论文部分内容阅读
摘 要：数学是贯穿整个教育阶段的基础课程，初中阶段的数学学习虽然不够深入，但是它为之后的数学学习奠定了基础，因而十分重要。所以，在当前新课改的背景下，教师不仅应该积极探寻创新课堂教学的方法，还应当重视起课堂作业的内容，通过对课堂作业进行一定的创新，帮助学生提高数学学习的效率，同时，还能够有效减轻学生的负担，对学生未来的学习和成长有着极为重要的影响。
关键词：初中数学;分层作业;应用策略
在教学过程中，教师应当对学生有清晰的认识，掌握每个个体的数学基础与数学学习能力，因为传统教学方法，很难适应现在的教学需求，即针对每个个体进行个性化教学。所以，在布置课堂作业时应该考虑到各个层次的学生，针对学生的学习特点和学生对基础知识的掌握能力，为不同层次的学生设计相应的作业。这样做能够促进学生全面发展，每个层次的学生都能得到进步。
一、合理划分学生层次
在实施分层课堂作业之前，要先对学生进行分层，合理的分层才能保证分层课堂作业的有效性，让学生得到最大的收获。对班级学生划分层次并不是一个一次性的工作，因为每个学生的状态都是在不断变化的，所以分层其实应该是一个动态平衡的过程，笔者根据实际经验，一般按一下标准划分学生层次：第一层次的学生对教材上的知识点没有清楚的认识，基础较差;第二层次的学生是主动性不高的，不愿意自己动脑进行思考，只是被动的接受知识，不能对课堂内容进行有效转化，学习效率较低;第三层次的学生，对教材的掌握十分透彻，基本不需要对基础知识点进行重复学习，学习的主动性强烈，具有一定的发散思维，甚至能够做到举一反三。当然，每个班级的学生特点都有较大的差异，因此，在实际教学过程中，教师还是要根据自己班级学生的特点，进行有针对性的划分。初次完成分层后，还要时刻关注学生的状态，不断进行调整。
二、精心设计各层次的课堂作业
分层之后，第一个难题就是设计、编写具体的分层作业了，分层作业的质量，以及作业能否与相应层次的学生契合是十分重要的，会直接影响到整个分层工作的效果。目前，大部分学校的分层教学仍没有形成完整、成熟的体系，教师很难借鉴到成功的经验。因此，教师应当对现有的资料进行充分的挖掘，不断地实践，对每一次教学进行总结，从实践中获取经验和教训。一般来讲，作业主要分为两部分，一种是随堂练习，对本节课所讲的知识点进行简单的总结回顾;另一种是课后作业，分层应当主要体现在课后练习这个模块上。根据笔者的实际经验，按照上文所述的标准对学生进行划分时，可以这样设计课后练习的内容：对第一层次的学生来说，要以基础知识为主，可以将教材上的课后习题做简单的变形，目的在于帮助学生巩固基础知识;其次是第二层次的学生，布置给这些学生的作业可以进行适当的拔高，將基础习题进行深度变形，目的在于引导学生进行思考，将课上所学的知识点理解地更透彻;最后是第三层次的学生，上文中提到过，这些学生具备一定的发散思维，自主学习能力较强，并且已经牢牢掌握了教材上的基础知识，因此作业内容应当以难题为主，需要学生进行深度思考，这样的习题能够锻炼学生的思维能力，培养学生的数学思维，但是也不能过于难，因为选择难题的目的不是难住学生，如果所选的题目让学生很难解出来，可能会对学生的自信心造成很大的打击，这是不利于学生成长的。除了要注意作业内容的质量，还要注意控制作业的数量，不能因为学生的能力强或者习题的难度低等原因加大作业量，不仅达不到减负的目的，还会给学生造成极大的负担，但是也不能因噎废食，布置极少量的作业，这样根本达不到教学的目的，因此，教师一定要把握好度，合理控制作业量，真正达到减负增效的成果。
三、合理评价
不论是哪一学科的学习，都离不开学生对这个学科的兴趣与自信心，只有对学生进行客观、合理的评价与激励，才能让学生正确的认识到自身的不足之处。因此，在实施分层课堂练习时，教师要对各层次的学生作业及时、客观的进行分层评价，教师对学生作业评价时，也要依据各个阶层学生的特点来评价：首先是第一层次的学生，主要以鼓励为主，目的在于提高学生对数学学习的兴趣;其次是第二层次的学生，对这个层次学生的评价要比第一层次的学生更加严格一些;最后是第三层次的学生，对这个层次的学生的评价要更加严谨，在保证学生积极性的基础上，让学生深刻认识到自身有待提高之处，同时，还可以适当的采取一些竞争性的机制，激励学生。在做好分层评价之后，还可以采取更加丰富的评价方式，比如，可以让家长在学生每天做完作业后，根据学生的学习态度以及作业用时，来对学生做出评价，给教师一定的参考;还可以让学生进行同学之间的相互评价，这是因为在学生的日常生活中，接触最多的人就是同学了，因此与教师比起来，学生们往往会更加了解自己的同学，能够给出最准确的评价。
四、结束语
实施分层课堂作业符合现代教育背景下的因材施教，在新课改背景下，要想做到既为学生减负，又能保证学生学习的效率，甚至提高学生的效率，就只能从多个方面进行考量，将各层次的学生划分开，根据学生特点，布置有针对性的课堂作业和评价，让所有学生都学有所得，让每一个个体都能够得到全面的发展。
参考文献：
[1]杨秀生.实施分层课堂作业让数学教学“减负增效”策略研究[J].课程教育研究，2019（26）：60-61.
[2]吕新红.浅谈新课程背景下数学教学的减负增效[J].中学数学教学参考，2019（12）：33-34.
