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摘 要：随着我国与世界各国之间的关系越来越密切，我国对外语人才，尤其是中职英语人才的需求越来越迫切。因此，中职英语教学在我国受到了广泛关注。本文就当前中职英语教学进行了积极的探索和研究，并根据对所在学校若干班级的调查情况提出了具体的解决思路。
关键词：中职英语教学;教学理论;调查
0.引言
中职学生对英语学习兴趣欠缺，英语基础知识薄弱，缺乏必要的语法概念和正确的学习方法。此类学生有的语法知识薄弱，英语学习兴趣有待提高。对于这些学生，教师要因势利导，运用恰当的情感策略，运用灵活多变的教学方法，帮助学生排除胆怯心理，确立自主学习的积极态度，从而有效提高英语学习的兴趣。
尽管中职生有小学和初中的基础，也掌握了一些词汇与基础语法，但由于学生学习缺乏主动性和积极性，学习效果不明显。老师和学校只关注学生英语考试分数的高低，而不是学生对英语运用技能的掌握。显然，这种教育理念不利于提高英语教学效果，也不利于英语教学的发展。
1.中职学校学生的学习特点
1.1基础差，底子薄
由于中职生初中时养成了不好的学习习惯，甚至在小学时这个习惯就已经养成了，所以导致他们偏科或有瘸腿科，尤其是英语成为中职生最头疼的学科。自小学英语就没有打好基础，造成了中职生英语普遍基础差，底子薄的现象。
1.2学习上屡屡受挫，缺乏对英语的学习兴趣
由于多数中职学校学生基础差，底子薄的这样特点，再加上初中时没有受到老师正确的引导和点拨，英语成绩没有得到提高。老师一再批评，甚至讽刺挖苦，让这些中职生渐渐失去了对英语学习的兴趣，中职学校老师一时也无法调动他们的积极性。
1.3.学习上毫无目标，严重缺乏进取心
自初中毕业升入中职学校以后，中职生大多失去学习的进取心。整天浑浑噩噩，不听从老师的教诲和指导，学习成绩一落千丈，毫无目标，对前途一片渺茫。
1.4. 缺乏良好的学习习惯和正确有效的学习方法
由于中职学生文化课基础差，尤其是英语这门课，一见到就头疼，学习提不起来劲，没有良好的学习方法，也没有养成学习英语的好习惯。
1.5.无自制力，学习缺乏自觉性
由于学习上的不良习惯，加上家庭教育的缺失，中职生如断了线的风筝一般，学习上放松了，没有生活自律性和学习自觉性更不用说积极性和主动性了。
1.6.学习无压力，从未努力过
目前多数中职学生学习无压力。由于近年来随着生活水平的提高，中职生在学校可以说生活无忧无虑，没有任何思想负担，和经济上的压力。在校主要活动就是吃零食、睡觉、聊天和玩手机，学习基本被他们当成了副业，更不用说努力学习了。
2. 意见和建议
作为一名中职学校的英语教师，我对我所在学校中职生的英语学习情况进行了调查，并做了系统的归纳与总结，对发现的问题提出了自己的意见和建议：
2.1坚持以人为本，促进学生全面发展
新大纲的教育思想是以人为本，强调教学活动中人的因素，从根本上确定以学生为主体的地位。教师应把学生看成积极的、创造性的语言使用者，而不是被动的知识接受者，即外语教育应是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信、健全人格、文化知识和意识等的全面教育。教学要面向全体学生;注重开发学生的智力和培养学生的能力;培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识，提高学生人文素质。
2.2倡导以因人而异，因材施教
“孔子教人，各因其材”， 就是我们常说的“因材施教”。中职生来自不同学校，基础差异很大。想要做到共同提高，必须先考虑到学生的差异性。注重学生的情感因素和智力差异，对学生因材施教，让每一个学生都能在原有基础上得到发展和提高。
2.3创设生活和职业场景，提高学习英语的有效性
在英语课堂中可以采用创设生活意境和职业场景的方式，让学生觉得英语学习的内容来自生活和对今后的职业，有很大的用处，甚至引起学生产生那种不由自主地想用英语表达自己在生活中的问题的冲动，教师再给予启发鼓励，那么学生就能很自然地主动投入到课堂学习之中，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生近距离地接触英语，从而提高学生学习英语的有效性。
