论文部分内容阅读
摘 要 在小学语文课程教学中，培养学生阅读能力能够有效提高其语感以及对文章的领悟能力，因而需要教师加强对学生在这方面的培养。基于此，本文就对提高小学语文阅读能力的主要途径进行重点探讨和分析。以期能够促进学生在语文教学中不断提高自身阅读能力和阅读质量，获得更好的发展。
关键词 小学语文；阅读能力；途徑
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0179-01
语文作为基础性课程，具有较强的实践性，特别是阅读教学，不仅能够有效锻炼学生在听、说、读、写等方面的能力，同时还是学生写作的重要条件。由此可见，在小学语文教学中，对学生进行阅读教学，以及培养学生阅读能力十分有必要。对此，作为小学语文教师，在教学工作中，首先就要根据具体阅读教学的内容，采取积极有效的教学方式。以此能够调动学生阅读的积极性和主动性，学习阅读的技巧，进而提高自身学习能力。
一、积极创设具有趣味性的教学情境，以此激发学生阅读兴趣
在过去小学语文阅读教学中，教师主要使用“满堂灌”模式进行。也就是让教师带领学生朗读课文，逐渐认识文中的生字词，并深入解释文章中所表达出的主要内容。之后，就让学生对其进行背诵。对于这种形式的教学，容易使得学生在语文学习中较为枯燥，长期下去，势必会影响学生学习兴趣。作为小学语文教师，要想能够进一步提升学生语文阅读能力，首先就要调动学生学习兴趣。为此，教师可在教学过程中，根据具体内容，创设出生动且有趣的教学情境，这样做能够让学生在阅读中与作者产生情感共鸣，进而激发其阅读兴趣。比如，在教学《雨点儿》这篇课文中，教师可借助多媒体课件进行。在开始教学前，需提前搜集与下雨天相关的情境，并在课堂中向学展示相关的场景。通过这种方式，能够让学生对下雨天有更好的认知，促使其能够深入了解这篇课文。
二、合理应用教学方法
在现阶段小学语文课堂教学中，教师原先所应用的教学模式已经无法满足学生学习需求。为此，需要教师根据阅读教学的具体内容，正确指导学生诵读。比如在指导学生阅读“趵突泉”时，教师首先就可利用多媒体播放关于趵突泉的视频，以此能够让学生较好的了解文本的意境。在此过程中，教师需引导学生体会到趵突泉的美，同时还要通过比较形象的词语来引导学生体会趵突泉的由来。如“咕噜咕噜”、“冒”等可表现出趵突泉的泉水。另外，教师在教学中，需要注意不同的课文对知识的要求也是不同的。具体表现在以下几点。一是要求学生能够通读全文，并自学生字词；二是通过对全文阅读，了解文章的主要内容；三是通过自学，选择比较重要的词语和句子，并尝试对其进行分析。通过这些步骤，有助于提高学生阅读能力和阅读质量。
三、赋予学生自主阅读的权利
阅读是人们获取知识和技能的重要途径，而在现阶段小学语文阅读教学中，基本上是以教师讲解为主，而对学生阅读、学习及思考则不够重视。简单来说就是教师在阅读教学过程中剥夺学生在课堂阅读的机会。长期下去，学生是无法更好的的理解和感悟课文。为了能够有效解决这种现象，作为小学语文教师，则需要注重以下几点。一是教师需在课堂教学中给予学生足够的阅读时间。由于不同的学生的阅读能力是不同的，有些学生阅读能力较强，因而能够在教师规定的时间内完成阅读，而有些学生阅读能力较为薄弱，无法在规定的时间内完成，只能够与其他同学一样停止阅读。这样，不仅在一定程度上降低学生阅读质量，同时还容易造成学生在阅读中养成坏习惯。二是教师要能够提供学生课外阅读机会。如果对学生的阅读只是停留在教材中的阅读教材，是无法进一步扩充学生知识量。因而通过增加课外知识和读物来给予学生更多的的阅读时间，在激发学生阅读积极性和主动性的同时，还有效提高其阅读能力和阅读质量。为此，需要教师在阅读教学中要能够赋予学生自主阅读的机会。只有这样才能够提高学生在阅读教学中的效果，提高自身阅读能力，进而满足自身发展需求。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生阅读能力对其发展产生重要的影响。因而需要教师注重对学生在阅读能力上的培养。以此能够满足当前新课程所提出的要求。通过本文对提高小学语文阅读能力的途径深入分析后，教师在教学工作中可从多个方面进行，即积极创设具有趣味性的教学情境，以此激发学生阅读兴趣、合理应用教学方法、赋予学生自主阅读的权利等。通过这些途径，不仅有效提高小学语文阅读教学的质量，还在促进学生全面发展上起到重要的作用。由此可见，小学语文教学工作中，阅读教学在其中占据重要地位。
参考文献：
[1]张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：146.
