论文部分内容阅读
摘 要：英语口语作为初中英语教学中的重要组成部分。从本质上来说，口语直接关乎着学生英语应用能力，而提高学生英语应用能力是教育改革的核心内容。基于此，提出一种情境教学模式，分析初中英语口语教学中的情境创设方法。
关键词：初中英语;口语教学;情境创设;方法
对于初中英语来说，由于很多学生对英语知识缺乏兴趣，因此学习积极性不足，这就需要充分考虑教学模式创新，不断激发学生的积极性和主动性。创设情境教育课堂，在课堂上充分发挥教学情境的作用，从而突出学生的主体地位，保证口语教学的有效性。情境教学适用于英语口语教学中，可以在情境中让学生展开英语对话，并创设良好的语言环境。再者，情境创设要符合主题内容，避免主题偏移。在实践当中，充分利用听、说、读来创设英语情境，调动学生的积极性，发挥情境在英语口语教育中的价值。
一、什么是情境教学法
情境教学法实则就是结合课堂内容创设课堂情境，让理论知识变得更加直接、更加形象，并配合上生动的语言、音乐等，绘画出课文中的景象，让学生仿佛置身于其中，身临其境。情境创设可以培养学生的情感、想象力，启发学生的非智力思维，让学生在情境中更好地掌握相关知识内容。在情境创设中，教师要引导学生进一步理解知识内容，巩固学生的语言记忆力以及口语应用能力，从而提高学生的综合素养。
二、情境教学法在初中英语口语教学中的应用
1.以自身创设情境
情境创设需要模拟主题情境，让学生在情境中锻炼口语能力，而真正的情境实则就是学生自身情境，让学生成为课堂主体，教师要在情境当中发挥自身的引导作用。例如自我介绍就是一种最为简单的口语情境，在教学前，教师可以先进行自我介绍：“I’m ××，are you ×××？”“Nice to meet you！”等，之后再让学生进行自我介绍，除了一些基础的内容，还要包括“I like playing basketball. Is there anything like me？”“It’s a pleasure to meet you， and I hope you all come to my home！”等，以自身作为情境，在相互对话中还要配合上握手和拥抱等动作，让学生认真地认识到生活情境中英语口语的作用。该方法，一方面可以有效锻炼学生口语能力、提高学生表现力;另一方面可以获取知识并应用到实践当中，提高学生的综合素养。
2.创设情境，营造良好的课堂氛围
传统教学法对口语重视程度不足，学生也只是模仿书本中的情境对话，让学生感到十分的困倦、无聊，这是因为口语教学中无法调动学生的积极性和注意力，学生内心也会形成一种防御状态。再者，传统教学课堂十分压抑，学生不愿意表达自己，内心始终处于一种防御状态，甚至产生了抵触心理。这就需要教师在课堂上创设情境，加强师生、生生之间的交流，让学生信息第一时间得到反馈。
例如在“Are you going to play basketball？”教学当中，由于初中生自身好动、爱聊天，此时笔者通过多媒体为学生创设情境，并以对话情境的形式营造英语氛围，学生在观看视频时十分感兴趣，此时笔者针对视频情境内容进行引导：
“What sports are there in the video？”
“What kind of sports do you like best？”
“When do you all do sports？”
通过结合情境来引导学生的思维，在对话过程中可以不断培养学生的口语能力，并且一问一答可以营造良好的课堂氛围，打破学生内心的防御状态，提高学生积极性，让英语课堂充满活力。
3.学生自创情境，提高学生综合能力
情境创设不仅仅是教师帮助学生创设情境，学生也可以自主的创设情境，这样可发挥学生的主观性，确保课堂内容的多样性，保证英语课堂的趣味和质量。在教学中，教师要结合教学进度、课堂时间给学生留有一定的自主创作时间，并在自主创造中结合教学的重點和难点，保障英语教学的灵活性。
例如，在“What were you doing at this time yesterday？”教学中，教师引导学生阅读教材内容，并进行小组合作探究，在掌握了知识重点和难点之后，课堂剩余时间让学生小组自主创造对话情境，并让每组学生到讲台上来表演，如：
A：What were you doing at this time yesterday？
B：I’m shopping with my mother in the supermarket.What about you？
A：I play games at Xiaoming’s house！
B：WOW！ That sounds cool.
...
综上所述，提高学生的口语能力，在课堂上创设情境有着重要意义，这就需要教师灵活应用教学方法，给予学生充足的表现时间和思考时间，这样才能够全面发挥情境在英语口语教学中的作用。
参考文献：
[1]蔡佳伶.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].校园英语，2016（28）：132-133.
