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【摘 要】 在初中英语教学过程中，写、读、说、听是最为重要的四项基本技能，这四方面技能是互为基础、相互渗透、密切相关的。其中，书面表达能力是初中学生英语学习过程中必须要掌握的一项重要技能，书面表达能力的高低是学生整体英语水平的体现。本文分析了初中学生英语书面表达能力的重要性，并提出了培养初中学生英语书面表达能力的基本策略。
【关键词】 初中英语 教学 书面表达能力 提高
教育部新颁布的《中学英语课程标准》明确提出，要全面培养学生的写作能力。书面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考、高考的必考题型之一。但从历年考试来看，学生在书面表达上失分较多，学生的整体情况离预期的还有一定的差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片语，有的甚至一字未写。因此，要想使考生在限定的考试时间内完成一篇通顺、得体、自然、规范的英语作文，就必须在平时学习中多多积累、多多练习、用心归纳整理，这样才能有效地提高书面表达能力
1 要使学生有丰富的词汇量
众所周知，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，可见没有词汇，就什么也表达不了。所以单词的识记是书面表达需要解决的首要问题。老师应指导帮助学生采用多种方法和途径识记单词。①在教学中采用分类，联想，构词等多种记忆方法，利用晨读，睡前及课间休息，饭后散步等时间，有意识或无意识地记忆单词；②课堂上，经常举行竞赛的形式帮助学生识记词汇，对识记词汇表现好的同学给以肯定和表扬，让他们来带动其他同学识记词汇。
2 要活用教材，提高学生的书面表达能力
我认为要想提高学生的写作能力，还要从课堂教学人手，把写作植根于课文阅读教学之中，因为教材里有丰富的语言材料，我们要从教学材料中提炼和设计协作，寻找多种途径进行策略训练，将写作贯穿在听、说、读能力的培养中，使各种能力相得益彰。①利用对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料，我们可以使学生在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以便提高写的能力；②利用课文学习书面表达。首先，缩写训练。学生在仔细阅读课文后，老师可以用问答练习的形式，针对课文内容重点提问，让学生思考回答，与此同时，向学生呈现关键词；然后让学生复述课文（一般放在课后写）在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达方式，并给予必要的指导和帮助；其次，仿写训练。在学生学习课文后，要求学生掌握课文是怎样围绕中心选择素材，组织和安排体裁的，然后要求学生利用课文中的已知信息，“改头换面”，模仿课文的写作方法，进行书面表达训练；最后，改写训练。改写就是学生在学习课文和理解其人物和事件后，根据要求对课文形式或内容作某种改变，从而形成新的语篇。通过改写，既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力；③还可以利用教材中的图画，表格及听力材料进行书面表达，把看、想、说、听、写各个过程有机地结合起来，协调训练，有利于培养学生的观察思维能力口头表达能力和书面能力（写作能力）。
3 要让学生掌握一定的应试策略
好多学生拿到题目后，不知从何处下笔，或者匆匆写完，但言之无物，或者内容肤浅，认识不够。所以掌握一定的应试策略还是很必要的。①仔细审题：在平时训练时，要求学生细读每一项提示，或观察所给的每一幅图，明确中心思想，弄清题意，确定体裁（记叙文、应用文、议论文等），明确要写什么；②理顺要点：在中考评分时，要点是否全部写倒也是给文章定档的一个主要依据，所以，建议学生在所给的提示或图上标出要点，也可以按事件的先后顺序，内在联系，分出层次；③构建框架：在理顺要点的基础上，让学生定人称（人称错误最多可扣5分），定时态（时态错误至少扣2分以上），定段落，定开头结尾；④组织句子、连词成篇。要告诉学生多用熟悉的短语、句子来表达，遇有表达障碍，可换另一种说法，对于层次较好的学生，让他们注意句子之间的逻辑关系，适当采用递进（and， then，not only…but also），让步（though，unless）转折（but， however，while），因果（because，so，as a result…）等连词，使文章层次分明，过渡自然，使用适当的从句也可以为文章加分；⑤检查修改成文。首先要看是否切题，具体包括整篇文章内容是否切合文章标题要求，段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致，以及段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”；其次要看上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适；最后要看是否有语法错误主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。四要看是否有大小写、拼写、标点错误；⑥次数适中，书写规范。注意用词的准确性。学生可以选择自己最有把握的表达方式，做到语言规范。尽量使语句过度自然，整个语篇浑然一体。注意把握好时间。因为书面表达一般在试卷的最后，所以有的学生没有留足时间，导致仓促应战，造成要点不全，开头不好，表达不好、表达不清、没有结尾或者潦草等问题。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语书面表达能力的提高也非一蹴而就的，不仅要在进行大量扎实的基础训练的基础上，还应该进行系统的专题训练，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。我们坚信：只要方法得当，训练到位，定能使学生在考试中做到厚积薄发，思如泉涌，下笔有神。
