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摘 要：我校作为全国百所“京剧进校园”试点学校之一，我们通过“梳理可用资源，整合学科课程，探求方法途径，实施校本课程，构建特色文化”等一系列活动，让孩子们感受、体验和创造艺术之美，在京剧艺术的特色氛围中，了解认同中华民族的优秀传统文化精髓，促进了学生素质的全面提升，推进学校内涵的可持续性发展。
关键词：京剧文化 美术教育 融合
2008年，国家教育部提出开展“京剧进校园”试点工作，我校荣幸地成为全国百所“京剧进校园”试点学校之一。经过几年的实践与摸索，“京剧进校园”在音乐教学方面的实践给学校带来勃勃生机，校园内充溢着浓郁的国粹芬芳，它已经得到了广大师生、家长和社会的认可。而作为美术教师，京剧这座文化的宝库，也深深吸引着我们。我们理解的京剧艺术包含文化和技艺两个层面。文化主要指文化活动中各种精神产品。京剧文化包括京剧的发展史，京剧大师所开创的流派文化，京剧中各类服饰、脸谱等的造型艺术及京剧中蕴含的德育教育元素。技艺是指富有技巧性的武艺、工艺或艺术等。教育部开展的“京剧进校园”也主要针对音乐课程方面的技艺。而我们所研究的京剧文化主要是充分挖掘京剧资源中的美术教育元素：脸谱、头饰、服装、舞台设计等。将京剧文化与小学美术教育有效融合，提高学生的人文素养和鉴赏能力，打造学校的文化特色，更深入地贯彻教育部“京剧进校园”的要求，让传统文化植根基础教育，起到传承和传播京剧文化的作用。
一、分层实施，打开京剧美术教学之门
首先，为更全面地掌握学生对京剧文化的了解和兴趣，我们对各年级学生代表（250人）进行了少儿京剧知识问卷调查，发现孩子们对京剧艺术较感兴趣，但是对于京剧文化元素的了解却是一知半解。那么，我们该通过怎样的途径和流程使京剧文化更好地融入小学美术教育呢？我想首先就要去寻找京剧文化与小学美术教育的融合点。我们从京剧文化中挖掘美术成分，并将其与小学美术教育的显性和隐性内容相融入，其中贯穿不同的教学手段和探究方法，初步途径如下（图1）：
其次，我们根据探究途径分成三个层次，分别从课堂实践、社团活动、校园文化着手，从多渠道渗透京剧艺术教育，使学生学会用多样技法表现京剧文化元素，提高综合素养。引导学生多形式参与校园环境的布置，营造良好的校园京剧文化氛围，用美术的形式将京剧艺术继承发扬。研究框架如下（图2）：
二、课堂为路，共研创意教学方法
（1）重点挖掘京剧文化与美术教材的结合点。在实施浙美版课程的同时，积极引导教师创造性地根据教学内容进行设计和改编，运用各类教学方法，将京剧文化与美术教学过程相融合，在研究过程中形成自编校本教材，在内容上作梯度呈现，艺术表现形式多样，除了常见的中国画，水粉、儿童画之外，还有泥塑，纸造型，拼帖等，目的在于运用多样的物质材料和手段，围绕着京剧题材进行设计、制作，开发新的校本教材。
（2） 课例研讨和专题沙龙，提升课题研究实效性。
每月按照计划组织开展一次课例研究或专题沙龙，美术老师每人每学期上两节以上公开课（图3），每次课例研讨活动，人人参与并及时总结、反思，对课例进行调整，积累相关研究资料。形成了《有趣的脸谱》、《大家说京剧》、《画脸》、《制作头饰》等优秀课例。同时，针对在研究中遇到的难点与困惑，不定期召开专题沙龙会。
（3）京剧资源与其他学科教学的整合研究。通过行动研究，梳理美术京剧教学与班队课、音乐、信息技术等学科的关系，开展综合性课堂教学的实践。比如利用信息技术课设计京剧知识类电脑小报；在语文课堂上研究京剧名段的故事内容，让孩子们在学习京剧的同时还能了解中国的历史，并把京剧小故事描绘下来；在班队课上开展“走进京剧”使学生在熏陶中了解京剧的博大精深，感悟民族瑰宝的魅力所在。
三、活动为弦，拨动学生学习体验之趣
（1）开展京剧进校园之展示“国粹”魅力表演活动，邀请浙江京剧团来校演出，给学生以美好的视觉艺术，鼓励参与校京剧小艺术团的表演，协助进行舞台设计、面具制作等，结合京剧舞台艺术体现美术的魅力。
