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摘 要 在开展高中政治教学实践时，我们需要帮助学生展示可以融汇思想的政治知识，我们需要帮助学生抓拍时事信息。对于高中学生而言，他们需要更为广阔的视野，他们需要更为丰富的生活阅历。为了满足学生的需求，为了改变高中政治的教学现状，传统的教育理念、教材资源显然不足，传统的教学方法显然也有很多不足。那么如何才能弥补这些不足呢？笔者认为就要积极应用网络技术。本文中笔者就对网络技术支持下的高中政治教学进行了分析。
关键词 网络技术；高中；政治教学
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0009-01
政治学科可以触动学生的思想，让高中学生学好高中政治，在某一方面而言，就是促使学生的思想一次次被触动。作为高中政治教师，我们需要引领学生拥有丰富的生活阅历，我们需要不断地拓宽学生的视野，让学生在观察、探究、思考、验证的过程中，拥有个性化的思想。那么，我们如何才能不断地帮助实现“拓宽”呢？我们如何让学生不断地观察到、想到呢？笔者认为就要积极地应用网络技术。本文中笔者就对此进行了分析。
一、积极引领学生构建思维体系
在开展高中政治教学时，我们要积极地引领学生用思维来学习思想方面的知识。只有这样，高中学生才能不断促使自己的思维变得深化，只有这样，高中学生才能因为生成思想体验，学会思考、辨析、反思、探究。高中政治教育的开展核心是提高学生的政治素养并树立正确的价值观，因此课程教学必须保证以学生为核心。在网络环境的辅助教学中，高中政治教育的开展要求教师摆脱传统的教学模式，使学生从知识记忆型的学习模式中脱离出来，并更多地参与到对知识内容的分析与探究中，从而实现对学生综合素质的有效培养。在网络环境下，高中政治教学新思路要求教师准确定位自己扮演的“引导者”的角色，在课程教育的推进中，针对教学手段进行改进，使学生在网络环境中更多地接触实际问题，并利用课程知识内容对其进行准确的分析。教师对学生引导工作的开展，应将更多的精力放在对学生问题探究的引导工作中，通过正确的引导，使学生建立起自主性思维，从而进一步促进高中政治网络教学成效的提高。
二、积极引领学生关注社会时事
教材资源中的信息虽然具有专业性、典型性。但是，对于高中学生而言，这些素材都像是在说“他人的事”，缺乏亲和感，教师需要积极地设计，才能将这些资源重新魅力化地呈现给学生，才能促使学生感受到资源的吸引力。而相比这些资源，时事资源往往不会存在这些问题。它在引领学生完成学习活动时有极大的吸引力。对于高中学生而言，这些时事资源不仅仅是人们生活中的热点话题，也是学生希望积极学习的热点问题。高中政治教师在课程教学的过程中，为了使网络环境下的政治教学更具针对性与切实性，就要在网络环境中更多地收集与课程教学相关的时事信息，从而帮助学生不断拓宽知识层面，同时培养学生准确的思维模式与政治素养。在学生有了生活经验之后，才会跳出“小我”用“大我”的情怀和他人交流，才会用成熟的思想来进行辨析与思考。在笔者看来，仅仅积累下“知识”，学生并不具备社会意识，学生还需要积累下“生活”，这样学生才能具备社会责任感，才能成为“社会人”。
三、积极引领学生形成辨析能力
在开展高中政治教学实践时，我们同样需要将思维教学作为立足点。对于高中学生而言，能够融入个性，能够展现自己思维能力的学习活动对于学生来说才有学习价值，才有趣。基于此，在应用网络技术支持他们完成学习活动时，我们要注意构建思维课堂。而在引领学生拥有思维能力的过程中，我们要注意通过设计让学生参与辨析活动，形成辨析能力，进而积累下个性化的思维能力。在网络环境中，高中政治教学理论与实际结合的主要体现是辩证思维模式的建立。高中政治课程的学习是学生思维模式向抽象性转化的重要阶段，而辩证思维模式的培养对于抽象性思维模式的培养有着重要的辅助作用，因此为了切实提高学生的政治素养，教师就要在政治教学思路中进一步明确对学生思维模式的培养。
四、积极引领学生参与实践探究
学生的成长过程，需要经过“实践探究”活动的辅助才能变得完美。对于高中学生而言，他们需要教师的积极引领，在科学的领域中不断地探究，他们需要教师展示教学能力引领他们搜集生活信息，形成科研体验与科研精神。基于此在教学手段的运用中，为了保证学生的学习积极性，教师还要在网络与多媒体技术基础上对教学手段进行灵活运用，通过选择合适的教学方式与方法，更有力地保证学生的学习兴趣，并引导学生对政治问题进行更为深入的学习与分析。
综上所述，在开展高中政治教学的过程中，网络技术的融入对于开辟新的学习空间，积累学习经验，获取学习资源有极大的帮助。作为高中政治教師，我们要注意积累网络技术的应用能力，促使高中学生能够在感悟与实践的过程中，在应用与反思的过程中，快速拥有成熟的思想，快速转变为生活成员、社会建设者。
参考文献：
[1]朱伶俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众（科学教育），2011（03）.
