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摘 要在当前的小学数学教学中，开放性教学模式正在逐渐成为小学数学主流的教学方法之一。但是，很多教师没有意识到在开放性教学过程中培养学生提出问题能力的重要性，在小学数学的教学中基本上没有利用开放性教学模式培养学生们提出问题的能力，导致学生在小学数学的学习中只懂理论，不会融会贯通的问题。因此，笔者认为教师在小学数学开放性教学模式中应该着重培养学生们提出问题的能力，促进学生们的全面发展。
关键词小学数学;开放性教学;提出问题
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0168-01
首先笔者认为小学数学开放性教学可以是开放性数学教学内容、开放性课堂练习和开放性课堂教学氛围三个方面，而教师在这三个方面的教学中可以有效培养学生们提出问题的能力，促进学生们的全面发展。因此，笔者认为教师在小学数学开放性教学中培养学生提出问题能力可以从以下几个方面出发：
一、从开放性数学教学内容出发;培养学生提出问题的能力
在小学数学的教学中，很多教师的教学内容基本上都是以教材中的知识点为主，练习题为辅的教学。这样的教学方法虽然能够基本上实现教学的目的，但是学生们的学习主动性受到了限制，知识被动地接受知识。这样的教学方法不利于学生们提出问题能力的养成。因此，笔者认为教师在小学数学的教学中要从开放性的教学内容出发，培养学生们提出问题的能力。教师可以在小学数学的教学中，利用教材中的相关知识点进行拓展教学，开放数学教学的内容，提升学生们的思考能力，进而逐渐培养学生们提出问题的能力。
例如，在小学数学《数学广角——集合》的教学中，教材之中非常清楚地对集合的相关知识点进行了描述，也有相关的例题分析。那么，教师首先可以就教材之中的理论知识与例题进行讲解，使学生们能够熟练掌握该部分的知识点。其次，教师可以利用多媒体展示书本上没有的练习题，让学生们进行思考，在思考中逐步提高学生们提出问题的能力。比如，教师可以利用多媒体展示问题：大于30而小于50的数有哪些？大于40而小于60的数有哪些？要求学生们进行思考，在这个题目中你们发现了什么问题？学生们进行思考之后，会发现大于30小于50的数和大于40小于60的数中有很多是相同的。教师此时就可以让学生们主动发言，也可以让学生们互相之间提问题进行解答。在这样的教学方法中逐渐培养学生们提出问题的能力。
二、从开放性数学课堂练习出发，培养学生们提出问题的能力
在小学数学的教学中，很多教师都会在课堂教学中让学生们就教材中给出的相关练习题进行练习，但是这样的课堂练习方法比较单一，是一种较为封闭的课堂练习方法，并且小学数学的很多练习题中是有很多种解法的，但是很多教师没有从这一点出发，培养学生提出问题的能力。因此，笔者认为教师在小学数学的教学中大可以开放课堂练习内容，在练习中逐渐培养学生们提出问题的能力。
例如，在小学数学《分数》的教学中，有这样一个练习题： ……，很多教师在教学中只是按照分数这一章节的教学内容对该题目进行讲解，即先通分，再计算，最后得出答案。但是很多学生在练习的过程中会发现其实这道题目有不同的更为简单的解法。因此，教师在课堂练习中教师可以构建一个开放性的课堂练习环境，教师在课堂练习教学中要主动激发学生们发现问题的能力。教师在该练习题的教学中可以让学生们观察教師的解题方法，让学生们主动去发现该练习题存在的不同解法，进而逐渐让学生们在练习中能够产生提出问题的动力，逐步培养学生们提出问题的能力。
三、从开放性的课堂氛围出发，培养学生们提出问题的能力
在小学数学的教学中，很多教师没有认识到开放性的课堂氛围对于培养学生们提出问题能力的重要性。在小学数学的教学中，很多教师的课堂教学氛围比较紧张，学生们不敢提出问题，久而久之，不利于学生们提出问题能力的养成。因此，教师在小学数学的教学中要重视开放性课堂的建立，使学生们敢于在课堂中提出问题，进而才能逐步培养学生们提出问题的能力。
例如，以小学数学《平行四边形与梯形》展开课堂教学为例，教师在课堂教学中要尽量避免紧张课堂氛围的出现。教师在教学中首先可以创设生活情境的教学方法，使学生们根据教师所创设的生活情境大胆地提出自己的意见。比如教师创设的生活情境可以是：“同学们，你们能举出生活中一些有关于平行的例子吗？”然后，教师与学生们进行积极地互动，在互动中展开平行四边形的教学。而教师在小学数学的每一课堂教学中都利用这样的教学方法，长时间下来可以构建一个轻松愉快的课堂教学氛围，使学生们能够在课堂教学中敢于向发言，敢于提出问题，进而逐步在小学数学的教学中培养学生们提出问题的能力。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师可以从开放性教学内容、开放性课堂练习和开放性课堂氛围三个方面出发，逐步培养学生们提出问题的能力，促进学生们的全面发展。
基金项目：此文章为规范课题《利用数学教科书插图情境培养学生提出问题能力的研究》（立项编号19ZXYB024）的研究成果。
参考文献：
[1]肖登青.小学数学开放性教学中如何培养学生提出问题的能力[J].新课程（上）（5）：165-165.
