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摘要 新课改条件下倡导创新教育,基本内容有:创新意识的培养;创新思维的培养;创新技能的培养;创新情感和创新人格的培养。其中创新思维的培养是创新教育的一项重要内容,而小学数学教育作为教育起始阶段的一部分,其主要任务不仅是学习基本的文化知识和技能,而且要发潜能,培养学生的创新能力,培养学生的思维品质 ,下面本文主要来讲述如何在小学课堂数学教学中培养学生的创新思维。
关键词小学数学教学 创新思维 培养
一、引言
人类思维的最高形式就是创造思维能力,创新思维的特征是积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象,独特的知识结构,以及活跃的灵感。创新的关键靠人才,人才的发展靠教育,小学生是祖国的未来和花朵,小学生的创新思维能力在数学教育中表现的尤其明显,因为数学是一门很重要的逻辑推理科学,所以在数学教学中更要注重培养学生的创新思维,我们主要从以下几方面来谈谈小学数学课堂教学中创新思维的培养策略。
二、数学教师的创新意识是培养学生创新思维的首要条件
教学本身就是一个创新的过程,是教师和学生为实现教学目的,完成教学任务,不断探索,不断创新,双边活动的过程,数学老师的创新意识是培养学生创新思维的首要条件。在素质教育条件下,老师不再是知识和技能的灌输者,而是学生学习的指导者和促进者,所以,老师要改变“教”为中心的教学思路,应以学生作为学习的主体,注重培养学生的创新意识和实践能力,从教学思想到教学目标,从教学内容到教学方式上都要大胆突破,有所创新。老师在教学模式上为了培养学生的创新思维,教师可采用“自学—辅导模式”,“自学—辅导”模式是对传统的“传递—接受”模式的一种改造。它是指老师指导学生自学教材,讨论交流、弄清疑难、练习巩固并作出总结,以牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯的一种教学模式。在这一模式中,学生是教学过程的主体;从目标看,它既重视学生知识、技能的学习,又重视学生创新思维能力的培养,是新课改条件下培养学生创新思维的一种很好的教学模式。
三、训练和培养学生敏锐的观察力
创新思维一个很重要的特征是敏锐的观察力。观察力是一种有目的、有计划进行感知的能力,小学生更善于观察事物,小学生创新思维的培养离不开敏锐观察力的训练。
(一)培养小学生浓厚的观察兴趣。
浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件,也为培养小学生的创新思维打下良好基础。一方面要培养学生广泛的观察兴趣,让小学生在现实生活中观察与数学问题相关的现象,从而获取广泛的信息;另一方面要培养学生的中心兴趣,以提高其观察力的准确性,从而发现新知识、新问题。
(二)培养小学生良好的观察习惯。
良好的观察习惯能够提高学生观察的全面性、准确性与敏锐性,进而提高观察水平。一方面,要培养有目的、有计划观察的习惯。观察时不能带有盲目性,要针对自己要解决的问题有目的的进行观察;另一方面要培养小学生在观察时随时做记录的习惯。对自己观察到的对自己有用的信息随时随地记录下来,以备后用。
(三)训练科学的观察方法。
训练小学生掌握科学的观察方法,能有效地提高观察能力。观察方法有很多,例如顺序观察法、典型观察法、分解比较法、比较观察法。当然不论采用哪种方法都离不开老师的指导作用。我认为在老师的指导下,“比较观察法”很有利于培养小学生的创新思维能力,特别是对几何图形知识的掌握,例如在学习正方形、长方形、平行四边形的相关知识时,观察法是必不可少的,对开发学生的智力和潜能、培养学生的创新思维更是发挥着重要作用。
(四)加强多种器官的协同参与。
在观察中要加强多种器官的协同参与,做到眼到、手到、耳到、心到,这样才能加强神经系统各部分联系,提高观察的可靠性与系统性,提高观察的敏感性,全面培养学生的创新思维。
四、创设问题情景 激发学生的创新思维
创设情景是特别注重问题,以问题来组织教学。创设情景是一种引导学生积极发现问题,不断探求的心理取向。老师创设与课堂教学内容相类似的情景,让学生在老师的指导下发现问题、分析问题并解决问题。教师就必须营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围 ,鼓励小学生大胆说出自己的想法,尤其是学生的创新看法,对一些创新见解要及时的给予表扬和奖励,让学生的思维自由敞开,只有这样学生的创新意识才能得到充分培养。例如下面这道图画应用题:在树上原来有有5只小鸟,又飞来了3只,那么现在一共有几只鸟?老师可以再黑板上先画5只小鸟让学生欣赏,这时学生的兴趣上来了,老师紧接着画3只鸟,然后让学生作答,小学生们会积极踊跃的举手作答,这样既培养了学生的创新思维又提高了教学效果。
五、结束语
总之,要培养学生的创新思维,教师必须在平时教学中注重发展和提高学生的思维品质,注重培养学生思维的敏捷性,思维的灵活性、思维的深刻性、思维的批判性及思维的独创性教师在在教学中做到以学生自学为主体,创设情境,积极引导、注重突出思维品质的培养 使小学生学习知识的过程中,不断发现新方法,新思路,产生新观点,从而促进创新思维的发展。
参考文献:
[1]刘巧玲.数学教学创新意识的培养,教法探讨,2007.