（2）创设“水墨京韵”特色班，用国画的形式表现京剧文化，将两种中国的传统文化巧妙地结合。组织学生展示“美韵”京剧类作品，以艺术作品美化校园走廊、墙面等。让学生体验成功乐趣的同时，感受京韵氛围的校园文化。
（3）在校园内开展以“京剧文化”为主题的知识竞赛和美术创作比赛，组织学生参加市级以上各类美术竞赛，鼓励学生采用多样的形式进行创作。如，在市小八仙比赛中（图4），我校学生创作的以京剧人物为造型的剪贴作品获得一致好评。
四、环境为媒，展示浓厚校园文化
环境对人的影响是巨大的，良好而富有特色的校园环境能潜移默化地影响着师生。在将京剧文化融入小学美术教育的过程中，也要使其在学校文化的方方面面体现出强大的渗透功能，形成学校新的教育文化理念。
（1）在宣传窗里展示学校“京剧进校园”的活动掠影，让孩子们了解学校开展特色活动的情况；
（2）为了要让儿童京剧类美术作品得到充分的展示，也为了唤醒每个孩子心中的创意，我们通过精心策划，将优秀的京剧类美术作品布置在学校走廊、楼道；并在美术教室、音乐教室里采用京剧元素图案进行装饰，使之成为校园里的公共艺术，这样的展示方式使学生创意与校园环境完美结合，让学生浸润在和谐而富有创意的空气里，自然的吸收校园文化的养分；
（3） 我们在校园网站上开辟“京剧进校园”专栏，主要传播京剧类知识和新闻，积累丰富的网上资源，进行更广泛的辐射和宣传；
（4） 校园广播的音乐熏陶。校园广播每天在学生课余进行经典曲目的反复播放，学生们熟悉了京剧名段，往往能在校园中自信地跟唱起来；
（5）组织学生参观京剧文化陈列厅，学校专门购置了京剧四大行当服饰和武打道具等，还添置了京剧乐器，通过实物介绍让学生来了解我们的京剧艺术文化。许多孩子都没有近距离接触过这些京剧道具（图5），有个学生不禁发出感叹：“老师，这些东西都是真的吗？”孩子们看后都显得异常兴奋，深刻感受到了民族艺术的魅力，更激发了他们对祖国传统艺术的喜爱之情。
五、我们的收获
1、将京剧文化与小学美术教材相结合，我们围绕着京剧题材进行课堂的挖掘和延伸，开发了新的校本教材。再将新的校本教材运用到美术教学中，形成富有特色的美术课堂教学活动。校本教材初稿共12课，涉及京剧艺术的各个方面。更值得一提的是，校本教材中的大多数学生作品和活动的场景都取材于我们学校的真实镜头，更贴近于师生的生活。新颖的教材给教师的教学活动带来方便，也为教学工作的推广起到关键的作用。
2、将京剧文化巧妙地融入美术创作活动中，不仅使学生的创意思维得以激活，也使学生心灵得以开放，情感得以宣泄。组织学生参与校京剧小艺术团的表演，协助进行舞台设计、面具制作等（图6）。我们创设“水墨京韵”特色班，以各年级段的优秀人才为主，组织并参与各级各类竞赛。我们采用国画的形式来表现国剧，使得中国戏画拥有东方文化艺术的独特性而更具魅力。
曾有一位学生在作文中这样写道：
今天的美术课上老师给我们上了京剧脸谱课。老师向我们介绍了白脸、花脸、小丑脸…… 。那一个个五颜六色、各具特色的京剧脸谱一下子抓住了我的心。轮到我们自己动手画脸谱的时候，我迫不及待地接过老师发下来的白纸模型，画了一个我最喜欢的孙悟空的脸，经过我精心的描绘，转眼间一个栩栩如生的京剧脸谱在我手中诞生了。我赶紧戴上了“孙悟空”，咦！正合适。我神气十足地模仿着孙悟空的动作，还咿咿呀呀地唱了起来，惹得老师和同学们纷纷叫好。从那天开始，我一直把“孙悟空”挂在床头，当作我的守护神。它是我第一次亲手制作的京剧脸谱，它也让我更喜爱京剧了，不仅因为它是我们的国粹，而且它还让我的生活变得丰富多彩。
3、将京剧文化融入校园文化的建设中，精心美化的校园环境，打造了浓厚的京韵特色，有力凸显出学校的办学特色，得到家长与社会各界的肯定与欢迎。我们认识到：将京剧文化融入小学美术教育是一项非常有意义的工作，值得我们去研究和推广。我们的愿景就是把融入京剧文化的先进美术教学经验带给兄弟学校，做到资源共享，让流传百年的国粹艺术得以传承和发扬。