2.4培养学生学习兴趣，提高教學质量和效率
“兴趣是最好的老师”。关注学困生，引导教育促使他们摆脱不良习惯，使学生极大程度上对英语产生兴趣，激发他们的求知欲，增强他们的学习积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
2.5教学循序渐进，合理铺设台阶
中职学生最大的特点就是两极分化乃至三级分化严重，教师对教学内容应进行合理分层，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再由替换练习到语言实践，只有认真合理地去铺设台阶，才能让学生能走的则走，能跑的则跑，能飞的则飞;才能把学生在学习中可能产生的困难、挫折降低到最低限度，让每个学生都攀上相应的阶梯。
2.6坚持以人为本，以德育人
坚持“以人为本，以德育人，学生至上，一切为了学生，为了学生的一切”的教学观念，要以身作则、言传身教、为人师表，用关爱帮助学生构筑信心，寓德育教育于教学之中。因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。
3.结束语
随着教育体制的不断完善，中职英语教学的改革，在新课改的背景下，在素质教育为发展目标的要求下，创新教学、改革传统教学势在必行。在中职英语教学中，教师应本着发展学生、服务学生、服务社会、为社会输送人才的宗旨，创新课堂，让课堂更有效。同时，只要我们的教师坚持正确的价值导向来引导学生，在科学的教育体系下教授学生，激发他们对于知识的热爱，毕业之后一定可以做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]齐戈 魏春梅 杨永艳. 《英语教学法改革与实践探究》（中国书籍出版社） 2013.5
[2]朱洪彬 袁广西.《中职学校慕课、微课应用研究与实践》（中国纺织出版社） 2019.1
[3]夏忠丽. 《英语教学模式改革与创新》（延边大学出版社） 2018.3
[4]林海燕. 《实用中职英语课堂教学设计案例分析》（高等教育出版社） 2014.3
[5]鲁子问 王笃勤. 《新编英语教学论》（华东师范大学出版社） 2006.4
[6]王宁. 《大兴中职课堂教学实践与感悟》（人民交通出版社股份有限公司） 2018.5
关键词：中职英语教学;教学理论;调查
0.引言
中职学生对英语学习兴趣欠缺，英语基础知识薄弱，缺乏必要的语法概念和正确的学习方法。此类学生有的语法知识薄弱，英语学习兴趣有待提高。对于这些学生，教师要因势利导，运用恰当的情感策略，运用灵活多变的教学方法，帮助学生排除胆怯心理，确立自主学习的积极态度，从而有效提高英语学习的兴趣。
尽管中职生有小学和初中的基础，也掌握了一些词汇与基础语法，但由于学生学习缺乏主动性和积极性，学习效果不明显。老师和学校只关注学生英语考试分数的高低，而不是学生对英语运用技能的掌握。显然，这种教育理念不利于提高英语教学效果，也不利于英语教学的发展。
1.中职学校学生的学习特点
1.1基础差，底子薄
由于中职生初中时养成了不好的学习习惯，甚至在小学时这个习惯就已经养成了，所以导致他们偏科或有瘸腿科，尤其是英语成为中职生最头疼的学科。自小学英语就没有打好基础，造成了中职生英语普遍基础差，底子薄的现象。
1.2学习上屡屡受挫，缺乏对英语的学习兴趣
由于多数中职学校学生基础差，底子薄的这样特点，再加上初中时没有受到老师正确的引导和点拨，英语成绩没有得到提高。老师一再批评，甚至讽刺挖苦，让这些中职生渐渐失去了对英语学习的兴趣，中职学校老师一时也无法调动他们的积极性。
1.3.学习上毫无目标，严重缺乏进取心
自初中毕业升入中职学校以后，中职生大多失去学习的进取心。整天浑浑噩噩，不听从老师的教诲和指导，学习成绩一落千丈，毫无目标，对前途一片渺茫。
1.4. 缺乏良好的学习习惯和正确有效的学习方法
由于中职学生文化课基础差，尤其是英语这门课，一见到就头疼，学习提不起来劲，没有良好的学习方法，也没有养成学习英语的好习惯。
1.5.无自制力，学习缺乏自觉性
由于学习上的不良习惯，加上家庭教育的缺失，中职生如断了线的风筝一般，学习上放松了，没有生活自律性和学习自觉性更不用说积极性和主动性了。
