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【摘要】有效教学，是新课程改革研究的热门课题，是每一门学科在课堂中追求的目标之一。音乐课的有效课堂是否由教师完全主导，发挥其专业特长“唱、跳、奏、舞、画”塞满一节课呢？是只是让是学生反复聆听，听到乐曲贯彻心底呢？其实不然，构建有效的音乐课堂与基础教育课程改革的核心理念”以学生的发展为本”有着异曲同工之意，我们要以学生为本，让学生在音樂的海洋中遨游；音乐课堂的音乐性是重点，但并不是以重复、枯燥的方式去聆听，而是通过突破难点的方式进行有效引导。
【关键词】课堂；教育；音乐
【中图分类号】J69 【文献标识码】A
什么是歌曲教学中的难点呢？一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、演唱的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。针对这些难点我们要选择相应的教法来解决，笔者来谈一谈在音乐教学路上突破难点的三大策略。
一、从用心模仿到真情演绎，巧设游戏的有效性策略
有效的音乐课是一堂充满乐趣，学生乐学的课堂，想要达到这样的效果，首先老师在课堂的设计上要“趣”而“妙”，因为我们课堂教学的立足点，是”人”，而不是物化的知识，在课堂的设计上让学生学习音乐的兴趣浓厚，主体作用得到充分发挥。如《田野的召唤》这首富有国外风情的音乐演唱曲目来说，我用“趣”贯穿始末。
（一）用策律动，巧设节奏游戏
因为这首歌曲比较长，节奏相对其他五年级歌曲来说较为复杂，所以在解决重难点部分我采用了游戏导入的方法，让学生能够在玩中学，学中乐，乐中知。PPT分别出示歌曲前半部分的基本节奏，我为每个节奏设计一个简单的拍手动作，由于同学们平日打下了良好节奏基础，他们会在教师示范之后很快的掌握每个节奏相应的拍手动作，在这之后我会出示完整的节奏谱让学生自由的练习，再到最后的集体展示。
（二）用心聆听，巧设仿秀游戏
除了识谱、演唱歌曲，学生也要会“听”，听出相似旋律之间的区别，听出旋律的情绪。歌曲后半部分的歌谱相似而并不相同，附点节奏的准确演唱也是难点之一，为了解决这一难点，我让学生听琴声，用一个问题集中学生注意力，“听一听哪一句旋律更加的活泼欢快？”他们能够准确的听出两句旋律的不同，并且准确的演唱出带有附点节奏的歌谱。通过听辨练习，引出歌曲三处相似的旋律，并且演唱这三条旋律，这一环节采用分小组合作学习的方式完成，每组学唱一条旋律，唱完之后进行组与组之间交流。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，好的教学设计就像一个情节曲折动人的故事，让人有身临其境的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。
（三）从提出问题到形成能力，问题导学的有效性策略
课堂学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，因此现代教育理念提倡问题式教学。从课堂教学的实践上来看，提问是一门技术，更是一门艺术。提问得当则可激发学生思维，提高学生热情；提问不当不仅无益课堂教学，还会使课堂气氛窒息，制约学生思维。在中高年级的课堂教学中，我会改变教学方式，让学生提问，激发他们学习的乐趣，提高学习有效性。如：《西风的话》这是音乐家黄自创作的一首“短歌”，歌曲以“西风”说的话，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和不同季节景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。在初步听赏完歌曲之后我让学生分组设计问题“如果你是老师你会根据这首歌曲提出怎样的问题？请每个小组讨论且提出不少于三个问题。”当讨论结束以后我依次请每个小组派代表发言，通过他们的回答，让我对音乐课堂中的提问有了一定的思考。
二、从化繁解惑到创编展示，互动合作的有效性策略
《音乐课程标准》第二部分课程目标，分为三个维度：情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。“过程与方法”这一维度里指出“合作——在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。”
（一） 在解决繁琐处合作，突破长篇幅视唱难点
有时一首歌曲的歌谱比较复杂，我会把歌曲分为几个乐句，划分到每个小组，由组长带领本组的同学自由演唱歌谱，组员有不会唱的地方提出，由组长和其他组员的帮助下完成歌谱的视唱。在每个组都视唱完毕之后，进行组与组的互助学习，分别唱出自己那组的歌谱，由其他组的同学进行模唱学习。这样的设计对歌谱教学这一块提高效率，也能够培养学生合作学习思考的能力。
（二）在产生疑惑处合作，突破长时值演唱难点
教学的重难点，往往是学生产生疑惑的地方，在这种情况下，组织学生合作讨论，可以激发学生学习的热情和积极性，通过合作的力量，把原本看似难，不容易解决的地方通过小组合作的形式分析的全面到位。四年级上册第七单元《愉快的梦》这首歌曲有个难点是每句的最后一个字的准确演唱，由于这个字的时值比较长，可让学生在自学之后，通过合作游戏的方式组与组之间进行比赛，看看是哪个组的同学在练习的时候配合的最默契，最统一。通过这样的形式巧妙的解决了这一难点，也使课堂气氛变得活跃起来。
（三）在创编性环节合作，突破律动创编难点
创编性环节是一种为学生提供思考和练习的主动方式，在三年级歌曲《金孔雀轻轻跳》这一课的舞蹈律动中，在他们观看了一些美丽的孔雀图片之后，我让学生分组合作进行创编律动，根据之前看到的图片，创编孔雀开屏、展翅、嬉戏等动作，创编好分组进行展示，让学生评价出哪一组同学编的动作最美、最像、最适合，再根据他们的评价进行动作整合，让全班学生一起来律动。通过这样的创编合作，不仅让他们在合作中体会到快乐，更是在合作中培养了合作意识。
