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摘要：长期以来，初中作为教学停滞在教师出题，学生写作的固定模式之中，但是这种作文教学的方式没有改变初中学生写作能力差的结局。为改变作为教学质量差的现状，笔者进行深入的分析与总结，以往的作文教学模式违背了学生心理思想的疏通和对文字素材的积累，生编硬造写不出好文章，而且还会降低学生的写作兴致。本文主要从培养学生写作兴趣、学生素材积累和反复实践三个角度对初中生作文教学进行论述，供大家参考。
关键词：初中;语文作文;教学策略
作文写作是初中生语文学习的重头戏，但是就目前而言，初中生的写作能力普遍较差，这是成为初中语文老师教学的一大障碍。虽然初中学生的口语表达能力没有太大问题，但是要把语言组织成为文字明显还存在很大的不足。甚至有部分老师认为写作能力需要天赋，实质是对作文学习的误解。笔者结合多年的教学经验，对培养初中生语文写作进行了深入的分析和总结，认为做好初中生的语文作文教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、培养学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只要有了兴趣学习写作，并且持之以恒，写作水平必然能够得到提到。但是或许因为学生本身对作文缺乏兴趣，又或者是因为自己總是写不好造成心理阴影，多数学生对于作文写作兴致不大。但是兴趣并不完全与生俱来，后天的培养对于兴趣的提高同样发挥重要作用。所以，提高学生写作水平的首要之举在于培养和激发学生对作文的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下主动学习和提高。
例如，老师在教学课文的过程中可以通过引导欣赏作者语言的方式，激发学生对写作的兴趣，比如在学习《春》的时候，老师可以引导学生体会作者的文笔之美，在学习《背影》的时候老师引导学生体会作者所表达的情感之美，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》的时候引导学生感受作者所表达的激情之美。在老师不断的引导下，学生会从内心形成一种渴望，渴望自己能够写出与作者具有一样文笔的作品。其次，老师在讲解课文的时候，要把作者的写作思路传递给学生，让学生对不同作者的写作思路产生兴趣，既丰富学生的写作能力，又培养起学生对写作思路的研究兴趣。
二、注重素材积累
初中生在作文写作过程中的问题在于不知道如何下笔，心中或许有很多话想说，但是真到落笔的时候就变得空空如也。这并不是学生心中没有素材，而是素材较少或者素材积累不够扎实。因此，老师在教学的过程中需要注重对学生写作素材的积累。只有不断的填充学生的写作素材，才能使学生做到厚积薄发，倚马可待。但是素材的积累不是一朝一夕能够成就的，而是需要日积月累，逐步提高。
在老师教学过程中，可以在课程开始之前，先让学生每天分享一个历史典故或者名言警句，并要求所有同学在记录本上纪录下来。在学生分享典故或者警句之后，老师还要组织大家对其进行讨论，说一说如何应用以及什么时候应用这个典故或者警句，循序引导学生的思维向着作文写作的方向靠拢。其次，定期组织学生开展名言警句比赛，让学生在娱乐的氛围中丰富自己的素材知识，并且通过及时性的回顾帮助学生加深记忆。其三，培养学生写日记的习惯。日记不要求学生写自己的事情，但是要把每天的趣闻记录下来，逐渐积累学生的写作案例。
三、反复锻炼和实践
兴趣的培养和素材的积累都是为学生的写作打基础，但是没有练习最终还是难以提高学生的写作能力，所以老师还要积极开展作文练习活动，让学生在循序的写作过程中发现自己的不足并有针对性的改进。只有经过反复的磨练，学生最终的写作实践能力才能得到真正有效的提高。
反复的锻炼与实践并不一定是指定学生写作文，太多的写作要求容易引起学生的反感。但是老师可以转化方式，以课后作业或者读后感的形式引导学生写作，比如在学习《孟子》二章之后，老师可以要求学生写一篇关于《生于忧患，死于安乐》的读后感，或者在班级讨论一个有趣的观点之后，老师可以要求大家把自己所表达的思想进行文字表达，这些都属于写作练习。其次，在学生完成写作作品之后，老师要对学生的作文进行细致的批改，并挖掘学生在写作过程中存在的不足，以便于在日后的写作教学中予以有效的指导。同时，老师对于学生写作中的闪光点要予以分别表扬，通过鼓励学生的方式逐步引导学生进步。
由于语文作文写作在中考考试中的占分比较高，而且其也是培养学生语言表达能力的重要方式，所以老师要学生写作水平的锻炼予以足够的重视。除了以上所阐述的方法之外，语文老师还可以通过引导学生留心观察生活、广泛阅读等方式激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。毕竟写作能力的提高不是一项短期内就可以见到成效的教学任务，所以老师不能急于求成或者中途放弃，相信只要老师不断通过行之有效的写作指导策略进行作文教学，学生的写作水平就一定能够得到逐步的提高。
参考文献：
[1]凡华.有关初中生作文教学有效性的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）：140-141.