【关键词】 初中英语 教学 书面表达能力 提高
教育部新颁布的《中学英语课程标准》明确提出，要全面培养学生的写作能力。书面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考、高考的必考题型之一。但从历年考试来看，学生在书面表达上失分较多，学生的整体情况离预期的还有一定的差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片语，有的甚至一字未写。因此，要想使考生在限定的考试时间内完成一篇通顺、得体、自然、规范的英语作文，就必须在平时学习中多多积累、多多练习、用心归纳整理，这样才能有效地提高书面表达能力
1 要使学生有丰富的词汇量
众所周知，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，可见没有词汇，就什么也表达不了。所以单词的识记是书面表达需要解决的首要问题。老师应指导帮助学生采用多种方法和途径识记单词。①在教学中采用分类，联想，构词等多种记忆方法，利用晨读，睡前及课间休息，饭后散步等时间，有意识或无意识地记忆单词；②课堂上，经常举行竞赛的形式帮助学生识记词汇，对识记词汇表现好的同学给以肯定和表扬，让他们来带动其他同学识记词汇。
2 要活用教材，提高学生的书面表达能力
我认为要想提高学生的写作能力，还要从课堂教学人手，把写作植根于课文阅读教学之中，因为教材里有丰富的语言材料，我们要从教学材料中提炼和设计协作，寻找多种途径进行策略训练，将写作贯穿在听、说、读能力的培养中，使各种能力相得益彰。①利用对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料，我们可以使学生在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以便提高写的能力；②利用课文学习书面表达。首先，缩写训练。学生在仔细阅读课文后，老师可以用问答练习的形式，针对课文内容重点提问，让学生思考回答，与此同时，向学生呈现关键词；然后让学生复述课文（一般放在课后写）在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达方式，并给予必要的指导和帮助；其次，仿写训练。在学生学习课文后，要求学生掌握课文是怎样围绕中心选择素材，组织和安排体裁的，然后要求学生利用课文中的已知信息，“改头换面”，模仿课文的写作方法，进行书面表达训练；最后，改写训练。改写就是学生在学习课文和理解其人物和事件后，根据要求对课文形式或内容作某种改变，从而形成新的语篇。通过改写，既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力；③还可以利用教材中的图画，表格及听力材料进行书面表达，把看、想、说、听、写各个过程有机地结合起来，协调训练，有利于培养学生的观察思维能力口头表达能力和书面能力（写作能力）。
3 要让学生掌握一定的应试策略
好多学生拿到题目后，不知从何处下笔，或者匆匆写完，但言之无物，或者内容肤浅，认识不够。所以掌握一定的应试策略还是很必要的。①仔细审题：在平时训练时，要求学生细读每一项提示，或观察所给的每一幅图，明确中心思想，弄清题意，确定体裁（记叙文、应用文、议论文等），明确要写什么；②理顺要点：在中考评分时，要点是否全部写倒也是给文章定档的一个主要依据，所以，建议学生在所给的提示或图上标出要点，也可以按事件的先后顺序，内在联系，分出层次；③构建框架：在理顺要点的基础上，让学生定人称（人称错误最多可扣5分），定时态（时态错误至少扣2分以上），定段落，定开头结尾；④组织句子、连词成篇。要告诉学生多用熟悉的短语、句子来表达，遇有表达障碍，可换另一种说法，对于层次较好的学生，让他们注意句子之间的逻辑关系，适当采用递进（and， then，not only…but also），让步（though，unless）转折（but， however，while），因果（because，so，as a result…）等连词，使文章层次分明，过渡自然，使用适当的从句也可以为文章加分；⑤检查修改成文。首先要看是否切题，具体包括整篇文章内容是否切合文章标题要求，段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致，以及段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”；其次要看上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适；最后要看是否有语法错误主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。四要看是否有大小写、拼写、标点错误；⑥次数适中，书写规范。注意用词的准确性。学生可以选择自己最有把握的表达方式，做到语言规范。尽量使语句过度自然，整个语篇浑然一体。注意把握好时间。因为书面表达一般在试卷的最后，所以有的学生没有留足时间，导致仓促应战，造成要点不全，开头不好，表达不好、表达不清、没有结尾或者潦草等问题。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语书面表达能力的提高也非一蹴而就的，不仅要在进行大量扎实的基础训练的基础上，还应该进行系统的专题训练，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。我们坚信：只要方法得当，训练到位，定能使学生在考试中做到厚积薄发，思如泉涌，下笔有神。