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语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我们这里的学生大部分是跟随来城里打工的父母一起来的，相对城市孩子而言，这些学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。在作业中会出现许多不尽人意的地方。
改革语文作业，是教师转变教育理念的体现。只有对语文作业设计有了正确的认识，才能在语文教学中合理、恰当地设计出个性化的作业，也只有这样才可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
一、形式多样，趣味盎然
1.看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让外来务工子女由课堂到课外，由学校到社会，多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置外来务工子女有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。随意观察即鼓励外来务工子女平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记，它将让外来务工子女着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富他们的情感体验。
2.画一画，激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画，帮助理解与学习。这里可以画想象图，外来务工子女可依据对文字的理解，想象绘画，如学习《故宫》一课前，让外来务工子女画一画故宫方位示意图，这个作业可以让他们读课文更仔细。
3.演一演，情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让外来务工子女分角色的表演教材内容，或演课本剧，让他们更直接地将自己的情感与教材内容联系起来，激活他们思维，激发他们的创造力。特别是对课文中所描述的语言、动作、神态、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作业渗透到课本剧的形式中加以表演，相信会取得更好的效果。
4.做一做，实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文实践中可以尝试让外来务工子女体验小老师、小记者、小播音员等角色，学习运用语言文字；让学生走到社会中收集错别字，认识错别字的危害；也可让他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，做好相关记录。这样外来务工子女在实践中会主动积极地了解许多问题，为今后的写作积累素材和经历。
5.查查找找，搜集交流。 搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。对外来务工子女来说，收集本身也是一种自主学习的过程。因为外来务工子女必须经过查阅、筛选、整理等步骤，才能找到合适的材料。
二、自主选择，体现层次
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
外来务工子女可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给他们留有自主选择的空间，发挥他们学习语文的主动性。
三、开放整合、丰富内容
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让他们在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使外来务工子女在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
可以设计“每日一闻”，针对外来务工子女“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的读书观而设，要求他们记录当日新闻，并有自己的简单点评或者感受，目的在于开拓他们的视野，培养他们关注生活、关注社会的公民责任意识。能让孩子们关心生活，增长见闻，它是作业的前提。自主性和个性化则体现在关注的新闻可以根据外来务工子女自己的喜好自由选择，表达出自己的观点和思想。
可以设计“每日佳句”，是针对外来务工子女的阅读量小，倾吐时心有余而表达不力的困惑而设，要求他们记录当日的阅读篇目以及读后感或者好词佳句，目的在于培养孩子们课外多读书，读好书的习惯，让他们提高认识，丰富词汇，它是作业的“保障”。
可以设计“一周倾吐”，这是一个很宽泛的定义，既可以有外来务工子女的瞬间感受，也可以是一日之中的小事记录，甚至可以是小牢骚、小要求、小意见等等。它能让孩子们发表看法，倾诉心声。
总之，新课程下的语文作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它能激发外来务工子女进行多方面的感官体验，让他们在个性发展中，在愉悦合理的情境中获得知识，培养可持续发展的学习能力。作为一名教师，我们必须牢固树立“教书育人，以人为本”的思想，结合教学实践，不断总结，不断思索，不断创新，让这些外来务工子女同样享受到优质教育，让我们为祖国的教育事业贡献一份绵薄之力。
改革语文作业，是教师转变教育理念的体现。只有对语文作业设计有了正确的认识，才能在语文教学中合理、恰当地设计出个性化的作业，也只有这样才可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
一、形式多样，趣味盎然
1.看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让外来务工子女由课堂到课外，由学校到社会，多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置外来务工子女有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。随意观察即鼓励外来务工子女平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记，它将让外来务工子女着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富他们的情感体验。
2.画一画，激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画，帮助理解与学习。这里可以画想象图，外来务工子女可依据对文字的理解，想象绘画，如学习《故宫》一课前，让外来务工子女画一画故宫方位示意图，这个作业可以让他们读课文更仔细。
3.演一演，情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让外来务工子女分角色的表演教材内容，或演课本剧，让他们更直接地将自己的情感与教材内容联系起来，激活他们思维，激发他们的创造力。特别是对课文中所描述的语言、动作、神态、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作业渗透到课本剧的形式中加以表演，相信会取得更好的效果。
4.做一做，实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文实践中可以尝试让外来务工子女体验小老师、小记者、小播音员等角色，学习运用语言文字；让学生走到社会中收集错别字，认识错别字的危害；也可让他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，做好相关记录。这样外来务工子女在实践中会主动积极地了解许多问题，为今后的写作积累素材和经历。
5.查查找找，搜集交流。 搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。对外来务工子女来说，收集本身也是一种自主学习的过程。因为外来务工子女必须经过查阅、筛选、整理等步骤，才能找到合适的材料。
二、自主选择，体现层次
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
外来务工子女可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给他们留有自主选择的空间，发挥他们学习语文的主动性。
三、开放整合、丰富内容
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让他们在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使外来务工子女在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
可以设计“每日一闻”，针对外来务工子女“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的读书观而设，要求他们记录当日新闻，并有自己的简单点评或者感受，目的在于开拓他们的视野，培养他们关注生活、关注社会的公民责任意识。能让孩子们关心生活，增长见闻，它是作业的前提。自主性和个性化则体现在关注的新闻可以根据外来务工子女自己的喜好自由选择，表达出自己的观点和思想。
可以设计“每日佳句”，是针对外来务工子女的阅读量小，倾吐时心有余而表达不力的困惑而设，要求他们记录当日的阅读篇目以及读后感或者好词佳句，目的在于培养孩子们课外多读书，读好书的习惯，让他们提高认识，丰富词汇，它是作业的“保障”。
可以设计“一周倾吐”，这是一个很宽泛的定义，既可以有外来务工子女的瞬间感受，也可以是一日之中的小事记录，甚至可以是小牢骚、小要求、小意见等等。它能让孩子们发表看法，倾诉心声。
总之，新课程下的语文作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它能激发外来务工子女进行多方面的感官体验，让他们在个性发展中，在愉悦合理的情境中获得知识，培养可持续发展的学习能力。作为一名教师，我们必须牢固树立“教书育人，以人为本”的思想，结合教学实践，不断总结，不断思索，不断创新，让这些外来务工子女同样享受到优质教育，让我们为祖国的教育事业贡献一份绵薄之力。