[2]韩志军.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径分析[J].学周刊，2017（14）：175-176.
[3]姚芳.提升小学语文阅读能力的教学途径分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
关键词 小学语文；阅读能力；途徑
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0179-01
语文作为基础性课程，具有较强的实践性，特别是阅读教学，不仅能够有效锻炼学生在听、说、读、写等方面的能力，同时还是学生写作的重要条件。由此可见，在小学语文教学中，对学生进行阅读教学，以及培养学生阅读能力十分有必要。对此，作为小学语文教师，在教学工作中，首先就要根据具体阅读教学的内容，采取积极有效的教学方式。以此能够调动学生阅读的积极性和主动性，学习阅读的技巧，进而提高自身学习能力。
一、积极创设具有趣味性的教学情境，以此激发学生阅读兴趣
在过去小学语文阅读教学中，教师主要使用“满堂灌”模式进行。也就是让教师带领学生朗读课文，逐渐认识文中的生字词，并深入解释文章中所表达出的主要内容。之后，就让学生对其进行背诵。对于这种形式的教学，容易使得学生在语文学习中较为枯燥，长期下去，势必会影响学生学习兴趣。作为小学语文教师，要想能够进一步提升学生语文阅读能力，首先就要调动学生学习兴趣。为此，教师可在教学过程中，根据具体内容，创设出生动且有趣的教学情境，这样做能够让学生在阅读中与作者产生情感共鸣，进而激发其阅读兴趣。比如，在教学《雨点儿》这篇课文中，教师可借助多媒体课件进行。在开始教学前，需提前搜集与下雨天相关的情境，并在课堂中向学展示相关的场景。通过这种方式，能够让学生对下雨天有更好的认知，促使其能够深入了解这篇课文。
二、合理应用教学方法
在现阶段小学语文课堂教学中，教师原先所应用的教学模式已经无法满足学生学习需求。为此，需要教师根据阅读教学的具体内容，正确指导学生诵读。比如在指导学生阅读“趵突泉”时，教师首先就可利用多媒体播放关于趵突泉的视频，以此能够让学生较好的了解文本的意境。在此过程中，教师需引导学生体会到趵突泉的美，同时还要通过比较形象的词语来引导学生体会趵突泉的由来。如“咕噜咕噜”、“冒”等可表现出趵突泉的泉水。另外，教师在教学中，需要注意不同的课文对知识的要求也是不同的。具体表现在以下几点。一是要求学生能够通读全文，并自学生字词；二是通过对全文阅读，了解文章的主要内容；三是通过自学，选择比较重要的词语和句子，并尝试对其进行分析。通过这些步骤，有助于提高学生阅读能力和阅读质量。
三、赋予学生自主阅读的权利
阅读是人们获取知识和技能的重要途径，而在现阶段小学语文阅读教学中，基本上是以教师讲解为主，而对学生阅读、学习及思考则不够重视。简单来说就是教师在阅读教学过程中剥夺学生在课堂阅读的机会。长期下去，学生是无法更好的的理解和感悟课文。为了能够有效解决这种现象，作为小学语文教师，则需要注重以下几点。一是教师需在课堂教学中给予学生足够的阅读时间。由于不同的学生的阅读能力是不同的，有些学生阅读能力较强，因而能够在教师规定的时间内完成阅读，而有些学生阅读能力较为薄弱，无法在规定的时间内完成，只能够与其他同学一样停止阅读。这样，不仅在一定程度上降低学生阅读质量，同时还容易造成学生在阅读中养成坏习惯。二是教师要能够提供学生课外阅读机会。如果对学生的阅读只是停留在教材中的阅读教材，是无法进一步扩充学生知识量。因而通过增加课外知识和读物来给予学生更多的的阅读时间，在激发学生阅读积极性和主动性的同时，还有效提高其阅读能力和阅读质量。为此，需要教师在阅读教学中要能够赋予学生自主阅读的机会。只有这样才能够提高学生在阅读教学中的效果，提高自身阅读能力，进而满足自身发展需求。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生阅读能力对其发展产生重要的影响。因而需要教师注重对学生在阅读能力上的培养。以此能够满足当前新课程所提出的要求。通过本文对提高小学语文阅读能力的途径深入分析后，教师在教学工作中可从多个方面进行，即积极创设具有趣味性的教学情境，以此激发学生阅读兴趣、合理应用教学方法、赋予学生自主阅读的权利等。通过这些途径，不仅有效提高小学语文阅读教学的质量，还在促进学生全面发展上起到重要的作用。由此可见，小学语文教学工作中，阅读教学在其中占据重要地位。
参考文献：
[1]张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：146.
[2]韩志军.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径分析[J].学周刊，2017（14）：175-176.
[3]姚芳.提升小学语文阅读能力的教学途径分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.