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【摘要】在教育信息化发展的今天，如何在教学中充分发展学生的个性，实施个性化教育，是现代教育的一项重要课题。本文针对促进学生个性发展的重要性并结合素质教育、初中语文、英语两门课程设置、教学设计以及课堂教学实践，分析了信息技术教育教学对促进学生个性发展的可行性，认为信息技术为个性化教育提供了有力的支撑，因此在信息技术教育教学中充分重视并不断加强有利于个性化发展的教育教学内容，是促进学生个性化发展及培养学生“创新”精神的共同需求。
【关键词】信息技术 个性化教学 初中英语 初中语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0074-02
随着信息技术的快速发展和进步，之前很多教育观念都出现了改变，信息技术在教学领域中的应用不仅能够促进教学工作信息化进行，还能够进一步促进教学方法、教学模式和教学理论的变革。在信息技术的支撑作用下，初中语文和英语教学活动以及教学资料都可以利用图像、文字、声音、动画和视频等形式进行展现，促进教学内容朝着多元化方向发展，信息技术能够以最快的速度、最灵活的方式、准确的信息来对教学内容进行更新，从而保证整个教学步骤达到直观、科学、系统、趣味和综合的要求。初中教师能够利用网络开展各种教学活动，并且辅导学生解答问题、批改作业，学生则能够利用网络来搜集相关资料、听课、请教问题，从而让教育形式朝着开放化的方向转变。
一、通过利用信息技术进行课堂教学，使得枯燥难懂的文字变得生动有趣
初中语文教师和英语教师利用信息技术创设的多媒体课件能够让学生产生身临其境的感觉，例如在教授《安塞腰鼓》这一课文时，教师可以利用多媒体创设出以下教学情境，我国幅员辽阔，不同的民族和地域文化背景不同，文化所具有的艺术表现形式也不同，为了能够对这种喜庆的气氛进行渲染，不同的民族、不同地域都具有不同的文化表现形式，例如敲锣打鼓、吹唢呐、放鞭炮等，教师通过多媒体技术展现形状各异的鼓，最后展现出文章的主角——安塞腰鼓，这就能够让学生拓展自我学习眼界，进一步提升学生的学习兴趣。例如《黄土地》中就有安塞腰鼓的影视片段，让学生深刻感受到腰鼓的气势所在，这种教学方法引导下的初中语文教学活动能够产生更加显著的效果，促进相关工作顺利进行。
二、信息技术能够创设出更加开放的学习环境
信息技术在初中英语教学中的应用能够帮助学生顺利开展个性化学习，其设置的是相对个性的一个学习环境，能够让所有学生和教师以及其他同学深刻进行交流，还能够根据学生的具体状况选择个性化的方式开展学习，进行研究，改进传统教学方式。而且，信息技术和初中英语学科的整合能够积极构建“交互性的”学习氛围，在网络环境中，师生能够利用英语资源的开放性更好地进行沟通，例如利用信息技术开辟“校园网”，能够更好地进行师生交互，直接对话，从而达到及时评价、多元交互的目的。学生可以结合自己状况来加入到“English corner”活动中，这种让教学活动不断整合与转换的方式能够让个性学习和信息交流互相配合，达到教学相长的目的。
三、利用信息技术增加课堂教学容量，提升课堂教学有效性
课堂容量受到学生接受能力的直接影响，多媒体信息技术的使用能够给学生带来更加直观的教学和更加丰富的感官刺激，让学生更容易理解，这就和增强学生认知能力较为相似，让学生容易接受更多的教学内容，提升课堂容量 另一个角度来分析，课堂容量的也受到板书速度、板书方式的影响，特别是需要较多板书文字、图片处理的课堂，粉笔书写、作图将会对课堂速度产生负面影响。通过多媒体技术所具有的储存功能，则能够将一些题目、图形、问题解答以及分析过程都在电脑中保存，课堂上展现在学生面前，利用计算机处理信息速度較快的特征，能够在课堂上更加准确、快速地作图，为课堂知识容量的增加提供更多的帮助和支持。例如在引导高年级学生学习语法相关知识时，教师可以加大对多媒体技术的使用，课前准备好课件，课堂上用时直接播放。利用计算机软件来对教学内容加以控制，就能够让学生在任何时刻观看某段文字或者知识点，也可以在任何时刻将其隐藏，还能够对屏幕上出现的各种运动对象进行干预，类似于电影定格，从而更好地对某些运动结果进行特写，还能够针对某一个知识点进行局部放大，这就能够让教学手段得到丰富，让师生之间的交流得到得到拓展，进一步提升课堂教学效率。
