体育课堂教学的有效性，即体育课堂教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。体育课堂教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。
　　1. 影响体育课堂有效教学的因素
　　1.1学生与教学内容的适应程度 。体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
　　1.2教学策略得当与否 。体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生身体素质。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说，他们相互之间是有差异的，（如身体条件、技能水平）我们可以把这些差异视为教学活动的新资源，让学生主体之间通过小组合作学习，交流各自解决问题的经验，团结协作。总之，在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，如自信心不足、害羞等，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和老师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。 新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着要一味的表扬。中学生，尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价，如人品、态度等；批评是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂，因此，一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价；评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。
　　1.3时间、场地、器材的保障 。每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向，然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作，这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。 备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。
　　2. 相关对策
　　2.1教师要善于反思。新课程评价的主要内容是看学生是否获得了收获、是否得到了发展。学生收获了没有,得到发展了没有,这是对课堂教学效果的反思,是对有效教学实施水平的反思。要实施有效课堂教学,教师就要积极更新理念,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,转变学生被动接受的学习方式,注重学生主体作用的发挥,促进学生富有个性地主动学习。如:教师在教技术动作时,把某动作教了五六遍,学生还学不会,这时,教师千万不能发火责怪学生,因为这决不是学生的问題,教师应该静下心来反思自己的教学方式。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
　　2.2创建和谐的课堂教学环境。 研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
　　课堂上教师应积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动”，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。体育教学主要在室外进行，教学环境相对宽松。因此，课堂上要最大限度地营造宽松的教学气氛，给学生平等参与的机会，使学生在愉悦的气氛中提高兴趣、振奋精神，树立自信心，有利于掌握动作技能 。
　　2.3运用灵活多样的教学方法。 每个学生都有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现，教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）来施教。对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。例如在耐力跑教学中，我根据学生的体能分高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目标是进一步提高有氧代谢能力，完成“优秀”等级的任务；对于中等生，要求他们不断完善动作要领，努力提高成绩，达到“良好”标准，争取“优秀”；对于低层次的学生来说，他们在一起练习，由于能力相当、差距不大，这样就会维护了他们的自尊心，树立了信心，激发了学习兴趣，同时鼓励他们积极参与，努力达到“及格”标准，并力争“良好”。 这样，有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展，也有效地达成新课程“为了每一个学生的 发展”的理念。
　　2.4提高教师的专业素养。要“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师必须成为学习者。随着时代的发展，知识量成倍增加，体育知识与技能更新周期大为缩短，教师要不断掌握和补充新知识，用先进的科学知识和技术提高自己。教师的知识越丰富，就越容易把所教授的知识与技能教活、教准，取得更好的效果。
　　2.5构建发展性评价体系。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
　　总之，课堂教学整体功能的发挥是决定课堂教学效果的重要因素。他由教学目标、教师、学生、教学内容及教学手段五大因素构成，这五个因素是影响课堂教学效果的关键。教师和学生是主要因素，教学目标和教学内容是教学活动的中心环节，教学手段是启动各因素的杠杆。即教师的教如何转化为学生的学，学生的学如何转化为学生自身的发展，关键在于教师如何去调动自己及学生，努力接近师生双方的目标，一旦接近目标时，教师和学生就形成了较高层次的心理相容和情感共鸣，课堂教学任务才可以说是较圆满地完成了。