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摘 要：对于大部分小学生而言，数学是枯燥的。在运用传统模式进行教学时，小学生无法理解数学概念想要表达的意义，导致他们不愿意上数学课，更没有自己学习数学知识的观念，缺乏进行自主学习的能力。虽然教师讲课态度端正，也花费了很多精力，但是教学效果并不理想。为此，教师在新课程改革深入发展之后，改变了数学教学方式，希望能够让学生化被动为主动，提高学生自主学习的能力，使小学数学课堂教学能够更加高效地开展。
关键词：小学数学;培养;学习能力
一、培养小学生自主学习能力的意义
教师在小学数学课堂教学时鼓励学生进行自主学习，能够使学生成为课堂的整体，发挥自己的主观能动性，改变传统教学模式下数学教学枯燥、乏味的情况，使数学课堂教学变得更加高效，达到理想的教学效果。
（一）使数学课堂变得更加有趣
在传统模式下，小学教师进行数学课堂教学时，最关键的内容是教材，所开展的所有教学活动都围绕着教材，整个课堂氛围比较沉闷，导致学生很难集中注意力。而让学生进行自主学习，能够使学生成为课堂的主体，能向教师进行提问，使教师能够和学生进行交流，找出需要进行教学的重点内容，使课堂的氛围变得活跃，让学生感觉到数学学习是有趣的，并不是自己想象的那么困难，从而更加主动地进行学习。
（二）增强学生的综合素质
一旦学生形成自主学习的能力，就会自觉地进行数学的相关学习，通过和同学进行沟通，自己进行自学，或向教师提问等方式，来学习更多的数学知识，在无形中增加学生进行团队合作的能力，能够进行创新，从而认识到数学学习中的关键，养成了较好的学习习惯。教师要帮助学生在今后的学习中进行各个学科的学习，增强学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。
二、目前小学数学课堂教学中学生自主学习情况
虽说小学教学模式已经发生了变化，更加适应新课程标准的需要，但是由于部分教师仍受传统思想观念影响，教学时的教学内容没有出现太大的改变，即使运用了先进的设备进行小学数学课堂教学，也只是通过PPT、多媒体来呈现教材的内容，导致小学生无法了解数学最为核心的要素，达不到理想的教学效果，仍处于谈数学色变的状态，不愿意听数学课，更没有进行自主学习的能力;也有一小部分教师虽然认识到了改变教学模式的重要性，但是没有意识到让学生发挥主观能动性的作用，教学时虽然使用了先进的设施，却要求小学生在上课时保持安静，不要发出声音影响教师上课，有什么不理解的问题可以在课下询问教师，仍然以自己为主，不注意培养学生的自主能力。除此之外，小学生自身也容易被外界的新鲜事物所吸引，进行数学学习时，很难一整节课都集中注意力，没有进行学习的观念，自控能力比较差，在下课时就和同学一起休闲娱乐，不愿意在课余时间继续学习，没有形成自主学习的能力。
三、在小学数学课堂中培养学生的自主学习能力的措施
在对小学生进行数学课堂教学时，只有当学生具备能够自主学习的能力，课堂才能够达到更高的效率，使学生真正掌握数学知识。在进行现实的教学时，培养小学生自主学习能力的措施有很多，现列举一些效果比较明显的方法，希望能够帮助小学生，让其更加主动地进行学习。
（一）加强和教师同学之间的沟通、交流
在传统模式下进行的教学，一般都是教师将知识灌输给学生，学生只负责听和背，缺乏和教师进行沟通交流的机会，很难让教师知道学生在学习过程出现的问题，时间一久，学生感觉到学习数学枯燥乏味，不愿意主动地进行数学学习，甚至在上课时做和学习无关的事情。为此，必须采取措施让学生能够发挥主观能动性，改变学生不愿意学习数学的现状。可以借鉴西方国家较为成功的教学模式，让学生能够分成一个个小组进行探讨，勇于提出自己在学习中的问题，并在小组成员的努力下共同解决这一问题。
（二）创设情境开展教学，并能联系生活实际