四、多媒体信息技术的使用能够让学生的主体作用得到更好地发挥
传统的电教手段能够同时表现文字、图像、动画、声音和影像资料，计算机所具有的人机交互性能够更好地表现出多媒体技术的优势。初中英语和语文教学过程中，教师利用多媒体开展教学活动，学生占据主体地位，教师所发挥的是主导作用，能够更好地体现对信息流程、流向的控制上。这种人机交互的功能会让教师结合学生的特点、信息特点、教学状况来对信息表现频率和形式进行控制，这样教师就能够发挥出主导作用。教师还能够利用计算机控制相关对象，更好地对教学内容进行演绎，让学生对演绎过程、对象有着亲切感。利用计算机的功能展现出某个思维的动态发展方向，对学生思维广度进行开拓，发挥计算机所用的储存功能。而且，传统信息进行单项传递时，学生接受相关信息大都消极被动，计算机所具有的人机交互性能够让学生直接对课件进行操作，更好地对信息传递次数和速度进行控制，利用多媒体网络还能够让学生之间、学生与老师之间更好地沟通和交流，发挥出学生的主体作用。
五、结语
总的来说，信息技术的使用必将为个性化学习模式提供更加有力的技术支持和物质基础 各种理论体系的日趋成熟和完善，正在为也必将为个性化学习模式提供理论支持 教育技术的成熟、完善、体系化，也必将个性化学习模式推向一个欣欣向荣的时期。
参考文献：
[1]彭国强.新媒体环境下高校教学方式的变革[J].新校园（上旬），2016（09）：5.
[2]梁洁.基于翻转课堂理念的法语教学新形势分析[J].传媒与教育，2015（01）：179-181.
[3]张小勇.网络背景下信息技术课堂教学模式的新思考[J].中国信息技术教育，2014（18）：137.
[4]孙鹏，齐家祥.计算机网络环境下教与学模式的探究[J].课程教育研究，2013（34）：143.
[5]李科.信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告（二）：实践成果篇[J].中国信息技术教育，2011（04）：11-12.
【关键词】信息技术 个性化教学 初中英语 初中语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0074-02
随着信息技术的快速发展和进步，之前很多教育观念都出现了改变，信息技术在教学领域中的应用不仅能够促进教学工作信息化进行，还能够进一步促进教学方法、教学模式和教学理论的变革。在信息技术的支撑作用下，初中语文和英语教学活动以及教学资料都可以利用图像、文字、声音、动画和视频等形式进行展现，促进教学内容朝着多元化方向发展，信息技术能够以最快的速度、最灵活的方式、准确的信息来对教学内容进行更新，从而保证整个教学步骤达到直观、科学、系统、趣味和综合的要求。初中教师能够利用网络开展各种教学活动，并且辅导学生解答问题、批改作业，学生则能够利用网络来搜集相关资料、听课、请教问题，从而让教育形式朝着开放化的方向转变。
一、通过利用信息技术进行课堂教学，使得枯燥难懂的文字变得生动有趣
初中语文教师和英语教师利用信息技术创设的多媒体课件能够让学生产生身临其境的感觉，例如在教授《安塞腰鼓》这一课文时，教师可以利用多媒体创设出以下教学情境，我国幅员辽阔，不同的民族和地域文化背景不同，文化所具有的艺术表现形式也不同，为了能够对这种喜庆的气氛进行渲染，不同的民族、不同地域都具有不同的文化表现形式，例如敲锣打鼓、吹唢呐、放鞭炮等，教师通过多媒体技术展现形状各异的鼓，最后展现出文章的主角——安塞腰鼓，这就能够让学生拓展自我学习眼界，进一步提升学生的学习兴趣。例如《黄土地》中就有安塞腰鼓的影视片段，让学生深刻感受到腰鼓的气势所在，这种教学方法引导下的初中语文教学活动能够产生更加显著的效果，促进相关工作顺利进行。