参考文献：
〔1〕《义务教育美术课程标准》
〔2〕段炳仁 《北京京剧百科全书》
（慈溪市城区中心小学 浙江宁波）
关键词：京剧文化 美术教育 融合
2008年，国家教育部提出开展“京剧进校园”试点工作，我校荣幸地成为全国百所“京剧进校园”试点学校之一。经过几年的实践与摸索，“京剧进校园”在音乐教学方面的实践给学校带来勃勃生机，校园内充溢着浓郁的国粹芬芳，它已经得到了广大师生、家长和社会的认可。而作为美术教师，京剧这座文化的宝库，也深深吸引着我们。我们理解的京剧艺术包含文化和技艺两个层面。文化主要指文化活动中各种精神产品。京剧文化包括京剧的发展史，京剧大师所开创的流派文化，京剧中各类服饰、脸谱等的造型艺术及京剧中蕴含的德育教育元素。技艺是指富有技巧性的武艺、工艺或艺术等。教育部开展的“京剧进校园”也主要针对音乐课程方面的技艺。而我们所研究的京剧文化主要是充分挖掘京剧资源中的美术教育元素：脸谱、头饰、服装、舞台设计等。将京剧文化与小学美术教育有效融合，提高学生的人文素养和鉴赏能力，打造学校的文化特色，更深入地贯彻教育部“京剧进校园”的要求，让传统文化植根基础教育，起到传承和传播京剧文化的作用。
一、分层实施，打开京剧美术教学之门
首先，为更全面地掌握学生对京剧文化的了解和兴趣，我们对各年级学生代表（250人）进行了少儿京剧知识问卷调查，发现孩子们对京剧艺术较感兴趣，但是对于京剧文化元素的了解却是一知半解。那么，我们该通过怎样的途径和流程使京剧文化更好地融入小学美术教育呢？我想首先就要去寻找京剧文化与小学美术教育的融合点。我们从京剧文化中挖掘美术成分，并将其与小学美术教育的显性和隐性内容相融入，其中贯穿不同的教学手段和探究方法，初步途径如下（图1）：
其次，我们根据探究途径分成三个层次，分别从课堂实践、社团活动、校园文化着手，从多渠道渗透京剧艺术教育，使学生学会用多样技法表现京剧文化元素，提高综合素养。引导学生多形式参与校园环境的布置，营造良好的校园京剧文化氛围，用美术的形式将京剧艺术继承发扬。研究框架如下（图2）：
二、课堂为路，共研创意教学方法
（1）重点挖掘京剧文化与美术教材的结合点。在实施浙美版课程的同时，积极引导教师创造性地根据教学内容进行设计和改编，运用各类教学方法，将京剧文化与美术教学过程相融合，在研究过程中形成自编校本教材，在内容上作梯度呈现，艺术表现形式多样，除了常见的中国画，水粉、儿童画之外，还有泥塑，纸造型，拼帖等，目的在于运用多样的物质材料和手段，围绕着京剧题材进行设计、制作，开发新的校本教材。
（2） 课例研讨和专题沙龙，提升课题研究实效性。
每月按照计划组织开展一次课例研究或专题沙龙，美术老师每人每学期上两节以上公开课（图3），每次课例研讨活动，人人参与并及时总结、反思，对课例进行调整，积累相关研究资料。形成了《有趣的脸谱》、《大家说京剧》、《画脸》、《制作头饰》等优秀课例。同时，针对在研究中遇到的难点与困惑，不定期召开专题沙龙会。
（3）京剧资源与其他学科教学的整合研究。通过行动研究，梳理美术京剧教学与班队课、音乐、信息技术等学科的关系，开展综合性课堂教学的实践。比如利用信息技术课设计京剧知识类电脑小报；在语文课堂上研究京剧名段的故事内容，让孩子们在学习京剧的同时还能了解中国的历史，并把京剧小故事描绘下来；在班队课上开展“走进京剧”使学生在熏陶中了解京剧的博大精深，感悟民族瑰宝的魅力所在。
三、活动为弦，拨动学生学习体验之趣
（1）开展京剧进校园之展示“国粹”魅力表演活动，邀请浙江京剧团来校演出，给学生以美好的视觉艺术，鼓励参与校京剧小艺术团的表演，协助进行舞台设计、面具制作等，结合京剧舞台艺术体现美术的魅力。
（2）创设“水墨京韵”特色班，用国画的形式表现京剧文化，将两种中国的传统文化巧妙地结合。组织学生展示“美韵”京剧类作品，以艺术作品美化校园走廊、墙面等。让学生体验成功乐趣的同时，感受京韵氛围的校园文化。