关键词小学数学;开放性教学;提出问题
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0168-01
首先笔者认为小学数学开放性教学可以是开放性数学教学内容、开放性课堂练习和开放性课堂教学氛围三个方面，而教师在这三个方面的教学中可以有效培养学生们提出问题的能力，促进学生们的全面发展。因此，笔者认为教师在小学数学开放性教学中培养学生提出问题能力可以从以下几个方面出发：
一、从开放性数学教学内容出发;培养学生提出问题的能力
在小学数学的教学中，很多教师的教学内容基本上都是以教材中的知识点为主，练习题为辅的教学。这样的教学方法虽然能够基本上实现教学的目的，但是学生们的学习主动性受到了限制，知识被动地接受知识。这样的教学方法不利于学生们提出问题能力的养成。因此，笔者认为教师在小学数学的教学中要从开放性的教学内容出发，培养学生们提出问题的能力。教师可以在小学数学的教学中，利用教材中的相关知识点进行拓展教学，开放数学教学的内容，提升学生们的思考能力，进而逐渐培养学生们提出问题的能力。
例如，在小学数学《数学广角——集合》的教学中，教材之中非常清楚地对集合的相关知识点进行了描述，也有相关的例题分析。那么，教师首先可以就教材之中的理论知识与例题进行讲解，使学生们能够熟练掌握该部分的知识点。其次，教师可以利用多媒体展示书本上没有的练习题，让学生们进行思考，在思考中逐步提高学生们提出问题的能力。比如，教师可以利用多媒体展示问题：大于30而小于50的数有哪些？大于40而小于60的数有哪些？要求学生们进行思考，在这个题目中你们发现了什么问题？学生们进行思考之后，会发现大于30小于50的数和大于40小于60的数中有很多是相同的。教师此时就可以让学生们主动发言，也可以让学生们互相之间提问题进行解答。在这样的教学方法中逐渐培养学生们提出问题的能力。
二、从开放性数学课堂练习出发，培养学生们提出问题的能力
在小学数学的教学中，很多教师都会在课堂教学中让学生们就教材中给出的相关练习题进行练习，但是这样的课堂练习方法比较单一，是一种较为封闭的课堂练习方法，并且小学数学的很多练习题中是有很多种解法的，但是很多教师没有从这一点出发，培养学生提出问题的能力。因此，笔者认为教师在小学数学的教学中大可以开放课堂练习内容，在练习中逐渐培养学生们提出问题的能力。
例如，在小学数学《分数》的教学中，有这样一个练习题： ……，很多教师在教学中只是按照分数这一章节的教学内容对该题目进行讲解，即先通分，再计算，最后得出答案。但是很多学生在练习的过程中会发现其实这道题目有不同的更为简单的解法。因此，教师在课堂练习中教师可以构建一个开放性的课堂练习环境，教师在课堂练习教学中要主动激发学生们发现问题的能力。教师在该练习题的教学中可以让学生们观察教師的解题方法，让学生们主动去发现该练习题存在的不同解法，进而逐渐让学生们在练习中能够产生提出问题的动力，逐步培养学生们提出问题的能力。
三、从开放性的课堂氛围出发，培养学生们提出问题的能力
在小学数学的教学中，很多教师没有认识到开放性的课堂氛围对于培养学生们提出问题能力的重要性。在小学数学的教学中，很多教师的课堂教学氛围比较紧张，学生们不敢提出问题，久而久之，不利于学生们提出问题能力的养成。因此，教师在小学数学的教学中要重视开放性课堂的建立，使学生们敢于在课堂中提出问题，进而才能逐步培养学生们提出问题的能力。
例如，以小学数学《平行四边形与梯形》展开课堂教学为例，教师在课堂教学中要尽量避免紧张课堂氛围的出现。教师在教学中首先可以创设生活情境的教学方法，使学生们根据教师所创设的生活情境大胆地提出自己的意见。比如教师创设的生活情境可以是：“同学们，你们能举出生活中一些有关于平行的例子吗？”然后，教师与学生们进行积极地互动，在互动中展开平行四边形的教学。而教师在小学数学的每一课堂教学中都利用这样的教学方法，长时间下来可以构建一个轻松愉快的课堂教学氛围，使学生们能够在课堂教学中敢于向发言，敢于提出问题，进而逐步在小学数学的教学中培养学生们提出问题的能力。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师可以从开放性教学内容、开放性课堂练习和开放性课堂氛围三个方面出发，逐步培养学生们提出问题的能力，促进学生们的全面发展。
基金项目：此文章为规范课题《利用数学教科书插图情境培养学生提出问题能力的研究》（立项编号19ZXYB024）的研究成果。
参考文献：
[1]肖登青.小学数学开放性教学中如何培养学生提出问题的能力[J].新课程（上）（5）：165-165.