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随着社会的迅猛发展，教育面临着新的挑战。而我们的教育在经过无数次的改革后，发现现代化的信息技术在教育中的应用日益广泛，直观的多媒体教学也开始慢慢地步入课堂教学。作为一名农村英语教师，我也深刻意识到信息技术的重要性与多媒体教学的必要性。因此，在我的英语课堂里，我坚持使用多媒體辅助教学模式，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。在此，我浅谈一下本人在实际教学活动中的几点尝试：
一、生活中取材，激发学生求知欲望
古孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习本身就是一种枯燥乏味的脑力劳动，英语学习更是如此。特别是对于农村学生而言，英语作为一门弱势学科，生活中又缺乏一定的学习氛围，他们学习起来更是索然无味，叫苦不迭，以致于他们在英语学习上毫无学习兴趣，更无乐趣而言。但是一旦学生对学习产生了兴趣，产生了想要探索的欲望的时候，学习就会从“苦学”变为“乐学”了。那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣呢？现代多媒体课堂教学技术的到来给我们的英语课堂教学带来了一个全新的局面。英语作为一门文字学科，其教学的艺术性、实践性、应用性都非常的强。而多媒体教学可以直观地再现教材内容、环境、气氛等，使学生不仅可以更好地理解教材，还可以引领学生入情入境。在教学的过程中，我为了培养学生基本的口语交际能力，为了让他们自己开口说英语，在学习“What does he look like？”时，我收集了他们班主任，其他科任老师，甚至是他们自己的一些照片先拉近话题的亲切感，提升他们的课堂学习兴趣，然后以相互竞争的方式鼓励他们开口说出来，使学生做到敢说、乐说、会说。这样在他们说的过程中不仅仅学习了简单的单词，还大大增强了他们的语感。
二、图文并茂，优化学生思维
现代多媒体信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，能调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，不仅能提高他们学习的主动性与积极性，还能培养学生的逻辑思维和创造思维的能力，让他们能够全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。如我在教学11、12、13、14、15这五个数字时，先在多媒体上把这些数字以图片的形式展示出来，然后通过视频播放的形式播放一段动画片，让学生们先根据视频播放正确读出这些数字，再把这些数字根据它们的读音规律进行归类，最后利用我们前面几节课所学的0——10以内的数及句型What's … and …？ 围绕一个数字，四人一组进行讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。这样，同一个数字就有了很多精彩的答句。同时，该活动也让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且还起到了温故而知新的作用。
另外，由于多媒体信息技术集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，一方面既节约了大量板书的时间，另一方面也体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势。这样一来，既易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节，也让学生的逻辑思维与发散思维都得以扩展，把“减负”工作真正落到了实处。
三、视听说组合，提高教学效率
语言是有声的，我们学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代多媒体信息技术辅助教学，拥有着传统电教媒体无法比拟的优势。例如在视听说教学的过程中，现代多媒体音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现。这就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐。如此一来，这不仅增强了教师教学的魅力，同时还能让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合在一起，促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
课堂教学的实践证明，在英语课堂教学中，合理地把现代多媒体信息技术作为辅助教学的一种手段，创设英语学习情境，解决英语教学中视听读等有关教学问题，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，同时多媒体信息教学使得教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少教师准备课程内容时间，大大提高课堂教学效率。作为一名中学英语教师，我坚信只要自己积极应对社会发展的潮流的挑战，加强多媒体信息技术的学习，合理正确地使用这一技术，我们的课堂将会越来越精彩，在新时代教育事业发展的潮流中，勇往直前，越走越远！
一、生活中取材，激发学生求知欲望
古孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习本身就是一种枯燥乏味的脑力劳动，英语学习更是如此。特别是对于农村学生而言，英语作为一门弱势学科，生活中又缺乏一定的学习氛围，他们学习起来更是索然无味，叫苦不迭，以致于他们在英语学习上毫无学习兴趣，更无乐趣而言。但是一旦学生对学习产生了兴趣，产生了想要探索的欲望的时候，学习就会从“苦学”变为“乐学”了。那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣呢？现代多媒体课堂教学技术的到来给我们的英语课堂教学带来了一个全新的局面。英语作为一门文字学科，其教学的艺术性、实践性、应用性都非常的强。而多媒体教学可以直观地再现教材内容、环境、气氛等，使学生不仅可以更好地理解教材，还可以引领学生入情入境。在教学的过程中，我为了培养学生基本的口语交际能力，为了让他们自己开口说英语，在学习“What does he look like？”时，我收集了他们班主任，其他科任老师，甚至是他们自己的一些照片先拉近话题的亲切感，提升他们的课堂学习兴趣，然后以相互竞争的方式鼓励他们开口说出来，使学生做到敢说、乐说、会说。这样在他们说的过程中不仅仅学习了简单的单词，还大大增强了他们的语感。
二、图文并茂，优化学生思维
现代多媒体信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，能调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，不仅能提高他们学习的主动性与积极性，还能培养学生的逻辑思维和创造思维的能力，让他们能够全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。如我在教学11、12、13、14、15这五个数字时，先在多媒体上把这些数字以图片的形式展示出来，然后通过视频播放的形式播放一段动画片，让学生们先根据视频播放正确读出这些数字，再把这些数字根据它们的读音规律进行归类，最后利用我们前面几节课所学的0——10以内的数及句型What's … and …？ 围绕一个数字，四人一组进行讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。这样，同一个数字就有了很多精彩的答句。同时，该活动也让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且还起到了温故而知新的作用。
另外，由于多媒体信息技术集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，一方面既节约了大量板书的时间，另一方面也体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势。这样一来，既易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节，也让学生的逻辑思维与发散思维都得以扩展，把“减负”工作真正落到了实处。
三、视听说组合，提高教学效率
语言是有声的，我们学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代多媒体信息技术辅助教学，拥有着传统电教媒体无法比拟的优势。例如在视听说教学的过程中，现代多媒体音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现。这就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐。如此一来，这不仅增强了教师教学的魅力，同时还能让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合在一起，促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
课堂教学的实践证明，在英语课堂教学中，合理地把现代多媒体信息技术作为辅助教学的一种手段，创设英语学习情境，解决英语教学中视听读等有关教学问题，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，同时多媒体信息教学使得教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少教师准备课程内容时间，大大提高课堂教学效率。作为一名中学英语教师，我坚信只要自己积极应对社会发展的潮流的挑战，加强多媒体信息技术的学习，合理正确地使用这一技术，我们的课堂将会越来越精彩，在新时代教育事业发展的潮流中，勇往直前，越走越远！