论文部分内容阅读
【摘要】知识经济时代的竞争 ，说到底是人才的竞争。而身体素质是人才的核心素心素质，体育课堂教学是培养学生身体素质的主阵地，中学体育课堂教学的有效性直接影响着以学生身体素质为核心的多维教学目标的现实。本文参考有关文献并结合教学实际，从中学体育教学的教育环境、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学语言等方面来分析和探讨提高体育教学有效性的策略。
【关键词】有效性；课堂；体育教学；身体素质
调查显示，最近20年我国青少年体质在持续下降，已引起党中央国务院的高度重视，青少年体质健康是一个社会问题，其原因错综复杂，但我们的学校体育这部分有没有责任？是否有计划的，高效的上好每节体育课，在实际教学过程中，教学方法单调，教学内容不实用、陈旧、枯燥，这些显然不可能引起学生的兴趣和引发学生的积极性和主动性，造成教学效率低下，并影响着以学生身体素质为核心的多维教学目标的现实。教学的有效性是教学的生命，体育教学也不例外。我们不得回避的是：当下应试教育仍大行其道，学生的体育活动时间是极其有限的，如何让体育课堂教学更富有效率，是一个现实且意义重大的事情。据《体育与健康课程标准》，我们知道体育教学是否有效是指通过体育课堂教学，学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有收获、提高、进步。那么，怎样才能真正的实现有效的体育教学？本文参考有关文献并结合教学实际，从中学体育教学的教育环境、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学语言等方面来分析和探讨。
1 注重体育教学大环境——体育文化氛围的营造
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，良好的校园体育文化能够增强学生的竞争意识，提高学生的交际能力，磨炼学生的意志品质，并对学生的终生体育观的形成产生积极的影响，这是因为文化的精神实质是人的价值观，文化的影响可以强化和改变人对客观事物的认识，树立正确、良好的健康观，形成终身体育的观念，也必将影响到其学习的主动性。 校园体育文化的建设是个系统的工程，她是全方位的、多层次的，包括外在的物质文化层，表现为体育建筑环境、场地器材和体育用品等方面的建设；行为文化层，包括体育教学、健身锻炼、运动竞赛、体育制度、法规的建设；核心的精神理念层，即意识文化层，主要体现在体育的观念、精神、道德风尚和知识等方面建设。
2 发挥集体的智慧，体育老师也搞好集体备课
说到集体备课好像就是文化学科的专利，其实体育学科也需要集体备课，集体备课有利于充分发挥集体的智慧和才能，集筛思广益、取长补短，优选教学方法，谋划出教学法方案，同时，集体备课有助于运动场地器材的分配。目前大部分学校存在场地面积小、器材数量少的问题，直接影响着体育教学质量，课前备场地器材就显得尤其重要。体育课大部分时间都是几个教师同时进行教学，如果没有统筹安排，会经常出现“撞车”现象。集体备课能很好解决这一问题，使各班所需场地、器材能够进行合理地协调，从而保证课的质量效率。
3 教学目标要明确具体适宜
教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。体育课堂教学的目标要贴近学生的实际，符合学生的能力水平，可操作性强，要让学生体验到成功的乐趣，教学目标不能太高，太高学生难以实现，会产生失败感，挫折感，丧失信心，容易使学生对体育学习失去兴趣，太低了又不能激发学生的兴趣。要巧妙地制定教学目标，使学生经过努力可以达到的程度，这样既有利于发挥其激励功能，调动学生的积极性，又有利于树立学生的自信，增强参与能动性，从而促进教学目标的有效实现。
4 要灵活搭配教学内容
新体育课程标准赋予教师在教学内容的选择方面有了很大的自主空间。选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学为例，为了使学生正确掌握投掷运动中的挥臂鞭打动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团等作为辅助练习内容，我们选择的热身游戏要能为主教材的教学起到承上启下的辅助作用，例如在弯道跑的教学中，我先让学生做“贴膏药”的游戏，乍看起来这是很普通的游戏，但联系到后面的弯道跑教学，就可以感受到老师的用心良苦，因为这个游戏中隐含了弯道跑的技术动作，为后面的弯道跑教学作了很好的铺垫作用，可以让学生提前感受了弯道跑，做到先学后教，自然就节约了时间提高了效率。
5 灵活的教学策略与的教学方法
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，应据教材的内容和学生的生理心理特点灵活安排、变化自己的教学方法与策略，使教学组织形式更加优化、合理，充分调动师生双方的积极性，只有灵活机动地选择最适合的教学方法策略，才能更好地提高体育教学的有效性。
6 要善于利用运动技能的正迁移
在体育教学与训练中，运动技能的迁移是一种常见的现象，它既影响着新运动技能的快速形成，也会影响着已掌握的运动技能的进一步定型，因此它直接影响着体育教学与训练的效益。“正迁移” 能促进新学运动技能的快速形成，例如，掌握掷垒球动作后，再学习掷标枪就比较容易，所以“正迁移”是我们所需要而务必努力实现的；“负迁移”对新学运动技能的影响是负面的，影响新运动技能的快速形成，或对已掌握的运动技能的定型起消极干扰作用，所以“负迁移”是我们所忌讳而应力求避免的，因此，我们要认真分析运动技能产生迁移的根本原因，克服和避免“负迁移”的产生，从而达到提高体育教学效益。