[2]李艳.注重观察积累训练 探索先写后导模式——提高初中生作文水平方法谈[J].宁夏教育，2011（05）：37-38.
关键词：初中;语文作文;教学策略
作文写作是初中生语文学习的重头戏，但是就目前而言，初中生的写作能力普遍较差，这是成为初中语文老师教学的一大障碍。虽然初中学生的口语表达能力没有太大问题，但是要把语言组织成为文字明显还存在很大的不足。甚至有部分老师认为写作能力需要天赋，实质是对作文学习的误解。笔者结合多年的教学经验，对培养初中生语文写作进行了深入的分析和总结，认为做好初中生的语文作文教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、培养学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只要有了兴趣学习写作，并且持之以恒，写作水平必然能够得到提到。但是或许因为学生本身对作文缺乏兴趣，又或者是因为自己總是写不好造成心理阴影，多数学生对于作文写作兴致不大。但是兴趣并不完全与生俱来，后天的培养对于兴趣的提高同样发挥重要作用。所以，提高学生写作水平的首要之举在于培养和激发学生对作文的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下主动学习和提高。
例如，老师在教学课文的过程中可以通过引导欣赏作者语言的方式，激发学生对写作的兴趣，比如在学习《春》的时候，老师可以引导学生体会作者的文笔之美，在学习《背影》的时候老师引导学生体会作者所表达的情感之美，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》的时候引导学生感受作者所表达的激情之美。在老师不断的引导下，学生会从内心形成一种渴望，渴望自己能够写出与作者具有一样文笔的作品。其次，老师在讲解课文的时候，要把作者的写作思路传递给学生，让学生对不同作者的写作思路产生兴趣，既丰富学生的写作能力，又培养起学生对写作思路的研究兴趣。
二、注重素材积累
初中生在作文写作过程中的问题在于不知道如何下笔，心中或许有很多话想说，但是真到落笔的时候就变得空空如也。这并不是学生心中没有素材，而是素材较少或者素材积累不够扎实。因此，老师在教学的过程中需要注重对学生写作素材的积累。只有不断的填充学生的写作素材，才能使学生做到厚积薄发，倚马可待。但是素材的积累不是一朝一夕能够成就的，而是需要日积月累，逐步提高。
在老师教学过程中，可以在课程开始之前，先让学生每天分享一个历史典故或者名言警句，并要求所有同学在记录本上纪录下来。在学生分享典故或者警句之后，老师还要组织大家对其进行讨论，说一说如何应用以及什么时候应用这个典故或者警句，循序引导学生的思维向着作文写作的方向靠拢。其次，定期组织学生开展名言警句比赛，让学生在娱乐的氛围中丰富自己的素材知识，并且通过及时性的回顾帮助学生加深记忆。其三，培养学生写日记的习惯。日记不要求学生写自己的事情，但是要把每天的趣闻记录下来，逐渐积累学生的写作案例。
三、反复锻炼和实践
兴趣的培养和素材的积累都是为学生的写作打基础，但是没有练习最终还是难以提高学生的写作能力，所以老师还要积极开展作文练习活动，让学生在循序的写作过程中发现自己的不足并有针对性的改进。只有经过反复的磨练，学生最终的写作实践能力才能得到真正有效的提高。
反复的锻炼与实践并不一定是指定学生写作文，太多的写作要求容易引起学生的反感。但是老师可以转化方式，以课后作业或者读后感的形式引导学生写作，比如在学习《孟子》二章之后，老师可以要求学生写一篇关于《生于忧患，死于安乐》的读后感，或者在班级讨论一个有趣的观点之后，老师可以要求大家把自己所表达的思想进行文字表达，这些都属于写作练习。其次，在学生完成写作作品之后，老师要对学生的作文进行细致的批改，并挖掘学生在写作过程中存在的不足，以便于在日后的写作教学中予以有效的指导。同时，老师对于学生写作中的闪光点要予以分别表扬，通过鼓励学生的方式逐步引导学生进步。
由于语文作文写作在中考考试中的占分比较高，而且其也是培养学生语言表达能力的重要方式，所以老师要学生写作水平的锻炼予以足够的重视。除了以上所阐述的方法之外，语文老师还可以通过引导学生留心观察生活、广泛阅读等方式激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。毕竟写作能力的提高不是一项短期内就可以见到成效的教学任务，所以老师不能急于求成或者中途放弃，相信只要老师不断通过行之有效的写作指导策略进行作文教学，学生的写作水平就一定能够得到逐步的提高。
参考文献：
[1]凡华.有关初中生作文教学有效性的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）：140-141.
[2]李艳.注重观察积累训练 探索先写后导模式——提高初中生作文水平方法谈[J].宁夏教育，2011（05）：37-38.