学生处于被动状态下进行学习，会觉得数学课程非常枯燥，再加上小学生自身年龄较小，活泼好动，对于外界充满探索的欲望。教师在进行小学数学课堂教学时，学生不愿意配合，导致数学课堂教学效果和理想目标相差甚远。为此，教师应该改变原本的教学观念，对于教学方法进行创新，通常比较常用的是创设情境开展教学。
（三）进行发散教学，让学生能够拓展自己的思维
小学的数学知识相对而言比较简单，但也会涉及一些比较困难的几何知识的基础性内容，而学习几何需要学生能够具有一定的想象力，发散自己的思維，在脑海中构建一个立体的空间。为此教师应该进行发散教学，在教学的过程中，注意培养学生进行思维发散的能力，让学生在思考中提升自己。
（四）教师提出问题并让学生解决问题
在进行小学数学教学时，使学生集中注意力学习的有效途径之一，就是由教师提出问题让学生解决。但是，之前进行的小学数学教学中，教师为了在上课时能够讲解更多的数学知识，大幅缩短了学生思考数学问题的时间，甚至于学生没有进行任何的思考，教师就告知学生正确的答案。学生习惯了这一讲课模式后，就不会独立地进行思考，导致学生过于依赖于教师，不愿意进行自主学习。教师应该改变这一现状，留给学生充足的时间，让学生对于自己提出的问题进行解答。
（五）对于学生进行的数学学习作出客观合理的评价
由于小学生学习数学的时间比较短，学生各方面的学习习惯尚未形成，并不具备进行自主学习的能力，即使有相关的能力也比较薄弱。为此，教师在培养小学生学习数学的自主学习能力时，要了解学生对于数学知识的掌握情况，客观地对学生进行批评或表扬，使学生能够及时地认识到自己在学习数学的过程中出现的问题，并勇于改进。
结束语
综上所述，数学是一门基础性的学科，对于学生今后的学习有至关重要的作用，在进行小学数学课堂教学时，教师应该予以足够的重视。进行教学时，教师要考虑到数学并不是独立于其他学科的，而是与所有学科都存在一定的联系。随着素质教育的全面推广，要改变原本的教学方法，让学生主动地进行数学学习，从而提高自主学习能力。
参考文献：
[1]培养学生自主学习能力的探索[J].刘迎萍，刘学锋.宁夏教育科研.2016（02）.
[2]浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].赵慧娟.教育革新.2016（11）.
[3]怎样使学生自主学习[J].路春梅.锡林郭勒职业学院学报.2006（01）.
关键词：小学数学;培养;学习能力
一、培养小学生自主学习能力的意义
教师在小学数学课堂教学时鼓励学生进行自主学习，能够使学生成为课堂的整体，发挥自己的主观能动性，改变传统教学模式下数学教学枯燥、乏味的情况，使数学课堂教学变得更加高效，达到理想的教学效果。
（一）使数学课堂变得更加有趣
在传统模式下，小学教师进行数学课堂教学时，最关键的内容是教材，所开展的所有教学活动都围绕着教材，整个课堂氛围比较沉闷，导致学生很难集中注意力。而让学生进行自主学习，能够使学生成为课堂的主体，能向教师进行提问，使教师能够和学生进行交流，找出需要进行教学的重点内容，使课堂的氛围变得活跃，让学生感觉到数学学习是有趣的，并不是自己想象的那么困难，从而更加主动地进行学习。
（二）增强学生的综合素质
一旦学生形成自主学习的能力，就会自觉地进行数学的相关学习，通过和同学进行沟通，自己进行自学，或向教师提问等方式，来学习更多的数学知识，在无形中增加学生进行团队合作的能力，能够进行创新，从而认识到数学学习中的关键，养成了较好的学习习惯。教师要帮助学生在今后的学习中进行各个学科的学习，增强学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。
二、目前小学数学课堂教学中学生自主学习情况