7 善于掌控情绪，营造良好的课堂气氛
情绪是伴随着认识活动和意志行动而出现的主观体验，是人们对客观事物的一种态度。积极的情绪可以使人精神振奋、活动能力增强，驱使人们积极地进行思维和行动，消极的情绪则会大大降低人的活动能力。课堂气氛是在课堂教学情景的作用下，学生群体基于需要产生的情绪情感状态，它是影响教学效果的重要因素。而教师又是学生学习情绪的主导者，教师的情绪在很大程度上决定着教师在教学过程中的面部表情、语言、音调、手势、动作等行为的表现。 教师要营造良好的课堂氛围，首先要调整好心态，以饱满的热情进入课堂，把自身的幽默、风趣和机智带入课堂，对学生加大感情投入，以情激情，感染学生，把微笑带入课堂，为学生营造一种积极愉快的教学氛围，让学生心情愉快地参与课堂教学。不良的情绪是具有传染性的，而教师的坏脾气会直接影响到学生的情绪，会使教学质量大打折扣。
8 构建和谐师生关系
和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用，它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。爱心是和谐师生关系的基础，尊重是爱的别名，尊重学生就是尊重学生的人格，教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值，满足他们的参与意识。实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件，是有效课堂必不可少的条件。
9 注意语言艺术的运用
体育教学语言还应生动简洁，甚至可以用上“口诀”，要多使用激励性的语言，如“我们相信你”“你行的”“你是好样的”，要避免负面性语言，如“不要怕”“不会的”，这些负面性的语言只会让学生更加紧张。体育教学语言还包括体态语言，要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。“眼神”：目光要亲切自然，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。
基于体育教学的特殊性、复杂性，体育教学的有效性有赖于教师自身较高的综合素质，体育教师要在教学中全面地把握和设计，无论是教学目标、教学内容、教学方法的设计上，还是教学语言的运用教育环境、教学氛围的营造上，都要不断地探索和创新，在教学的每一个环节上都要注意学生的心理因素与生理因素的有机结合，才能更好地提高体育与健康课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 龚玲.探索和谐的中学教育模式.中国教育报，2005年4月25日第2版
[2] 走进新课程-教师的角色转变.北京师联教育科学研究所，2004
[3] 刘铮，滕炜莹等.《论校园体育文化》.《体育文史》，2001（4）
[4] 章永生著：教育心理学.河北教育出版社，1996
[5] 郑鸿，杨英.论校园体育文化[J].辽宁体育科技，2006，（3）.
[6] 吴健.新课程下的有效体育与健康课堂教学.中国学校体育，2007，7
【关键词】有效性；课堂；体育教学；身体素质
调查显示，最近20年我国青少年体质在持续下降，已引起党中央国务院的高度重视，青少年体质健康是一个社会问题，其原因错综复杂，但我们的学校体育这部分有没有责任？是否有计划的，高效的上好每节体育课，在实际教学过程中，教学方法单调，教学内容不实用、陈旧、枯燥，这些显然不可能引起学生的兴趣和引发学生的积极性和主动性，造成教学效率低下，并影响着以学生身体素质为核心的多维教学目标的现实。教学的有效性是教学的生命，体育教学也不例外。我们不得回避的是：当下应试教育仍大行其道，学生的体育活动时间是极其有限的，如何让体育课堂教学更富有效率，是一个现实且意义重大的事情。据《体育与健康课程标准》，我们知道体育教学是否有效是指通过体育课堂教学，学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有收获、提高、进步。那么，怎样才能真正的实现有效的体育教学？本文参考有关文献并结合教学实际，从中学体育教学的教育环境、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学语言等方面来分析和探讨。
1 注重体育教学大环境——体育文化氛围的营造
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，良好的校园体育文化能够增强学生的竞争意识，提高学生的交际能力，磨炼学生的意志品质，并对学生的终生体育观的形成产生积极的影响，这是因为文化的精神实质是人的价值观，文化的影响可以强化和改变人对客观事物的认识，树立正确、良好的健康观，形成终身体育的观念，也必将影响到其学习的主动性。 校园体育文化的建设是个系统的工程，她是全方位的、多层次的，包括外在的物质文化层，表现为体育建筑环境、场地器材和体育用品等方面的建设；行为文化层，包括体育教学、健身锻炼、运动竞赛、体育制度、法规的建设；核心的精神理念层，即意识文化层，主要体现在体育的观念、精神、道德风尚和知识等方面建设。
2 发挥集体的智慧，体育老师也搞好集体备课
说到集体备课好像就是文化学科的专利，其实体育学科也需要集体备课，集体备课有利于充分发挥集体的智慧和才能，集筛思广益、取长补短，优选教学方法，谋划出教学法方案，同时，集体备课有助于运动场地器材的分配。目前大部分学校存在场地面积小、器材数量少的问题，直接影响着体育教学质量，课前备场地器材就显得尤其重要。体育课大部分时间都是几个教师同时进行教学，如果没有统筹安排，会经常出现“撞车”现象。集体备课能很好解决这一问题，使各班所需场地、器材能够进行合理地协调，从而保证课的质量效率。
