【例题解析】
　　阅读下面的文字，回答后面的问题。
　　白起者，郿人也。善用兵。秦以郢为南郡。白起迁为武安君。昭王三十四年，白起攻魏，虏三晋将，斩首十三万。与赵将贾偃战，沉其卒二万人于河中。
　　四十八年十月，秦复定上党郡。韩、赵恐，使苏代厚币说秦相应侯曰：“武安君禽马服子乎？”曰：“然。”又曰：“即围邯郸乎？”曰：“然。”“赵亡则秦王王矣，武安君为三公。武安君所为秦战胜攻取者七十余城，南定鄢、郢、汉中，北禽赵括之军，虽周、召、吕望之功不益于此矣。今赵亡，秦王王，则武安君必为三公，君能为之下乎？虽无欲为之下，固不得已矣。故不如因而割之，无以为武安君功也。”于是应侯言于秦王曰：“秦兵劳，请许韩、赵之割地以和，且休士卒。”王听之，割韩垣雍、赵六城以和。武安君闻之，由是与应侯有隙。
　　九月，秦复发兵，使五大夫王陵攻赵邯郸。是时武安君病，不任行。病愈，秦王欲使武安君代陵将。武安君言曰：“邯郸实未易攻也。且诸侯救日至，彼诸侯怨秦之日久矣。今秦虽破长平军，而秦卒死者过半，国内空。远绝河山而争人国都，赵应其内，诸侯攻其外，破秦军必矣。不可。”秦王自命，不行；乃使应侯请之，武安君终辞不肯行，遂称病。
　　秦王使王龅代陵将，不能拔。楚使春申君及魏公子将兵数十万攻秦军，秦军多失亡。武安君言曰：“秦不听臣计，今如何矣！”秦王闻之，怒，强起武安君，武安君遂称病笃。于是免武安君为士伍，迁之阴密。既行，出咸阳西门十里，至杜邮。秦昭王与应侯群臣议曰：“白起之迁，其意尚怏怏不服，有余言。”秦王乃使使者赐之剑，自裁。武安君引剑将自刭，曰：“我何罪于天而至此哉？”良久，曰：“我固当死。长平之战，赵卒降者数十万人，我诈而尽坑之，是足以死。”遂自杀。
　　（选自《史记·白起王翦列传》）
　　1.白起被称作“战神”，你能用文中事例简要概括说明这一特点吗？请至少举出三个事例。
　　2.白起最终引颈自裁，认为自己“长平之战，赵卒降者数十万人，我诈而尽坑之，是足以死”。你从“诈”“坑”“足以死”中能看出作者蕴含的情感吗？
　　解析：1.这道题考查考生对文言文事件的概括能力，要求考生能大概理解文言文意思，并且能根据要求进行事件筛选、归纳、概括。这道题是要求考生对白起战功赫赫的事例进行概括。要注意概括事例完整，注意正面描写与侧面描写的事件。
　　2.这道题考查考生理解关键词，把握作者情感取向的能力。考生要注意文言实词的含义及用法，感受、体会白起对自己曾经的行为的评价，进而判断作者对白起的情感态度。
　　答案：1.白起进攻魏国，俘虏了魏国将领，斩杀十三万人；白起与赵国交战，淹死赵国士兵两万人；赵、韩两国派苏代劝说应侯，侧面说明白起在列国中战无不胜的威望，白起作战让列国畏惧；白起劝说秦王不要不進攻邯郸，说明白起在作战方面的远见；白起坑杀赵军，让赵国受到重创。
　　2.“诈”，欺诈。“坑”，坑杀，活埋。“足以死”，足以一死。这句话是白起临终前对自己作战的评价，坑杀赵军，是他一生作战中最为惨烈的一次。白起认为自己被处死是罪有应得，自己虽然为秦国打天下，但用欺诈之术来坑杀敌军，也是胜之不武。这些话蕴含了白起的忏悔；同样，这些話也是司马迁对白起的评价。白起在作战中的酷烈行为，在司马迁看来是残酷不仁的。对以此取得的胜利，司马迁是不屑的。
　　【技法指津】
　　新课标要求学生“能够阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”。对于古代人物传记，考生在理解文意的基础上，要能把握作者的感情取向，从而准确理解历史人物。
　　如何把握作者的感情取向？学生需要注意以下五个方面：
　　一、注意对人物的正面描写
　　人物传记，会写有关传主的几件事，这些事会传达出作者对传主的情感取向。比如《廉颇蔺相如列传》主要写了蔺相如三件事情：完璧归赵、渑池相会、将相和。这三件事分别表现了蔺相如的机智、勇敢、宽容大度等性格特点。从这些事件也能看出作者对蔺相如这个人物是赞赏有加的：一个小人物，能在国家需要的时候，挺身而出，不顾个人安危，以其善辩的口才让国家免于羞辱。学生要善于从传主的具体事件中感受作者的感情取向。
　　二、注意对人物的侧面描写
　　一篇传记，在很多时候不只是写传主的事情，还会写其他人物对传主的评价，或者通过其他人物的事情，来侧面表现传主的性格特点。作者通过侧面描写，刻画烘托传主，表达出作者的感情倾向。比如对蔺相如的描写，文章一开始，就将蔺相如和廉颇进行了对比，廉颇是位将军，为赵国立下赫赫战功；蔺相如是个太监的舍人，地位低下。二人身份有别，地位悬殊。而蔺相如在完璧归赵、渑池相会后，地位突起，超过了廉颇。廉颇口宣恶言，要羞辱蔺相如。而蔺相如对廉颇避让、宽容，让廉颇认识到自己的狭隘，最终负荆请罪，成就了一段佳话。廉颇和蔺相如身份的不同，廉颇对蔺相如态度由恶到善的转变，是对蔺相如的侧面烘托。作者是在表现蔺相如的大度，进一步表现出作者对蔺相如的赞赏。学生要善于从传记中的其他人物的表现，分析作者的情感取向。