关键词 网络技术；高中；政治教学
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0009-01
政治学科可以触动学生的思想，让高中学生学好高中政治，在某一方面而言，就是促使学生的思想一次次被触动。作为高中政治教师，我们需要引领学生拥有丰富的生活阅历，我们需要不断地拓宽学生的视野，让学生在观察、探究、思考、验证的过程中，拥有个性化的思想。那么，我们如何才能不断地帮助实现“拓宽”呢？我们如何让学生不断地观察到、想到呢？笔者认为就要积极地应用网络技术。本文中笔者就对此进行了分析。
一、积极引领学生构建思维体系
在开展高中政治教学时，我们要积极地引领学生用思维来学习思想方面的知识。只有这样，高中学生才能不断促使自己的思维变得深化，只有这样，高中学生才能因为生成思想体验，学会思考、辨析、反思、探究。高中政治教育的开展核心是提高学生的政治素养并树立正确的价值观，因此课程教学必须保证以学生为核心。在网络环境的辅助教学中，高中政治教育的开展要求教师摆脱传统的教学模式，使学生从知识记忆型的学习模式中脱离出来，并更多地参与到对知识内容的分析与探究中，从而实现对学生综合素质的有效培养。在网络环境下，高中政治教学新思路要求教师准确定位自己扮演的“引导者”的角色，在课程教育的推进中，针对教学手段进行改进，使学生在网络环境中更多地接触实际问题，并利用课程知识内容对其进行准确的分析。教师对学生引导工作的开展，应将更多的精力放在对学生问题探究的引导工作中，通过正确的引导，使学生建立起自主性思维，从而进一步促进高中政治网络教学成效的提高。
二、积极引领学生关注社会时事
教材资源中的信息虽然具有专业性、典型性。但是，对于高中学生而言，这些素材都像是在说“他人的事”，缺乏亲和感，教师需要积极地设计，才能将这些资源重新魅力化地呈现给学生，才能促使学生感受到资源的吸引力。而相比这些资源，时事资源往往不会存在这些问题。它在引领学生完成学习活动时有极大的吸引力。对于高中学生而言，这些时事资源不仅仅是人们生活中的热点话题，也是学生希望积极学习的热点问题。高中政治教师在课程教学的过程中，为了使网络环境下的政治教学更具针对性与切实性，就要在网络环境中更多地收集与课程教学相关的时事信息，从而帮助学生不断拓宽知识层面，同时培养学生准确的思维模式与政治素养。在学生有了生活经验之后，才会跳出“小我”用“大我”的情怀和他人交流，才会用成熟的思想来进行辨析与思考。在笔者看来，仅仅积累下“知识”，学生并不具备社会意识，学生还需要积累下“生活”，这样学生才能具备社会责任感，才能成为“社会人”。
三、积极引领学生形成辨析能力
在开展高中政治教学实践时，我们同样需要将思维教学作为立足点。对于高中学生而言，能够融入个性，能够展现自己思维能力的学习活动对于学生来说才有学习价值，才有趣。基于此，在应用网络技术支持他们完成学习活动时，我们要注意构建思维课堂。而在引领学生拥有思维能力的过程中，我们要注意通过设计让学生参与辨析活动，形成辨析能力，进而积累下个性化的思维能力。在网络环境中，高中政治教学理论与实际结合的主要体现是辩证思维模式的建立。高中政治课程的学习是学生思维模式向抽象性转化的重要阶段，而辩证思维模式的培养对于抽象性思维模式的培养有着重要的辅助作用，因此为了切实提高学生的政治素养，教师就要在政治教学思路中进一步明确对学生思维模式的培养。
四、积极引领学生参与实践探究
学生的成长过程，需要经过“实践探究”活动的辅助才能变得完美。对于高中学生而言，他们需要教师的积极引领，在科学的领域中不断地探究，他们需要教师展示教学能力引领他们搜集生活信息，形成科研体验与科研精神。基于此在教学手段的运用中，为了保证学生的学习积极性，教师还要在网络与多媒体技术基础上对教学手段进行灵活运用，通过选择合适的教学方式与方法，更有力地保证学生的学习兴趣，并引导学生对政治问题进行更为深入的学习与分析。
综上所述，在开展高中政治教学的过程中，网络技术的融入对于开辟新的学习空间，积累学习经验，获取学习资源有极大的帮助。作为高中政治教師，我们要注意积累网络技术的应用能力，促使高中学生能够在感悟与实践的过程中，在应用与反思的过程中，快速拥有成熟的思想，快速转变为生活成员、社会建设者。
参考文献：
[1]朱伶俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众（科学教育），2011（03）.