曾有一位教育家说过：教书育人是一门艺术，一门精深的学问。而我们现今的教育现状由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，还是学校、教师，往往都忽视了对学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。我们总在抱怨，为什么把时间都奉献给学生却得不到任何感恩，为什么天天用心教育却仍然有部分学生厌学逃学，没有一天对自己满意过。虽然教师们都在努力，但最终还是没什么效果。久而久之，他们的信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。回想过去一年高三班主任的工作，我体会尤深，“老师管理班级如何做到不仅仅是管好他们的安全，他们的成绩，更要管好他们心灵的健康”，“如何让他们在紧张、高效、和谐、有序和充满信心的状态下，去迎接高考，战胜高考”成为2011—2012年我担任高三文科班的班主任时经常思考的一些问题。那个班是文科尖子班，期望高，压力很大。我曾认为，作为班主任，特别是高三的班主任，学生的成绩最重要，所以我总是把学习放在第一位，每一次月考成绩的好坏是我上班会课的主题，是我心情好坏的唯一标准。于是，学生在我的一再“苦口婆心”的教育下变得越来越厌学，而我也时常有恨铁不成钢的“怨妇”的心理，我开始迷茫起来，也走了一些弯路，庆幸的是徐向贵老师的一段话让我豁然开朗，他说：当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去它们，任何教育都将是徒劳的。这使我对如何管理班级开始有了一些明确的思考，我不再希望我的学生仅仅是应考的工具，我希望他们在这一年里收获的不仅仅是成绩上的提高，更重要的是要学会分享、学会坚韧、学会乐观。作为老师，我们应该把个人的荣辱置之度外，以一颗宽容、仁爱的心去对待每一位学生，让他们能在同一片蓝天下快乐成长。那么如何做到呢？
　　—、言传身教，树立良好形象
　　班主任的一言一行都能对学生产生潜移默化的影响。面对渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行传授给学生，在班级中营造一种友爱、关心、和谐的班级氛围，使班主任真正成为知识的传播者与人生方向的引领者。因此，作为高中班主任，必须努力提高自己的教学水平、道德素质，更新管理理念，做到堂上能讲课、课下能交心，既要乐于奉献，又要有责任心。
　　二、倡导民主治班， 实行科学管理策略
　　首先，班主任要改变以往应试教育的观念，要充分调动学生的积极性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。其次，班主任要采取民主治班的管理方法，在管理中做到管大放小，管主放次，把班级的具体事务交给学生来做，实施分层管理，培养学生的主人翁意识。
　　三、班级管理的本质不仅在于培养，更在于激励、唤醒和鼓舞
　　美国心理学家詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。所谓赏识，就是教育者充分肯定学生，不断培养学生的自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励，不管是学校教育还是家庭教育，激励的存在至关重要。回顾我们现行的教育，其根本弊端就是抱怨。老师时不时地对学生进行挖苦、讽刺，结果严重挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，对其自信心的养成产生不良影响。
　　对于我们今天的教育，我们只要遵循教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走到一起，就能真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，让学生在一个和谐愉快的班级中成长。