一
　　新课改所倡导的自主学习方式，教师应首先唤醒学生的自我意识、培养学生的责任意识。
　　什么是自主学习，什么是合作学习，它的内涵和形式有哪些？在一次主题班会上，学生体验了自主学习和合作学习的过程、效果和魅力。
　　体验分三个阶段：阶段一，让学生在黑板上书写事先准备的英语和化学各一道题，但有较强的难度。这两个命题抽两个平时学习习惯和成绩较差的两个同学上黑板上完成。阶段二，学生自己总结他们的学习或者解题的解决方法和感想。阶段三，教师总结方法、过程、情感。
　　英语命题有三重难关，不熟悉的单词关、语法关和变形关。做英语题的同学刚到黑板上随意的选一个答案，得到否定后，叫他不要慌，要想一切办法做对。然后他到座位上拿来字典，翻阅单词，再翻教材，口头翻译，然后让一个同学、两个同学、多个同学一起到黑板前讨论和争论，共同决定答案，最后由做英语题的同学做最后陈述，得出答案的理由。
　　接着让学生讨论他们做题过程中，看到了哪些现象和用了哪些方法：随意乱选、勾画不懂单词、翻书、查字典、问同学、讨论、自己把信息过虑整合，等等。
　　上述两个例子让学生体会到，从开始的怕困难、乱选到静下心来找解决问题的途径，在心理上处于一种亢奋的状态。
　　二
　　自主学习突出了学习的主动权，查资料，上网整理笔记，课堂预习、复习，课外整理等，都是学生提炼出来的自主学习的具体表现。课堂不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，提出问题，或共同讨论，开动脑筋，利用各种感官，自主地投入到学习中的地方，学生成了真正的主人。
　　合作学习，操作活动成为探索新知的自觉行为。问同学，问老师，小组讨论是合作学习的常态表现。在合作学习过程中，讨论始终让学生处于积极地亢奋状态中，掌握学习方法促进了知识的学习。
　　自主学习与合作学习并重，学生掌握了方法，促进了知识的学习，许多同学都通过课前的预习、课中的自学等掌握大部分新知。在课堂教学中，师生可以有针对性地抓住重点，解决难点，有更多的精力在课的深入上下工夫，学有余力的同学能拓展知识面，提高课堂利用率。
　　三
　　本节课让学生懂得了自主学习的内涵。一个同学写道：“老师常说某某同学学习很踏实，一步一个脚印，而老师夸的正是同学的自主学习过程。”另一个同学写道：“这次班会课没有高谈阔论学习方法，但却给了我们一条路，路的尽头就是学习方法，一个属于自己、适合自己的方法。”
　　自主学习十分重视学生的主体作用，要求学生积极探究，充分给予学生自身操作的机会，掌握知识和方法并重，激发学习积极性，提高了学习效率，为终身学习打下基础，学生学得主动、生动，真正是学习并快乐着。