虽说小学教学模式已经发生了变化，更加适应新课程标准的需要，但是由于部分教师仍受传统思想观念影响，教学时的教学内容没有出现太大的改变，即使运用了先进的设备进行小学数学课堂教学，也只是通过PPT、多媒体来呈现教材的内容，导致小学生无法了解数学最为核心的要素，达不到理想的教学效果，仍处于谈数学色变的状态，不愿意听数学课，更没有进行自主学习的能力;也有一小部分教师虽然认识到了改变教学模式的重要性，但是没有意识到让学生发挥主观能动性的作用，教学时虽然使用了先进的设施，却要求小学生在上课时保持安静，不要发出声音影响教师上课，有什么不理解的问题可以在课下询问教师，仍然以自己为主，不注意培养学生的自主能力。除此之外，小学生自身也容易被外界的新鲜事物所吸引，进行数学学习时，很难一整节课都集中注意力，没有进行学习的观念，自控能力比较差，在下课时就和同学一起休闲娱乐，不愿意在课余时间继续学习，没有形成自主学习的能力。
三、在小学数学课堂中培养学生的自主学习能力的措施
在对小学生进行数学课堂教学时，只有当学生具备能够自主学习的能力，课堂才能够达到更高的效率，使学生真正掌握数学知识。在进行现实的教学时，培养小学生自主学习能力的措施有很多，现列举一些效果比较明显的方法，希望能够帮助小学生，让其更加主动地进行学习。
（一）加强和教师同学之间的沟通、交流
在传统模式下进行的教学，一般都是教师将知识灌输给学生，学生只负责听和背，缺乏和教师进行沟通交流的机会，很难让教师知道学生在学习过程出现的问题，时间一久，学生感觉到学习数学枯燥乏味，不愿意主动地进行数学学习，甚至在上课时做和学习无关的事情。为此，必须采取措施让学生能够发挥主观能动性，改变学生不愿意学习数学的现状。可以借鉴西方国家较为成功的教学模式，让学生能够分成一个个小组进行探讨，勇于提出自己在学习中的问题，并在小组成员的努力下共同解决这一问题。
（二）创设情境开展教学，并能联系生活实际
学生处于被动状态下进行学习，会觉得数学课程非常枯燥，再加上小学生自身年龄较小，活泼好动，对于外界充满探索的欲望。教师在进行小学数学课堂教学时，学生不愿意配合，导致数学课堂教学效果和理想目标相差甚远。为此，教师应该改变原本的教学观念，对于教学方法进行创新，通常比较常用的是创设情境开展教学。
（三）进行发散教学，让学生能够拓展自己的思维
小学的数学知识相对而言比较简单，但也会涉及一些比较困难的几何知识的基础性内容，而学习几何需要学生能够具有一定的想象力，发散自己的思維，在脑海中构建一个立体的空间。为此教师应该进行发散教学，在教学的过程中，注意培养学生进行思维发散的能力，让学生在思考中提升自己。
（四）教师提出问题并让学生解决问题
在进行小学数学教学时，使学生集中注意力学习的有效途径之一，就是由教师提出问题让学生解决。但是，之前进行的小学数学教学中，教师为了在上课时能够讲解更多的数学知识，大幅缩短了学生思考数学问题的时间，甚至于学生没有进行任何的思考，教师就告知学生正确的答案。学生习惯了这一讲课模式后，就不会独立地进行思考，导致学生过于依赖于教师，不愿意进行自主学习。教师应该改变这一现状，留给学生充足的时间，让学生对于自己提出的问题进行解答。
（五）对于学生进行的数学学习作出客观合理的评价
由于小学生学习数学的时间比较短，学生各方面的学习习惯尚未形成，并不具备进行自主学习的能力，即使有相关的能力也比较薄弱。为此，教师在培养小学生学习数学的自主学习能力时，要了解学生对于数学知识的掌握情况，客观地对学生进行批评或表扬，使学生能够及时地认识到自己在学习数学的过程中出现的问题，并勇于改进。
结束语
综上所述，数学是一门基础性的学科，对于学生今后的学习有至关重要的作用，在进行小学数学课堂教学时，教师应该予以足够的重视。进行教学时，教师要考虑到数学并不是独立于其他学科的，而是与所有学科都存在一定的联系。随着素质教育的全面推广，要改变原本的教学方法，让学生主动地进行数学学习，从而提高自主学习能力。
参考文献：
[1]培养学生自主学习能力的探索[J].刘迎萍，刘学锋.宁夏教育科研.2016（02）.
[2]浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].赵慧娟.教育革新.2016（11）.
[3]怎样使学生自主学习[J].路春梅.锡林郭勒职业学院学报.2006（01）.