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摘要：众所周知，在整个初中语文教学阶段中，作文有着比较重要的地位，它又与学生今后的学习、生活、工作息息相关，遵循新课程以人为本的理念，须加强写作教学。这属于提升学生综合能力的重要渠道。随着中考作文的不断改革，对学生的写作能力也提出了全新的要求。所以教师要做好记叙文教学工作，锻炼学生的写作能力。
关键词：初中语文；记叙文；写作教学；对策思考
新课标要求初中生写作做到内容具体，感情真挚，条理清楚，适当运用联想和想象，以丰富表达的内容。要求45分钟能完成不少于500字的习作。建议写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。然而，长期以来，初中作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，从而走向更开阔的地带。这不仅是语文教师的心头恨，也成为社会各界有识之士的眼中钉，因而从某种程度上讲，作为语文教师，面对这样的尴尬，着实赧颜，也确乎授人以柄，为人家的指责提供了公认的口实。虽则有人成功，但毕竟凤毛麟角，而且方法别人也多有不可操作性，一旦位移，则要么走样，要么变味，与“橘生淮南曰橘，生于淮北则为枳”颇相类似。可以说对作文的恐惧感，不管是老师，还是学生，都是大面积存在的不争事实。近年来，先有“新概念作文”，继而又杀出“反作文”，“新作文”也不甘落后，掀起了一浪高过一浪的颇具杀伤力的“作文革命”，不少作家学者对现行作文教学亦口诛笔伐不辍。为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？为何那么多初中生“嘴不能说，手不会写”？所有这些问题，都如一柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。在新一轮教育改革的背景下，教师对作文的文体并没有过多的关注，这影响了记叙文的教学效果。在初中语文教学中，教师要做好记叙文教学工作，提升学生的写作水平与能力。
一、 做好教材的研究工作
对于这一阶段的学生来说，通过前期阶段的学习已经掌握了一定的写作方法。但是这一阶段也是学生接触教材最多的阶段，因此在教学中教师要从语文教材上入手，引导学生对教材中的记叙文进行深度分析，做好创新研究工作，组织学生进行专题写作训练，帮助学生掌握好教材中的写作特点与技巧，提升学生的写作水平。首先，要将阅读素材转变成为写作素材。初中语文教材中记叙文占据了较大的比例。所以在教学中教师要从这一阶段学生的特点入手，引导学生掌握好写作的技巧。如学生在学习《紫藤萝瀑布》的过程中，教师可以引导学生从写作方式上进行思考，同时还要对景色描写进行细致分析，帮助学生掌握好这种寓情于景的寫作方法，借助事物抒发自己的情感。在完成讲解工作后，还要让学生进行仿写，以此来实现锻炼的目标。其次，要从课程内容上入手，做好专题写作训练工作。在完成课文学习后，要组织学生进行训练，帮助学生巩固好写作技巧。此外，教师还要定期组织学生进行专题训练，对学生所学习到的写作技巧进行综合整理。如学生在学习《从百草园到三味书屋》的过程中，可以引导学生从细节入手，同时还要做好组织训练工作，培养好学生对细节的描述，提升学生的写作技巧。
二、 对题目进行分析，确定写作方向
随着中考作文的不断改革，对学生的写作能力也提出了全新的要求。所以就需要学生对作文题目进行分析，满足写作教学的要求。在日常写作训练中教师还要帮助学生掌握好分析作文题目的能力，引导学生针对作文中所给出的素材来找准写作的方向，提升学生对问题的分析与处理能力。如在教学中教师可以借助以往的中考作文题目进行教学，在讲解写作重点时，可以引导学生进行分析，找出题目中所给出的信息，从而确定出写作的内容。在学生分析与思考的过程中，还要找准学习的重点。
三、 从素材出发，提升写作效果
想要提高写作的效果，要做好素材的积累工作。且记叙文的写作也难以通过单纯的模仿就能够完成，因此教师要引导学生对生活进行观察，通过将所发生的事情记录下来，以此来锻炼好自己的写作能力，主动将自己的情感融入到生活中，确保写作内容的丰富性。其次，在引导学生积累生活素材的同时还要定期给学生布置写作任务，提高学生的写作能力。如在端午节时可以从“端午的鸭蛋”上来进行写作。由于这一内容是学生日常生活中常见的，所以也就能够让学生有素材可协，这样也可以提高学生的写作效果。此外在节假日时，可以给学生布置作业，要求学生写出假日期间最有意义的事。通过实践可以看出，这种写作方法并不会给学生产生较大的压力，但是却可以让学生养成主动观察生活的习惯，为记叙文写作提供支持。此外，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，实现素材的积累。当学生拥有足够的素材时，也可以提高写作的效果，充实写作内容。所以教师要及时向学生强调写作的重要性，帮助学生树立起正确的写作意识，鼓励学生主动阅读书籍，在自己兴趣的基础上来选择其他类型的书籍，从而延伸自身的知识层面。
四、 结语
综上所述可以看出，在开展记叙文写作教学中，教师要掌握这一阶段学生存在的不足，主动创新教学方法，保证教学的针对性，激发出学生的学习热情，帮助学生掌握好记叙文写作方法。在严谨的训练方法下，也可以提升学生的写作技巧，从而提升学生的语文素养，满足学生的学习与发展需求。
参考文献：
[1] 刘万莲.新课程背景下初中语文写作教学教法探讨[J].学苑教育，2015（18）.
[2] 孙兆亮.丰富学习载体，促进学生作文能力提升[J].作文成功之路（下），2014（11）.
[3] 刘建峰.新课改背景下初中作文教学当迅速转型[J].作文成功之路（上），2014（10）.
[4] 吴丽娟.心灵润色在初中记叙文写作中的应用探析[J].新课程（中学），2014（3）.
