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【摘 要】 优化是人类社会进步、事物发展的主旋律。万事万物都在不断地优化，朝着最佳的状态发展。小学数学教学的优化性是教育界一个恒久不变的话题，不论什么时候，不管是老师还是家长抑或是学生，都希望小学数学教育能有更好地提高与优化。小学数学课堂应受到足够的研究关注。优质课是特定时期课堂教学的缩影，不同时期的优质课比较是课堂研究的新视角。
【关键词】 小学数学 优化性 探究
这里所说的小学数学教学生活化，只是针对传统小学数学教学与学生日常生活严重脱离的现象提出的，并不是全盘否定传统的小学数学教学。小学数学教学生活化在激发和提高学生学习数学的兴趣，培养学生的自主创新精神，发展学生的数学应用意识和实践能力三方面有显著的效果，同时也推动教师的教育教学。它有一定的教育学、心理学理论基础。小学数学教学生活化必须根据学生的实际情况，考虑学生认知特点，结合学生的生活经验。
1 适当动手操作，激发学生学习兴趣
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。小学生有以形象思维为主和好奇好动的心理特征。如在教学“圆的面积公式”时，首先，让同学们把一个圆形硬纸片平均分成16等份；然后，用剪刀把它剪开，最后，把剪开的小纸片拼成一个近似的长方形。大家看着自己拼好的图，老师提问：这个长方形的长是多少？宽是多少？学生进行交流后得出：长就是圆周长的一半（πr），宽就是圆的半径（r）。因为长方形的面积等于长乘宽。所以，这个近似的长方形面积=πr×r=πr2。就得到了圆的面积公式。这样教学生不仅学会了圆的面积计算，而且还了解了公式的来历，加深了印象，还可以促进学生的动手能力。
2 巧妙应用设疑，保证教学目标顺利完成
课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，更能够激发学生的数学兴趣。在数学课堂教学中，必须掌握科学的设疑方法。要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法，能促使学生集中注意力，激活思维。问题是创造之源，疑问是创造之母。培养创新思维能力，首先要从培养学生积极思维，学会提出疑问开始。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验的技能问题而提出的问题，从新的可能性、从新的角度去看，需要有创造的“想象力”。
只有这样，学生的创造性思维才会活跃，创造性人格才会奋发，学习效果显著提高，发明和模仿机制都随之增强。
3 更新教育教学观念，培养学生学习的兴趣
素质教育以人为本，人的自主性，主动性，独创性是主体精神的基本内容。教学实践中，必须更新教育观念，确定“学生主体观”和“主动发展观”，在学生主动探究的过程中培养他们的学习兴趣。首先，引导学生主体充分参与，主动探究。让学生都要参与数学学习活动，增强探索的主人翁意识，可以使学生乐而不疲；其次，面向全体学生，使每個学生都有成功的机会，培养他们的成就动机，激发他们的兴趣。在数学教学过程中，教师应鼓励学生全体参与，尤其是差生，不要做旁观者。通过竞赛、评比、小组辩论等多种形式，为每个学生创造成功的机会。因学生基础参差不齐，教师应尽可能按学习成绩分为不同的小组，在每组间进行评比和竞赛，增加每位学生获得成功的机会，除此之外，还应鼓励学生进行自我竞赛，和自己的过去比，只要有进步，就应给与鼓励和表扬，使每个学生都能获得成功的体验，从而激发他们对数学学科的兴趣。教学中，不要吝啬表扬和肯定。要知道老师不经意的一句鼓励，很可能就会给予学生无穷的动力。
4 选择教学方法的依据
怎样选用教学方法，达到优化课堂教学的目的？这里首先必须了解教学方法在整个教学过程中的位置，以及教学过程中各要素之间的相互联系。在教学过程中有五个紧密联系着的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学形式。其中最主要的是教学目标，它对选择教学方法起决定性作用，它的改变将对其他要素产生重大的影响。同时，教学内容、教学手段和教学形式也会对教学方法产生影响。由此可见，确定教学方法的主要依据是：
4.1 根据教学目标要求选择教法。教学方法是为教学目标服务的，选择什么样的教学方法，必须从具体的教学目标出发。从宏观来看，小学数学教学已不是单纯地传授知识，而是要在传授知识的同时发展学生的智力和能力，培养学生良好的情感意志，按照这个总的教学目的，注入式的教学方法已不能适应要求了，必须选择启发式的教学方法；从微观来看，必须按照每堂课的具体教学目标，灵活选用教学方法。比如新授课与练习课所选用的教学方法就应有所不同；为了达到教学目标，就要选用与之相适应的教学方法。
4.2 根据教学内容的特点选择教法。具体选用哪一种方法，要随教材内容而定。不同年级的学生由于年龄不同，心理、生理的发展水平也不同，这是选择教法必须考虑的因素之一。没有一种教学方法是通用的，必须根据学生的年龄特点选择教法，适用于低年级的教学方法，不一定适用于高年级。
