路，引导学生领会作者的真实写作意图。教师在讲解的过程中还需要设置一些递进的学习任务，鼓励学生自主地通过团结合作的方式去完成这些任务。同时，要教会学生如何采用科学的阅读方法阅读整篇英语文章。比如，引导学生对文章进行快速阅读，了解文章大意，然后对文章进行问题设置，找出文章的重点，最后实现对全文的深读细读，全面理解整篇文章。
四、总结与感悟
在学生对全文有了全面的了解和认识之后，教师可以对学生提出一些感悟性的问题任务，同时教师还需要对整篇文章及学生的任务完成情况进行适当的评价。通过设置这样的教学任务，不仅使学生能更加清楚地理解全文，还能充分地发挥自己的主观能动性寻找到文章之外的知识。语言类学科的知识学习主要存在于大量的阅读之中，通过任务型的教学方式可以很好地帮助学生理解文章，促使他们找到语言学习的规律，认识语言的现象，最终将文章中的知识变为己用。
在英语任务教学的过程中还应该遵循一定的教学任务设置规律。首先要对文章的相关信息借助相关的教学工具进行展示，刺激学生的学习细胞，让学生在记忆中将那些与文章相关的信息进行融合，并在此基础上运用自己的语言复述全文;其次，教师必须给学生布置一定的作业，但是这些作业需以开放思维的形式进行设置，形式的多样化可以有效促进学生主观能动性的发挥;再次，教师在整个任务教学的最后阶段需要对学生的综合能力进行培养，鼓励学生主动搜集相关信息，从而更加全面地理解文章，还可以进行相应的拓展，鼓励学生提出自己的观点。
通过任务型教学模式进行中职英语阅读教学，不仅可以有效地调动学生英语学习的积极性，还能促使学生主动地探究，积累更多的英语知识和学习经验。在具体的任务型教学中，教师通过教学情境的设置和预习任务的提出，留给学生较大的自主发挥空间，有利于学生创新能力的提升，同时，教师应鼓励学生协作互助，增强学生的凝聚力和团结合作能力，促进学生的团队精神。在每一个教学阶段都有一定的教学任务，任务型教学既要求学生关注语言的形式，还要求学生理解文章的深层意义，使知识、技能和运用能够得到有效的连接，进而提高学生在英语学习中的综合能力，实现教学效果的有效提升。
参考文献：
[1]陈燕雪.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].科技与信息，2010（26）.
[2]殷卫红.谈高职英语阅读任务型教学法[J].教育与职业，2009（35）.