　　三、注意体会文言动词的含义
　　表达同一个意思，可以选用不同的词。而选用的词，可以传达出作者不同的情感取向，可谓“一字寓褒贬”。学生要善于从关键词入手体会作者的情感取向。比如《郑伯克段于鄢》，郑伯和段是兄弟，而“克”多用于实力和地位相当的诸侯之间的战争。孔子为什么用“克”来写郑伯对段的讨伐？因为孔子认为这次战争属于郑国的内斗，既不符合君臣大义，又违背兄友弟恭，道德仁义尽失。真是一字之差尽显作者主观好恶。再如《项羽之死》一文，在东城快战中，项羽“大呼、驰下”“斩一汉将”“嗔目叱之”“乃驰，复斩一汉都尉，杀数十百人”，作者用典型动词，表现出项羽的骁勇善战，勇不可当。在东渡乌江中，作者用“笑”，表现项羽拒渡江东的知耻重义。这些动词，都表现出司马迁对项羽的赞赏。学生要善于从文言文的动词入手，去体会作者的感情取向。 　　四、注意作者对传主的评价
　　人物传记，有的是在文章末尾，直接写出作者对人物的评价；有的是在文章中，掺杂了作者对传主的评价，表现出作者的情感取向；有的是在人物归类上明确表现出作者的情感取向。比如，本纪是纪传体史书中帝王传记的专用名词，司马迁却将吕雉、项羽列入本纪，在司马迁看来，吕雉、项羽在当时有如同皇帝般的领导力。这就明显有了作者的主观感情取向。在《史记》文章结束时，有“太史公曰”一段话，这段话就直接表现出作者对人物的评价。学生要善于从字里行间体会作者的情感取向。
　　五、注意作者作品的整体风格
　　很多作者，他們的文章有自己的独特风格，有其人生发展的个性痕迹，学生要善于从作者的经历中体会传记作者的情感取向。比如苏轼的《方山子传》，方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱，与苏轼当时被贬黄州的处境有相似之处。苏轼写方山子，其实也是在自悲不遇，是在借他人之酒，浇自己之块垒。学生对于熟知的历史人物，要结合他们的生平，结合文章来推断作者的情感取向。学生还要注意注释，注释也在传递信息，让学生能全面理解文意，理解作者的写作意图。
　　【阅读训练】
　　阅读下面的文字，回答后面的问题。
　　樗里子者，名疾，秦惠王之弟也，与惠王异母。母，韩女也。樗里子滑稽多智，秦人号曰“智囊”。
　　秦惠王八年，爵樗里子右更，使将而伐曲沃，尽出其人，取其城，地入秦。秦惠王二十五年，使樗里子为将伐赵，虏赵将军庄豹，拔蔺。明年，助魏章攻楚，败楚将屈匄，取汉中地。秦封樗里子，号为严君。
　　秦惠王卒，太子武王立。逐张仪、魏章，而以樗里子、甘茂为左右丞相。秦使甘茂攻韓，拔宜阳，使樗里子以车百乘入周。周以卒迎之，意甚敬。楚王怒，让周，以其重秦客。游腾为周说楚王曰：“知伯之伐仇犹，遗之广车，因随之以兵，仇犹遂亡。何则？无备故也。齐桓公伐蔡，号曰诛楚，其实袭蔡。今秦，虎狼之国，使樗里子以车百乘入周，周以仇犹、蔡观焉，故使长戟居前，强弩在后，名曰卫疾，而实囚之。且夫周岂能无忧其社稷哉？恐一旦亡国以忧大王。”楚王乃悦。
　　秦武王卒，昭王立，樗里子又益尊重。
　　昭王元年，樗里子将伐蒲。蒲守恐，请胡衍。胡衍为蒲谓樗里子曰：“公之攻蒲，为秦乎？为魏乎？为魏则善矣，为秦则不为赖矣。夫韂之所以为卫者，以蒲也。今伐蒲入于魏，卫必折而从之。魏亡西河之外而无以取者，兵弱也。今并韂于魏，魏必强。魏强之日，西河之外必危矣。且秦王将观公之事，害秦而利魏，王必罪公。”樗里子曰：“奈何？”胡衍曰：“公释蒲勿攻，臣试为公入言之，以德卫君。”樗里子曰：“善。”胡衍入蒲，谓其守曰：“樗里子知蒲之病矣，其言曰必拔蒲。衍能令释蒲勿攻。”蒲守恐，因再拜曰：“愿以请。”因效金三百斤，曰：“秦兵苟退，请必言子于卫君，使子为南面。”故胡衍受金于蒲以自贵于卫。于是遂解蒲而去。还击皮氏，皮氏未降，又去。
　　昭王七年，樗里子卒，葬于渭南章台之东。曰：“后百岁，是当有天子之宫夹我墓。”樗里子疾室于昭王庙西渭南阴乡樗里，故俗谓之樗里子。至汉兴，长乐宫在其东，未央宫在其西，武库正直其墓。秦人谚曰：“力则任鄙，智则樗里。”
　　（选自《史记·樗里子甘茂列传》）
　　1.秦惠王、秦武王和秦昭王都很重视樗里子，表现在哪些事情上？作者是怎么看待樗里子这个人的？请进行简要概括。
　　答：
　　2.秦人谚曰：“力则任鄙，智则樗里。”请你从樗里子伐蒲事件中分析樗里子的“智”。
　　答：