综上所述，学生、教师与环境等多方因素的合作才能生成有效教学，是师生在课堂互动中产生的知识构建和自主性发展的过程，音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播，转向注重学生的学习能力、合作能力和创造精神的培养，而在此过程中能体现学生的灵动成长，达到教师与学生的共成、共生，那么这样的教学一定是有效的。
【关键词】课堂；教育；音乐
【中图分类号】J69 【文献标识码】A
什么是歌曲教学中的难点呢？一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、演唱的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。针对这些难点我们要选择相应的教法来解决，笔者来谈一谈在音乐教学路上突破难点的三大策略。
一、从用心模仿到真情演绎，巧设游戏的有效性策略
有效的音乐课是一堂充满乐趣，学生乐学的课堂，想要达到这样的效果，首先老师在课堂的设计上要“趣”而“妙”，因为我们课堂教学的立足点，是”人”，而不是物化的知识，在课堂的设计上让学生学习音乐的兴趣浓厚，主体作用得到充分发挥。如《田野的召唤》这首富有国外风情的音乐演唱曲目来说，我用“趣”贯穿始末。
（一）用策律动，巧设节奏游戏
因为这首歌曲比较长，节奏相对其他五年级歌曲来说较为复杂，所以在解决重难点部分我采用了游戏导入的方法，让学生能够在玩中学，学中乐，乐中知。PPT分别出示歌曲前半部分的基本节奏，我为每个节奏设计一个简单的拍手动作，由于同学们平日打下了良好节奏基础，他们会在教师示范之后很快的掌握每个节奏相应的拍手动作，在这之后我会出示完整的节奏谱让学生自由的练习，再到最后的集体展示。
（二）用心聆听，巧设仿秀游戏
除了识谱、演唱歌曲，学生也要会“听”，听出相似旋律之间的区别，听出旋律的情绪。歌曲后半部分的歌谱相似而并不相同，附点节奏的准确演唱也是难点之一，为了解决这一难点，我让学生听琴声，用一个问题集中学生注意力，“听一听哪一句旋律更加的活泼欢快？”他们能够准确的听出两句旋律的不同，并且准确的演唱出带有附点节奏的歌谱。通过听辨练习，引出歌曲三处相似的旋律，并且演唱这三条旋律，这一环节采用分小组合作学习的方式完成，每组学唱一条旋律，唱完之后进行组与组之间交流。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，好的教学设计就像一个情节曲折动人的故事，让人有身临其境的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。
（三）从提出问题到形成能力，问题导学的有效性策略
课堂学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，因此现代教育理念提倡问题式教学。从课堂教学的实践上来看，提问是一门技术，更是一门艺术。提问得当则可激发学生思维，提高学生热情；提问不当不仅无益课堂教学，还会使课堂气氛窒息，制约学生思维。在中高年级的课堂教学中，我会改变教学方式，让学生提问，激发他们学习的乐趣，提高学习有效性。如：《西风的话》这是音乐家黄自创作的一首“短歌”，歌曲以“西风”说的话，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和不同季节景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。在初步听赏完歌曲之后我让学生分组设计问题“如果你是老师你会根据这首歌曲提出怎样的问题？请每个小组讨论且提出不少于三个问题。”当讨论结束以后我依次请每个小组派代表发言，通过他们的回答，让我对音乐课堂中的提问有了一定的思考。
二、从化繁解惑到创编展示，互动合作的有效性策略
《音乐课程标准》第二部分课程目标，分为三个维度：情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。“过程与方法”这一维度里指出“合作——在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。”
（一） 在解决繁琐处合作，突破长篇幅视唱难点
有时一首歌曲的歌谱比较复杂，我会把歌曲分为几个乐句，划分到每个小组，由组长带领本组的同学自由演唱歌谱，组员有不会唱的地方提出，由组长和其他组员的帮助下完成歌谱的视唱。在每个组都视唱完毕之后，进行组与组的互助学习，分别唱出自己那组的歌谱，由其他组的同学进行模唱学习。这样的设计对歌谱教学这一块提高效率，也能够培养学生合作学习思考的能力。
（二）在产生疑惑处合作，突破长时值演唱难点
教学的重难点，往往是学生产生疑惑的地方，在这种情况下，组织学生合作讨论，可以激发学生学习的热情和积极性，通过合作的力量，把原本看似难，不容易解决的地方通过小组合作的形式分析的全面到位。四年级上册第七单元《愉快的梦》这首歌曲有个难点是每句的最后一个字的准确演唱，由于这个字的时值比较长，可让学生在自学之后，通过合作游戏的方式组与组之间进行比赛，看看是哪个组的同学在练习的时候配合的最默契，最统一。通过这样的形式巧妙的解决了这一难点，也使课堂气氛变得活跃起来。
（三）在创编性环节合作，突破律动创编难点
创编性环节是一种为学生提供思考和练习的主动方式，在三年级歌曲《金孔雀轻轻跳》这一课的舞蹈律动中，在他们观看了一些美丽的孔雀图片之后，我让学生分组合作进行创编律动，根据之前看到的图片，创编孔雀开屏、展翅、嬉戏等动作，创编好分组进行展示，让学生评价出哪一组同学编的动作最美、最像、最适合，再根据他们的评价进行动作整合，让全班学生一起来律动。通过这样的创编合作，不仅让他们在合作中体会到快乐，更是在合作中培养了合作意识。
综上所述，学生、教师与环境等多方因素的合作才能生成有效教学，是师生在课堂互动中产生的知识构建和自主性发展的过程，音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播，转向注重学生的学习能力、合作能力和创造精神的培养，而在此过程中能体现学生的灵动成长，达到教师与学生的共成、共生，那么这样的教学一定是有效的。