[2]王海燕.初中英语口语教学中的情境创设[J].新校园（中旬），2016（12）：101-103.
关键词：初中英语;口语教学;情境创设;方法
对于初中英语来说，由于很多学生对英语知识缺乏兴趣，因此学习积极性不足，这就需要充分考虑教学模式创新，不断激发学生的积极性和主动性。创设情境教育课堂，在课堂上充分发挥教学情境的作用，从而突出学生的主体地位，保证口语教学的有效性。情境教学适用于英语口语教学中，可以在情境中让学生展开英语对话，并创设良好的语言环境。再者，情境创设要符合主题内容，避免主题偏移。在实践当中，充分利用听、说、读来创设英语情境，调动学生的积极性，发挥情境在英语口语教育中的价值。
一、什么是情境教学法
情境教学法实则就是结合课堂内容创设课堂情境，让理论知识变得更加直接、更加形象，并配合上生动的语言、音乐等，绘画出课文中的景象，让学生仿佛置身于其中，身临其境。情境创设可以培养学生的情感、想象力，启发学生的非智力思维，让学生在情境中更好地掌握相关知识内容。在情境创设中，教师要引导学生进一步理解知识内容，巩固学生的语言记忆力以及口语应用能力，从而提高学生的综合素养。
二、情境教学法在初中英语口语教学中的应用
1.以自身创设情境
情境创设需要模拟主题情境，让学生在情境中锻炼口语能力，而真正的情境实则就是学生自身情境，让学生成为课堂主体，教师要在情境当中发挥自身的引导作用。例如自我介绍就是一种最为简单的口语情境，在教学前，教师可以先进行自我介绍：“I’m ××，are you ×××？”“Nice to meet you！”等，之后再让学生进行自我介绍，除了一些基础的内容，还要包括“I like playing basketball. Is there anything like me？”“It’s a pleasure to meet you， and I hope you all come to my home！”等，以自身作为情境，在相互对话中还要配合上握手和拥抱等动作，让学生认真地认识到生活情境中英语口语的作用。该方法，一方面可以有效锻炼学生口语能力、提高学生表现力;另一方面可以获取知识并应用到实践当中，提高学生的综合素养。
2.创设情境，营造良好的课堂氛围
传统教学法对口语重视程度不足，学生也只是模仿书本中的情境对话，让学生感到十分的困倦、无聊，这是因为口语教学中无法调动学生的积极性和注意力，学生内心也会形成一种防御状态。再者，传统教学课堂十分压抑，学生不愿意表达自己，内心始终处于一种防御状态，甚至产生了抵触心理。这就需要教师在课堂上创设情境，加强师生、生生之间的交流，让学生信息第一时间得到反馈。
例如在“Are you going to play basketball？”教学当中，由于初中生自身好动、爱聊天，此时笔者通过多媒体为学生创设情境，并以对话情境的形式营造英语氛围，学生在观看视频时十分感兴趣，此时笔者针对视频情境内容进行引导：
“What sports are there in the video？”
“What kind of sports do you like best？”
“When do you all do sports？”
通过结合情境来引导学生的思维，在对话过程中可以不断培养学生的口语能力，并且一问一答可以营造良好的课堂氛围，打破学生内心的防御状态，提高学生积极性，让英语课堂充满活力。
3.学生自创情境，提高学生综合能力
情境创设不仅仅是教师帮助学生创设情境，学生也可以自主的创设情境，这样可发挥学生的主观性，确保课堂内容的多样性，保证英语课堂的趣味和质量。在教学中，教师要结合教学进度、课堂时间给学生留有一定的自主创作时间，并在自主创造中结合教学的重點和难点，保障英语教学的灵活性。
例如，在“What were you doing at this time yesterday？”教学中，教师引导学生阅读教材内容，并进行小组合作探究，在掌握了知识重点和难点之后，课堂剩余时间让学生小组自主创造对话情境，并让每组学生到讲台上来表演，如：
A：What were you doing at this time yesterday？
B：I’m shopping with my mother in the supermarket.What about you？
A：I play games at Xiaoming’s house！
B：WOW！ That sounds cool.
...
综上所述，提高学生的口语能力，在课堂上创设情境有着重要意义，这就需要教师灵活应用教学方法，给予学生充足的表现时间和思考时间，这样才能够全面发挥情境在英语口语教学中的作用。
参考文献：
[1]蔡佳伶.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].校园英语，2016（28）：132-133.
[2]王海燕.初中英语口语教学中的情境创设[J].新校园（中旬），2016（12）：101-103.