[3]高唱.“减负增效”下的“数学错题”教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（48）：378-380.
[4]张乃贵.基于减负增效的数学教学设计与思考——以一类三角函数求值问题的教学为例[J].中学数学，2014（23）：7-10.
关键词：初中数学;分层作业;应用策略
在教学过程中，教师应当对学生有清晰的认识，掌握每个个体的数学基础与数学学习能力，因为传统教学方法，很难适应现在的教学需求，即针对每个个体进行个性化教学。所以，在布置课堂作业时应该考虑到各个层次的学生，针对学生的学习特点和学生对基础知识的掌握能力，为不同层次的学生设计相应的作业。这样做能够促进学生全面发展，每个层次的学生都能得到进步。
一、合理划分学生层次
在实施分层课堂作业之前，要先对学生进行分层，合理的分层才能保证分层课堂作业的有效性，让学生得到最大的收获。对班级学生划分层次并不是一个一次性的工作，因为每个学生的状态都是在不断变化的，所以分层其实应该是一个动态平衡的过程，笔者根据实际经验，一般按一下标准划分学生层次：第一层次的学生对教材上的知识点没有清楚的认识，基础较差;第二层次的学生是主动性不高的，不愿意自己动脑进行思考，只是被动的接受知识，不能对课堂内容进行有效转化，学习效率较低;第三层次的学生，对教材的掌握十分透彻，基本不需要对基础知识点进行重复学习，学习的主动性强烈，具有一定的发散思维，甚至能够做到举一反三。当然，每个班级的学生特点都有较大的差异，因此，在实际教学过程中，教师还是要根据自己班级学生的特点，进行有针对性的划分。初次完成分层后，还要时刻关注学生的状态，不断进行调整。
二、精心设计各层次的课堂作业
分层之后，第一个难题就是设计、编写具体的分层作业了，分层作业的质量，以及作业能否与相应层次的学生契合是十分重要的，会直接影响到整个分层工作的效果。目前，大部分学校的分层教学仍没有形成完整、成熟的体系，教师很难借鉴到成功的经验。因此，教师应当对现有的资料进行充分的挖掘，不断地实践，对每一次教学进行总结，从实践中获取经验和教训。一般来讲，作业主要分为两部分，一种是随堂练习，对本节课所讲的知识点进行简单的总结回顾;另一种是课后作业，分层应当主要体现在课后练习这个模块上。根据笔者的实际经验，按照上文所述的标准对学生进行划分时，可以这样设计课后练习的内容：对第一层次的学生来说，要以基础知识为主，可以将教材上的课后习题做简单的变形，目的在于帮助学生巩固基础知识;其次是第二层次的学生，布置给这些学生的作业可以进行适当的拔高，將基础习题进行深度变形，目的在于引导学生进行思考，将课上所学的知识点理解地更透彻;最后是第三层次的学生，上文中提到过，这些学生具备一定的发散思维，自主学习能力较强，并且已经牢牢掌握了教材上的基础知识，因此作业内容应当以难题为主，需要学生进行深度思考，这样的习题能够锻炼学生的思维能力，培养学生的数学思维，但是也不能过于难，因为选择难题的目的不是难住学生，如果所选的题目让学生很难解出来，可能会对学生的自信心造成很大的打击，这是不利于学生成长的。除了要注意作业内容的质量，还要注意控制作业的数量，不能因为学生的能力强或者习题的难度低等原因加大作业量，不仅达不到减负的目的，还会给学生造成极大的负担，但是也不能因噎废食，布置极少量的作业，这样根本达不到教学的目的，因此，教师一定要把握好度，合理控制作业量，真正达到减负增效的成果。
三、合理评价
不论是哪一学科的学习，都离不开学生对这个学科的兴趣与自信心，只有对学生进行客观、合理的评价与激励，才能让学生正确的认识到自身的不足之处。因此，在实施分层课堂练习时，教师要对各层次的学生作业及时、客观的进行分层评价，教师对学生作业评价时，也要依据各个阶层学生的特点来评价：首先是第一层次的学生，主要以鼓励为主，目的在于提高学生对数学学习的兴趣;其次是第二层次的学生，对这个层次学生的评价要比第一层次的学生更加严格一些;最后是第三层次的学生，对这个层次的学生的评价要更加严谨，在保证学生积极性的基础上，让学生深刻认识到自身有待提高之处，同时，还可以适当的采取一些竞争性的机制，激励学生。在做好分层评价之后，还可以采取更加丰富的评价方式，比如，可以让家长在学生每天做完作业后，根据学生的学习态度以及作业用时，来对学生做出评价，给教师一定的参考;还可以让学生进行同学之间的相互评价，这是因为在学生的日常生活中，接触最多的人就是同学了，因此与教师比起来，学生们往往会更加了解自己的同学，能够给出最准确的评价。
四、结束语
实施分层课堂作业符合现代教育背景下的因材施教，在新课改背景下，要想做到既为学生减负，又能保证学生学习的效率，甚至提高学生的效率，就只能从多个方面进行考量，将各层次的学生划分开，根据学生特点，布置有针对性的课堂作业和评价，让所有学生都学有所得，让每一个个体都能够得到全面的发展。
参考文献：
[1]杨秀生.实施分层课堂作业让数学教学“减负增效”策略研究[J].课程教育研究，2019（26）：60-61.
[2]吕新红.浅谈新课程背景下数学教学的减负增效[J].中学数学教学参考，2019（12）：33-34.
[3]高唱.“减负增效”下的“数学错题”教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（48）：378-380.
[4]张乃贵.基于减负增效的数学教学设计与思考——以一类三角函数求值问题的教学为例[J].中学数学，2014（23）：7-10.