[2]黄建国.浅论数学教学培养学生创新能力的策略数学教研[J],2008.
[3]王娟.浅谈小学数学教学中师生的课堂关系[J].佳木斯教育学院学报,2010.
关键词小学数学教学 创新思维 培养
一、引言
人类思维的最高形式就是创造思维能力,创新思维的特征是积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象,独特的知识结构,以及活跃的灵感。创新的关键靠人才,人才的发展靠教育,小学生是祖国的未来和花朵,小学生的创新思维能力在数学教育中表现的尤其明显,因为数学是一门很重要的逻辑推理科学,所以在数学教学中更要注重培养学生的创新思维,我们主要从以下几方面来谈谈小学数学课堂教学中创新思维的培养策略。
二、数学教师的创新意识是培养学生创新思维的首要条件
教学本身就是一个创新的过程,是教师和学生为实现教学目的,完成教学任务,不断探索,不断创新,双边活动的过程,数学老师的创新意识是培养学生创新思维的首要条件。在素质教育条件下,老师不再是知识和技能的灌输者,而是学生学习的指导者和促进者,所以,老师要改变“教”为中心的教学思路,应以学生作为学习的主体,注重培养学生的创新意识和实践能力,从教学思想到教学目标,从教学内容到教学方式上都要大胆突破,有所创新。老师在教学模式上为了培养学生的创新思维,教师可采用“自学—辅导模式”,“自学—辅导”模式是对传统的“传递—接受”模式的一种改造。它是指老师指导学生自学教材,讨论交流、弄清疑难、练习巩固并作出总结,以牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯的一种教学模式。在这一模式中,学生是教学过程的主体;从目标看,它既重视学生知识、技能的学习,又重视学生创新思维能力的培养,是新课改条件下培养学生创新思维的一种很好的教学模式。
三、训练和培养学生敏锐的观察力
创新思维一个很重要的特征是敏锐的观察力。观察力是一种有目的、有计划进行感知的能力,小学生更善于观察事物,小学生创新思维的培养离不开敏锐观察力的训练。
(一)培养小学生浓厚的观察兴趣。
浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件,也为培养小学生的创新思维打下良好基础。一方面要培养学生广泛的观察兴趣,让小学生在现实生活中观察与数学问题相关的现象,从而获取广泛的信息;另一方面要培养学生的中心兴趣,以提高其观察力的准确性,从而发现新知识、新问题。
(二)培养小学生良好的观察习惯。
良好的观察习惯能够提高学生观察的全面性、准确性与敏锐性,进而提高观察水平。一方面,要培养有目的、有计划观察的习惯。观察时不能带有盲目性,要针对自己要解决的问题有目的的进行观察;另一方面要培养小学生在观察时随时做记录的习惯。对自己观察到的对自己有用的信息随时随地记录下来,以备后用。
(三)训练科学的观察方法。
训练小学生掌握科学的观察方法,能有效地提高观察能力。观察方法有很多,例如顺序观察法、典型观察法、分解比较法、比较观察法。当然不论采用哪种方法都离不开老师的指导作用。我认为在老师的指导下,“比较观察法”很有利于培养小学生的创新思维能力,特别是对几何图形知识的掌握,例如在学习正方形、长方形、平行四边形的相关知识时,观察法是必不可少的,对开发学生的智力和潜能、培养学生的创新思维更是发挥着重要作用。
(四)加强多种器官的协同参与。
在观察中要加强多种器官的协同参与,做到眼到、手到、耳到、心到,这样才能加强神经系统各部分联系,提高观察的可靠性与系统性,提高观察的敏感性,全面培养学生的创新思维。
四、创设问题情景 激发学生的创新思维
创设情景是特别注重问题,以问题来组织教学。创设情景是一种引导学生积极发现问题,不断探求的心理取向。老师创设与课堂教学内容相类似的情景,让学生在老师的指导下发现问题、分析问题并解决问题。教师就必须营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围 ,鼓励小学生大胆说出自己的想法,尤其是学生的创新看法,对一些创新见解要及时的给予表扬和奖励,让学生的思维自由敞开,只有这样学生的创新意识才能得到充分培养。例如下面这道图画应用题:在树上原来有有5只小鸟,又飞来了3只,那么现在一共有几只鸟?老师可以再黑板上先画5只小鸟让学生欣赏,这时学生的兴趣上来了,老师紧接着画3只鸟,然后让学生作答,小学生们会积极踊跃的举手作答,这样既培养了学生的创新思维又提高了教学效果。
五、结束语
总之,要培养学生的创新思维,教师必须在平时教学中注重发展和提高学生的思维品质,注重培养学生思维的敏捷性,思维的灵活性、思维的深刻性、思维的批判性及思维的独创性教师在在教学中做到以学生自学为主体,创设情境,积极引导、注重突出思维品质的培养 使小学生学习知识的过程中,不断发现新方法,新思路,产生新观点,从而促进创新思维的发展。
参考文献:
[1]刘巧玲.数学教学创新意识的培养,教法探讨,2007.
[2]黄建国.浅论数学教学培养学生创新能力的策略数学教研[J],2008.
[3]王娟.浅谈小学数学教学中师生的课堂关系[J].佳木斯教育学院学报,2010.