二、信息技术能够创设出更加开放的学习环境
信息技术在初中英语教学中的应用能够帮助学生顺利开展个性化学习，其设置的是相对个性的一个学习环境，能够让所有学生和教师以及其他同学深刻进行交流，还能够根据学生的具体状况选择个性化的方式开展学习，进行研究，改进传统教学方式。而且，信息技术和初中英语学科的整合能够积极构建“交互性的”学习氛围，在网络环境中，师生能够利用英语资源的开放性更好地进行沟通，例如利用信息技术开辟“校园网”，能够更好地进行师生交互，直接对话，从而达到及时评价、多元交互的目的。学生可以结合自己状况来加入到“English corner”活动中，这种让教学活动不断整合与转换的方式能够让个性学习和信息交流互相配合，达到教学相长的目的。
三、利用信息技术增加课堂教学容量，提升课堂教学有效性
课堂容量受到学生接受能力的直接影响，多媒体信息技术的使用能够给学生带来更加直观的教学和更加丰富的感官刺激，让学生更容易理解，这就和增强学生认知能力较为相似，让学生容易接受更多的教学内容，提升课堂容量 另一个角度来分析，课堂容量的也受到板书速度、板书方式的影响，特别是需要较多板书文字、图片处理的课堂，粉笔书写、作图将会对课堂速度产生负面影响。通过多媒体技术所具有的储存功能，则能够将一些题目、图形、问题解答以及分析过程都在电脑中保存，课堂上展现在学生面前，利用计算机处理信息速度較快的特征，能够在课堂上更加准确、快速地作图，为课堂知识容量的增加提供更多的帮助和支持。例如在引导高年级学生学习语法相关知识时，教师可以加大对多媒体技术的使用，课前准备好课件，课堂上用时直接播放。利用计算机软件来对教学内容加以控制，就能够让学生在任何时刻观看某段文字或者知识点，也可以在任何时刻将其隐藏，还能够对屏幕上出现的各种运动对象进行干预，类似于电影定格，从而更好地对某些运动结果进行特写，还能够针对某一个知识点进行局部放大，这就能够让教学手段得到丰富，让师生之间的交流得到得到拓展，进一步提升课堂教学效率。
四、多媒体信息技术的使用能够让学生的主体作用得到更好地发挥
传统的电教手段能够同时表现文字、图像、动画、声音和影像资料，计算机所具有的人机交互性能够更好地表现出多媒体技术的优势。初中英语和语文教学过程中，教师利用多媒体开展教学活动，学生占据主体地位，教师所发挥的是主导作用，能够更好地体现对信息流程、流向的控制上。这种人机交互的功能会让教师结合学生的特点、信息特点、教学状况来对信息表现频率和形式进行控制，这样教师就能够发挥出主导作用。教师还能够利用计算机控制相关对象，更好地对教学内容进行演绎，让学生对演绎过程、对象有着亲切感。利用计算机的功能展现出某个思维的动态发展方向，对学生思维广度进行开拓，发挥计算机所用的储存功能。而且，传统信息进行单项传递时，学生接受相关信息大都消极被动，计算机所具有的人机交互性能够让学生直接对课件进行操作，更好地对信息传递次数和速度进行控制，利用多媒体网络还能够让学生之间、学生与老师之间更好地沟通和交流，发挥出学生的主体作用。
五、结语
总的来说，信息技术的使用必将为个性化学习模式提供更加有力的技术支持和物质基础 各种理论体系的日趋成熟和完善，正在为也必将为个性化学习模式提供理论支持 教育技术的成熟、完善、体系化，也必将个性化学习模式推向一个欣欣向荣的时期。
参考文献：
[1]彭国强.新媒体环境下高校教学方式的变革[J].新校园（上旬），2016（09）：5.
[2]梁洁.基于翻转课堂理念的法语教学新形势分析[J].传媒与教育，2015（01）：179-181.
[3]张小勇.网络背景下信息技术课堂教学模式的新思考[J].中国信息技术教育，2014（18）：137.
[4]孙鹏，齐家祥.计算机网络环境下教与学模式的探究[J].课程教育研究，2013（34）：143.
[5]李科.信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告（二）：实践成果篇[J].中国信息技术教育，2011（04）：11-12.