摘 要：信息技术课程于2003年后成为学生学习中必不可少的一门基础性教育课程。对于这门新出现的学科，没有可供参考的教学经验，这就需要教师对本门课程的教材进行深入研究，才能更好地进行教学。本文主要在分析当前信息技术教学中出现的问题的基础上，提出关于高中信息技术教学的创新思路。
　　关键词：新课改；高中信息技术；创新
　　高中信息技术是提升师生信息素养的主要方式，是实现普及信息技术的基础。信息技术的培养目标是全面培养和提升高中生的信息素养。
　　一、当前信息教学中存在的问题
　　1.信息技术的教学观念和教学方法落后。在传统的教学中，教师只是单纯地对课本进行解读，忽略了对学生创新能力的培养。教师在学生上机练习时没有对学生的练习进行正确的指导，对学生的练习时间不加管理。在实际的教学中，“知识化、知识理论化”问题一直存在，教师将学生对于知识的掌握等同于能力的掌握，使得信息技术教育走进误区。
　　2.学校对于信息技术教育不够重视。高中阶段，学校将更多的重心放在学生高考课程的学习上，对于信息技术教育没有太多的关注，学校只是为其提供了学习的设备和教师。对于如何教，怎样教，没有做过正式的探讨，在对学生进行综合评估时，信息技术成绩是忽略不计的。在应试教育的影響下，学校、教师、学生对信息技术教育的重视度不够。
　　3.学生学习信息技术的积极性不高。教师教学方式的单一使得学生的学习兴趣不高，学生学习信息技术只是为了应付考试，没有养成要掌握信息技能的观念。教师在教学中偏重理论知识的传授，导致学生的实践能力较弱。而理论知识的枯燥使学生对于信息技术学习产生了厌恶之情。所以，学生对于信息技术学习的积极性相对较低。
　　二、新课改下信息技术教学的创新思路
　　1.充分了解教材，确立信息技术教学的标准。新课改要求增强学生运用信息技术解决问题的能力，培养学生的创新意识和合作交流意识。新课改后，信息技术教材有了一定的改变。教材的内容分为选修课和必修课。选修课不受限制但必须选择一门进行学习，以培养学生的兴趣，让学生在信息技术的学习中发挥自己的长处；必修课主要是对初中知识的回顾和整理，继而引出更深刻的话题，让学生对于所学过的知识进行整合，引导学生自主学习或小组学习，提升学生综合运用知识的能力。两种方式的课程结合在一起，共同促进了学生信息技术水平的提高。
　　2.在新课改要求下，教师积极转变观念。高中信息技术教师的师龄普遍较长，思想普遍受到传统教学模式的影响。因此，高中信息技术教师有必要转变教学理念。教师应抛弃传统的教学方式，努力创设新的课堂模式。把信息技术的学习与各个学科的学习联系在一起，实现学科与学科之间的融合，多方位、多层次地对学生进行培养。
　　3.创设教学情景，实施教学新模式。高中信息技术教学要切实满足学生的需求，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，增强教学方式的多样性。教师可以利用多媒体技术将课本知识通过图片或动画的形式展现出来。例如，在学习图像处理时，学生首先要了解图像处理的编辑工具的功能，其次要掌握如何改变图形大小等基本知识，最后拓展知识，学会如何进行艺术加工处理、图片特效等。这样不仅能让学生学会基本的图像处理知识，也会使学生的处理技术得到提升。
　　4.培养学生的主动性，提高学习积极性。教师要创造实践机会让学生多参与实践，将学生的实践能力作为评估的主要指标。首先，教师可以培养学生的主体意识，引导学生成为学习的主人，在自主学习的过程中培养自我学习和自我提升的能力。其次，在教学的过程中，教师要给予学生更多的自主权，让学生自己去实践，在实践中锻炼学生的动手能力和动脑能力，提升学生的信息技术水平。最后，要指导学生不断创新，创新是新一代学生应具备的能力，也是新课程改革的要求。想要培养学生的自主学习性，教师就要实现个性化的教学方式，对于不同的学生采取不同的教育方式，进行有针对性的课堂教学。这样不仅可以提升学生对于课堂的兴趣，也会提高课堂教学效果。
　　三、结语
　　总之，积极开展信息技术教育是提升学生信息素质的必由之路。新课改下的高中信息教学突出学生的主体地位，迎合了新课改的要求，为提高学生的信息技术水平奠定了良好的基础，并促进了信息技术的普及。
　　参考文献：
　　[1]朱道元.基于新课改下的高中信息技术课程教学初探[J].消费电子，2013，17（10）.
　　[2]王长成.新课改背景下的高中信息技术课程教学探讨[J].民风（科学教育），2013，14（3）.
　　作者简介：袁曦（1972— ），男，湖南邵阳人，本科学历，中学二级，研究方向：信息技术教学。