（3）在校园内开展以“京剧文化”为主题的知识竞赛和美术创作比赛，组织学生参加市级以上各类美术竞赛，鼓励学生采用多样的形式进行创作。如，在市小八仙比赛中（图4），我校学生创作的以京剧人物为造型的剪贴作品获得一致好评。
四、环境为媒，展示浓厚校园文化
环境对人的影响是巨大的，良好而富有特色的校园环境能潜移默化地影响着师生。在将京剧文化融入小学美术教育的过程中，也要使其在学校文化的方方面面体现出强大的渗透功能，形成学校新的教育文化理念。
（1）在宣传窗里展示学校“京剧进校园”的活动掠影，让孩子们了解学校开展特色活动的情况；
（2）为了要让儿童京剧类美术作品得到充分的展示，也为了唤醒每个孩子心中的创意，我们通过精心策划，将优秀的京剧类美术作品布置在学校走廊、楼道；并在美术教室、音乐教室里采用京剧元素图案进行装饰，使之成为校园里的公共艺术，这样的展示方式使学生创意与校园环境完美结合，让学生浸润在和谐而富有创意的空气里，自然的吸收校园文化的养分；
（3） 我们在校园网站上开辟“京剧进校园”专栏，主要传播京剧类知识和新闻，积累丰富的网上资源，进行更广泛的辐射和宣传；
（4） 校园广播的音乐熏陶。校园广播每天在学生课余进行经典曲目的反复播放，学生们熟悉了京剧名段，往往能在校园中自信地跟唱起来；
（5）组织学生参观京剧文化陈列厅，学校专门购置了京剧四大行当服饰和武打道具等，还添置了京剧乐器，通过实物介绍让学生来了解我们的京剧艺术文化。许多孩子都没有近距离接触过这些京剧道具（图5），有个学生不禁发出感叹：“老师，这些东西都是真的吗？”孩子们看后都显得异常兴奋，深刻感受到了民族艺术的魅力，更激发了他们对祖国传统艺术的喜爱之情。
五、我们的收获
1、将京剧文化与小学美术教材相结合，我们围绕着京剧题材进行课堂的挖掘和延伸，开发了新的校本教材。再将新的校本教材运用到美术教学中，形成富有特色的美术课堂教学活动。校本教材初稿共12课，涉及京剧艺术的各个方面。更值得一提的是，校本教材中的大多数学生作品和活动的场景都取材于我们学校的真实镜头，更贴近于师生的生活。新颖的教材给教师的教学活动带来方便，也为教学工作的推广起到关键的作用。
2、将京剧文化巧妙地融入美术创作活动中，不仅使学生的创意思维得以激活，也使学生心灵得以开放，情感得以宣泄。组织学生参与校京剧小艺术团的表演，协助进行舞台设计、面具制作等（图6）。我们创设“水墨京韵”特色班，以各年级段的优秀人才为主，组织并参与各级各类竞赛。我们采用国画的形式来表现国剧，使得中国戏画拥有东方文化艺术的独特性而更具魅力。
曾有一位学生在作文中这样写道：
今天的美术课上老师给我们上了京剧脸谱课。老师向我们介绍了白脸、花脸、小丑脸…… 。那一个个五颜六色、各具特色的京剧脸谱一下子抓住了我的心。轮到我们自己动手画脸谱的时候，我迫不及待地接过老师发下来的白纸模型，画了一个我最喜欢的孙悟空的脸，经过我精心的描绘，转眼间一个栩栩如生的京剧脸谱在我手中诞生了。我赶紧戴上了“孙悟空”，咦！正合适。我神气十足地模仿着孙悟空的动作，还咿咿呀呀地唱了起来，惹得老师和同学们纷纷叫好。从那天开始，我一直把“孙悟空”挂在床头，当作我的守护神。它是我第一次亲手制作的京剧脸谱，它也让我更喜爱京剧了，不仅因为它是我们的国粹，而且它还让我的生活变得丰富多彩。
3、将京剧文化融入校园文化的建设中，精心美化的校园环境，打造了浓厚的京韵特色，有力凸显出学校的办学特色，得到家长与社会各界的肯定与欢迎。我们认识到：将京剧文化融入小学美术教育是一项非常有意义的工作，值得我们去研究和推广。我们的愿景就是把融入京剧文化的先进美术教学经验带给兄弟学校，做到资源共享，让流传百年的国粹艺术得以传承和发扬。
参考文献：
〔1〕《义务教育美术课程标准》
〔2〕段炳仁 《北京京剧百科全书》
（慈溪市城区中心小学 浙江宁波）