小学数学教学过程的最优化需要从最优的教学目标和最优的教学方法来探讨。在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
【关键词】 小学数学 优化性 探究
这里所说的小学数学教学生活化，只是针对传统小学数学教学与学生日常生活严重脱离的现象提出的，并不是全盘否定传统的小学数学教学。小学数学教学生活化在激发和提高学生学习数学的兴趣，培养学生的自主创新精神，发展学生的数学应用意识和实践能力三方面有显著的效果，同时也推动教师的教育教学。它有一定的教育学、心理学理论基础。小学数学教学生活化必须根据学生的实际情况，考虑学生认知特点，结合学生的生活经验。
1 适当动手操作，激发学生学习兴趣
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。小学生有以形象思维为主和好奇好动的心理特征。如在教学“圆的面积公式”时，首先，让同学们把一个圆形硬纸片平均分成16等份；然后，用剪刀把它剪开，最后，把剪开的小纸片拼成一个近似的长方形。大家看着自己拼好的图，老师提问：这个长方形的长是多少？宽是多少？学生进行交流后得出：长就是圆周长的一半（πr），宽就是圆的半径（r）。因为长方形的面积等于长乘宽。所以，这个近似的长方形面积=πr×r=πr2。就得到了圆的面积公式。这样教学生不仅学会了圆的面积计算，而且还了解了公式的来历，加深了印象，还可以促进学生的动手能力。
2 巧妙应用设疑，保证教学目标顺利完成
课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，更能够激发学生的数学兴趣。在数学课堂教学中，必须掌握科学的设疑方法。要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法，能促使学生集中注意力，激活思维。问题是创造之源，疑问是创造之母。培养创新思维能力，首先要从培养学生积极思维，学会提出疑问开始。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验的技能问题而提出的问题，从新的可能性、从新的角度去看，需要有创造的“想象力”。
只有这样，学生的创造性思维才会活跃，创造性人格才会奋发，学习效果显著提高，发明和模仿机制都随之增强。
3 更新教育教学观念，培养学生学习的兴趣
素质教育以人为本，人的自主性，主动性，独创性是主体精神的基本内容。教学实践中，必须更新教育观念，确定“学生主体观”和“主动发展观”，在学生主动探究的过程中培养他们的学习兴趣。首先，引导学生主体充分参与，主动探究。让学生都要参与数学学习活动，增强探索的主人翁意识，可以使学生乐而不疲；其次，面向全体学生，使每個学生都有成功的机会，培养他们的成就动机，激发他们的兴趣。在数学教学过程中，教师应鼓励学生全体参与，尤其是差生，不要做旁观者。通过竞赛、评比、小组辩论等多种形式，为每个学生创造成功的机会。因学生基础参差不齐，教师应尽可能按学习成绩分为不同的小组，在每组间进行评比和竞赛，增加每位学生获得成功的机会，除此之外，还应鼓励学生进行自我竞赛，和自己的过去比，只要有进步，就应给与鼓励和表扬，使每个学生都能获得成功的体验，从而激发他们对数学学科的兴趣。教学中，不要吝啬表扬和肯定。要知道老师不经意的一句鼓励，很可能就会给予学生无穷的动力。
4 选择教学方法的依据
怎样选用教学方法，达到优化课堂教学的目的？这里首先必须了解教学方法在整个教学过程中的位置，以及教学过程中各要素之间的相互联系。在教学过程中有五个紧密联系着的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学形式。其中最主要的是教学目标，它对选择教学方法起决定性作用，它的改变将对其他要素产生重大的影响。同时，教学内容、教学手段和教学形式也会对教学方法产生影响。由此可见，确定教学方法的主要依据是：
4.1 根据教学目标要求选择教法。教学方法是为教学目标服务的，选择什么样的教学方法，必须从具体的教学目标出发。从宏观来看，小学数学教学已不是单纯地传授知识，而是要在传授知识的同时发展学生的智力和能力，培养学生良好的情感意志，按照这个总的教学目的，注入式的教学方法已不能适应要求了，必须选择启发式的教学方法；从微观来看，必须按照每堂课的具体教学目标，灵活选用教学方法。比如新授课与练习课所选用的教学方法就应有所不同；为了达到教学目标，就要选用与之相适应的教学方法。
4.2 根据教学内容的特点选择教法。具体选用哪一种方法，要随教材内容而定。不同年级的学生由于年龄不同，心理、生理的发展水平也不同，这是选择教法必须考虑的因素之一。没有一种教学方法是通用的，必须根据学生的年龄特点选择教法，适用于低年级的教学方法，不一定适用于高年级。
小学数学教学过程的最优化需要从最优的教学目标和最优的教学方法来探讨。在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。