3 教学目标要明确具体适宜
教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。体育课堂教学的目标要贴近学生的实际，符合学生的能力水平，可操作性强，要让学生体验到成功的乐趣，教学目标不能太高，太高学生难以实现，会产生失败感，挫折感，丧失信心，容易使学生对体育学习失去兴趣，太低了又不能激发学生的兴趣。要巧妙地制定教学目标，使学生经过努力可以达到的程度，这样既有利于发挥其激励功能，调动学生的积极性，又有利于树立学生的自信，增强参与能动性，从而促进教学目标的有效实现。
4 要灵活搭配教学内容
新体育课程标准赋予教师在教学内容的选择方面有了很大的自主空间。选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学为例，为了使学生正确掌握投掷运动中的挥臂鞭打动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团等作为辅助练习内容，我们选择的热身游戏要能为主教材的教学起到承上启下的辅助作用，例如在弯道跑的教学中，我先让学生做“贴膏药”的游戏，乍看起来这是很普通的游戏，但联系到后面的弯道跑教学，就可以感受到老师的用心良苦，因为这个游戏中隐含了弯道跑的技术动作，为后面的弯道跑教学作了很好的铺垫作用，可以让学生提前感受了弯道跑，做到先学后教，自然就节约了时间提高了效率。
5 灵活的教学策略与的教学方法
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，应据教材的内容和学生的生理心理特点灵活安排、变化自己的教学方法与策略，使教学组织形式更加优化、合理，充分调动师生双方的积极性，只有灵活机动地选择最适合的教学方法策略，才能更好地提高体育教学的有效性。
6 要善于利用运动技能的正迁移
在体育教学与训练中，运动技能的迁移是一种常见的现象，它既影响着新运动技能的快速形成，也会影响着已掌握的运动技能的进一步定型，因此它直接影响着体育教学与训练的效益。“正迁移” 能促进新学运动技能的快速形成，例如，掌握掷垒球动作后，再学习掷标枪就比较容易，所以“正迁移”是我们所需要而务必努力实现的；“负迁移”对新学运动技能的影响是负面的，影响新运动技能的快速形成，或对已掌握的运动技能的定型起消极干扰作用，所以“负迁移”是我们所忌讳而应力求避免的，因此，我们要认真分析运动技能产生迁移的根本原因，克服和避免“负迁移”的产生，从而达到提高体育教学效益。
7 善于掌控情绪，营造良好的课堂气氛
情绪是伴随着认识活动和意志行动而出现的主观体验，是人们对客观事物的一种态度。积极的情绪可以使人精神振奋、活动能力增强，驱使人们积极地进行思维和行动，消极的情绪则会大大降低人的活动能力。课堂气氛是在课堂教学情景的作用下，学生群体基于需要产生的情绪情感状态，它是影响教学效果的重要因素。而教师又是学生学习情绪的主导者，教师的情绪在很大程度上决定着教师在教学过程中的面部表情、语言、音调、手势、动作等行为的表现。 教师要营造良好的课堂氛围，首先要调整好心态，以饱满的热情进入课堂，把自身的幽默、风趣和机智带入课堂，对学生加大感情投入，以情激情，感染学生，把微笑带入课堂，为学生营造一种积极愉快的教学氛围，让学生心情愉快地参与课堂教学。不良的情绪是具有传染性的，而教师的坏脾气会直接影响到学生的情绪，会使教学质量大打折扣。
8 构建和谐师生关系
和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用，它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。爱心是和谐师生关系的基础，尊重是爱的别名，尊重学生就是尊重学生的人格，教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值，满足他们的参与意识。实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件，是有效课堂必不可少的条件。
9 注意语言艺术的运用
体育教学语言还应生动简洁，甚至可以用上“口诀”，要多使用激励性的语言，如“我们相信你”“你行的”“你是好样的”，要避免负面性语言，如“不要怕”“不会的”，这些负面性的语言只会让学生更加紧张。体育教学语言还包括体态语言，要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。“眼神”：目光要亲切自然，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。
基于体育教学的特殊性、复杂性，体育教学的有效性有赖于教师自身较高的综合素质，体育教师要在教学中全面地把握和设计，无论是教学目标、教学内容、教学方法的设计上，还是教学语言的运用教育环境、教学氛围的营造上，都要不断地探索和创新，在教学的每一个环节上都要注意学生的心理因素与生理因素的有机结合，才能更好地提高体育与健康课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 龚玲.探索和谐的中学教育模式.中国教育报，2005年4月25日第2版
[2] 走进新课程-教师的角色转变.北京师联教育科学研究所，2004
[3] 刘铮，滕炜莹等.《论校园体育文化》.《体育文史》，2001（4）
[4] 章永生著：教育心理学.河北教育出版社，1996
[5] 郑鸿，杨英.论校园体育文化[J].辽宁体育科技，2006，（3）.
[6] 吴健.新课程下的有效体育与健康课堂教学.中国学校体育，2007，7