[5] 戴颜成.记叙文写作关于情节的处理技法[J].文学教育（下），2012（12）.
作者简介：朱轶慧，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。
关键词：初中语文；记叙文；写作教学；对策思考
新课标要求初中生写作做到内容具体，感情真挚，条理清楚，适当运用联想和想象，以丰富表达的内容。要求45分钟能完成不少于500字的习作。建议写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。然而，长期以来，初中作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，从而走向更开阔的地带。这不仅是语文教师的心头恨，也成为社会各界有识之士的眼中钉，因而从某种程度上讲，作为语文教师，面对这样的尴尬，着实赧颜，也确乎授人以柄，为人家的指责提供了公认的口实。虽则有人成功，但毕竟凤毛麟角，而且方法别人也多有不可操作性，一旦位移，则要么走样，要么变味，与“橘生淮南曰橘，生于淮北则为枳”颇相类似。可以说对作文的恐惧感，不管是老师，还是学生，都是大面积存在的不争事实。近年来，先有“新概念作文”，继而又杀出“反作文”，“新作文”也不甘落后，掀起了一浪高过一浪的颇具杀伤力的“作文革命”，不少作家学者对现行作文教学亦口诛笔伐不辍。为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？为何那么多初中生“嘴不能说，手不会写”？所有这些问题，都如一柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。在新一轮教育改革的背景下，教师对作文的文体并没有过多的关注，这影响了记叙文的教学效果。在初中语文教学中，教师要做好记叙文教学工作，提升学生的写作水平与能力。
一、 做好教材的研究工作
对于这一阶段的学生来说，通过前期阶段的学习已经掌握了一定的写作方法。但是这一阶段也是学生接触教材最多的阶段，因此在教学中教师要从语文教材上入手，引导学生对教材中的记叙文进行深度分析，做好创新研究工作，组织学生进行专题写作训练，帮助学生掌握好教材中的写作特点与技巧，提升学生的写作水平。首先，要将阅读素材转变成为写作素材。初中语文教材中记叙文占据了较大的比例。所以在教学中教师要从这一阶段学生的特点入手，引导学生掌握好写作的技巧。如学生在学习《紫藤萝瀑布》的过程中，教师可以引导学生从写作方式上进行思考，同时还要对景色描写进行细致分析，帮助学生掌握好这种寓情于景的寫作方法，借助事物抒发自己的情感。在完成讲解工作后，还要让学生进行仿写，以此来实现锻炼的目标。其次，要从课程内容上入手，做好专题写作训练工作。在完成课文学习后，要组织学生进行训练，帮助学生巩固好写作技巧。此外，教师还要定期组织学生进行专题训练，对学生所学习到的写作技巧进行综合整理。如学生在学习《从百草园到三味书屋》的过程中，可以引导学生从细节入手，同时还要做好组织训练工作，培养好学生对细节的描述，提升学生的写作技巧。
二、 对题目进行分析，确定写作方向
随着中考作文的不断改革，对学生的写作能力也提出了全新的要求。所以就需要学生对作文题目进行分析，满足写作教学的要求。在日常写作训练中教师还要帮助学生掌握好分析作文题目的能力，引导学生针对作文中所给出的素材来找准写作的方向，提升学生对问题的分析与处理能力。如在教学中教师可以借助以往的中考作文题目进行教学，在讲解写作重点时，可以引导学生进行分析，找出题目中所给出的信息，从而确定出写作的内容。在学生分析与思考的过程中，还要找准学习的重点。
三、 从素材出发，提升写作效果
想要提高写作的效果，要做好素材的积累工作。且记叙文的写作也难以通过单纯的模仿就能够完成，因此教师要引导学生对生活进行观察，通过将所发生的事情记录下来，以此来锻炼好自己的写作能力，主动将自己的情感融入到生活中，确保写作内容的丰富性。其次，在引导学生积累生活素材的同时还要定期给学生布置写作任务，提高学生的写作能力。如在端午节时可以从“端午的鸭蛋”上来进行写作。由于这一内容是学生日常生活中常见的，所以也就能够让学生有素材可协，这样也可以提高学生的写作效果。此外在节假日时，可以给学生布置作业，要求学生写出假日期间最有意义的事。通过实践可以看出，这种写作方法并不会给学生产生较大的压力，但是却可以让学生养成主动观察生活的习惯，为记叙文写作提供支持。此外，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，实现素材的积累。当学生拥有足够的素材时，也可以提高写作的效果，充实写作内容。所以教师要及时向学生强调写作的重要性，帮助学生树立起正确的写作意识，鼓励学生主动阅读书籍，在自己兴趣的基础上来选择其他类型的书籍，从而延伸自身的知识层面。
四、 结语
综上所述可以看出，在开展记叙文写作教学中，教师要掌握这一阶段学生存在的不足，主动创新教学方法，保证教学的针对性，激发出学生的学习热情，帮助学生掌握好记叙文写作方法。在严谨的训练方法下，也可以提升学生的写作技巧，从而提升学生的语文素养，满足学生的学习与发展需求。
参考文献：
[1] 刘万莲.新课程背景下初中语文写作教学教法探讨[J].学苑教育，2015（18）.
[2] 孙兆亮.丰富学习载体，促进学生作文能力提升[J].作文成功之路（下），2014（11）.
[3] 刘建峰.新课改背景下初中作文教学当迅速转型[J].作文成功之路（上），2014（10）.
[4] 吴丽娟.心灵润色在初中记叙文写作中的应用探析[J].新课程（中学），2014（3）.
[5] 戴颜成.记叙文写作关于情节的处理技法[J].文学教育（下），2012（12）.
作者简介：朱轶慧，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。