1.6.学习无压力，从未努力过
目前多数中职学生学习无压力。由于近年来随着生活水平的提高，中职生在学校可以说生活无忧无虑，没有任何思想负担，和经济上的压力。在校主要活动就是吃零食、睡觉、聊天和玩手机，学习基本被他们当成了副业，更不用说努力学习了。
2. 意见和建议
作为一名中职学校的英语教师，我对我所在学校中职生的英语学习情况进行了调查，并做了系统的归纳与总结，对发现的问题提出了自己的意见和建议：
2.1坚持以人为本，促进学生全面发展
新大纲的教育思想是以人为本，强调教学活动中人的因素，从根本上确定以学生为主体的地位。教师应把学生看成积极的、创造性的语言使用者，而不是被动的知识接受者，即外语教育应是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信、健全人格、文化知识和意识等的全面教育。教学要面向全体学生;注重开发学生的智力和培养学生的能力;培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识，提高学生人文素质。
2.2倡导以因人而异，因材施教
“孔子教人，各因其材”， 就是我们常说的“因材施教”。中职生来自不同学校，基础差异很大。想要做到共同提高，必须先考虑到学生的差异性。注重学生的情感因素和智力差异，对学生因材施教，让每一个学生都能在原有基础上得到发展和提高。
2.3创设生活和职业场景，提高学习英语的有效性
在英语课堂中可以采用创设生活意境和职业场景的方式，让学生觉得英语学习的内容来自生活和对今后的职业，有很大的用处，甚至引起学生产生那种不由自主地想用英语表达自己在生活中的问题的冲动，教师再给予启发鼓励，那么学生就能很自然地主动投入到课堂学习之中，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生近距离地接触英语，从而提高学生学习英语的有效性。
2.4培养学生学习兴趣，提高教學质量和效率
“兴趣是最好的老师”。关注学困生，引导教育促使他们摆脱不良习惯，使学生极大程度上对英语产生兴趣，激发他们的求知欲，增强他们的学习积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
2.5教学循序渐进，合理铺设台阶
中职学生最大的特点就是两极分化乃至三级分化严重，教师对教学内容应进行合理分层，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再由替换练习到语言实践，只有认真合理地去铺设台阶，才能让学生能走的则走，能跑的则跑，能飞的则飞;才能把学生在学习中可能产生的困难、挫折降低到最低限度，让每个学生都攀上相应的阶梯。
2.6坚持以人为本，以德育人
坚持“以人为本，以德育人，学生至上，一切为了学生，为了学生的一切”的教学观念，要以身作则、言传身教、为人师表，用关爱帮助学生构筑信心，寓德育教育于教学之中。因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。
3.结束语
随着教育体制的不断完善，中职英语教学的改革，在新课改的背景下，在素质教育为发展目标的要求下，创新教学、改革传统教学势在必行。在中职英语教学中，教师应本着发展学生、服务学生、服务社会、为社会输送人才的宗旨，创新课堂，让课堂更有效。同时，只要我们的教师坚持正确的价值导向来引导学生，在科学的教育体系下教授学生，激发他们对于知识的热爱，毕业之后一定可以做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]齐戈 魏春梅 杨永艳. 《英语教学法改革与实践探究》（中国书籍出版社） 2013.5
[2]朱洪彬 袁广西.《中职学校慕课、微课应用研究与实践》（中国纺织出版社） 2019.1
[3]夏忠丽. 《英语教学模式改革与创新》（延边大学出版社） 2018.3
[4]林海燕. 《实用中职英语课堂教学设计案例分析》（高等教育出版社） 2014.3
[5]鲁子问 王笃勤. 《新编英语教学论》（华东师范大学出版社） 2006.4
[6]王宁. 《大兴中职课堂教学实践与感悟》（人民交通出版社股份有限公司） 2018.5