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摘要:高中化学知识点繁多且细致,许多知识点之间存在潜在联系,因此欲掌握化学知识必须重视内在逻辑的联系。结合逻辑关系整合高中化学知识点,构建学习思路,再加以灵活运用,以此实现高中化学的有效复习,以应对试题中出现灵活多变的考点及与时俱进的考试内容。本文就现阶段高中化学复习现状,从知识结构、复习手段、师生心态以及外部辅助手段等方面,发现复习中存在的问题,结合教学实际情况,提供相应的高中化学高考复习策略,以期帮助学生扎实掌握并灵活运用好化学知识,在化学高考中取得优异的成绩。
关键词:高中化学;复习大纲;解题能力
中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)18-125
化学高考命题的目的已经不仅仅旨在于考查学生知识的掌握程度,而是在此基础上着重考查學生运用知识的能力。教师应明确复习目的,设计好复习大纲,合理地开展复习工作,让学生高效地掌握知识内容,通过清晰的逻辑思路引导学生灵活应对化学考题。在身心辅导工作中,教师要科学协调学生日常生活与复习的安排,帮助学生做到劳逸结合,并适当对学生进行心态辅导,保持学生良好的复习状态。
一、高中化学复习现状
高中化学对元素、化学反应、方程式等多个知识点都有详细的教学,化学知识内容繁多且考查细致,学生在掌握高中化学基础知识结构时一般会出现困难,加之各知识点之间也有复杂的联系,使得化学考试的考查方式变得灵活起来,对学生的学习要求也更加严苛。从具体内容上看,例如无机实验推断题,由于化学元素复杂且结构多变,学生容易对此产生疑惑,没有做题方向,学生要想进行总结归纳,寻找学习方法,就需要掌握一定的知识基础,但是由于部分学生基础知识掌握不够扎实,无法形成有效的学习体系,因此需要教师在结合学生学情的基础上,引导学生进行总结归纳,帮助学生扎实掌握学习内容。
二、教师教学策略
1.树立正确的教学理念
化学高考题型不断发生改变,教师与学生要想抓住考题的变化规律十分困难。但是,化学高考题目万变不离其宗,题型的改变终归落实在学生对基础知识的掌握上。故此,教师在开始进行复习之前,应先确立好复习目标,整理好复习大纲,梳理好教学内容体系,有计划、有组织、有系统的引导学生完成复习。教师在引导学生进行复习时,应该重视对化学基础知识的巩固,引导学生发现知识内容的本质,主动分析化学反应的原理与其产生的现象,掌握知识要点,让学生能够从复杂的题目中提炼出相应的知识内容,从而实现题目解答。其次,教师可以通过实践教学让学生对知识内容更深刻,例如进行氢氧化铁胶体教学时,可以通过实验让学生感受规范的实验操作过程,让学生在掌握原理的基础上,从实验中进行验证,感受化学反应过程中的现象,从而加深学生印象,使学生有效地掌握教学内容。
2.整合复习大纲,制定复习计划
有计划地完成复习才能够有成效,部分学生在进行高考化学复习时,难免会遗漏一些重要的知识内容,或者出现复习时间安排上的问题,因此教师可以帮助学生拟定一份完整的复习大纲与有效的复习计划。教师应结合考试说明,按照要求拟定复习目标、范围,分析历年考题知识点,整合复习大纲,制定出完整的复习计划,然后学生按照自己的现实情况,修缮出一份适合自己的复习计划。学生应该有针对性地进行化学复习,着重学习那些自己还没有掌握的难题,掌握相关知识点,自我测试时不需要花费大量的时间把整份测试完成,而是做易错题、难题,查缺补漏。例如,复习钠的知识时,教师整合出一份清晰有条理的钠与多种物质反应的方程式、现象说明、练习说明的复习材料,并对学生进行讲解,引导学生的学习思路,促使学生掌握相关知识点的记忆、学习。此外,教师可以为学生提供高效的学习方式,例如,微课短视频重点知识讲解。微课是信息技术结合传统教育形成的新教学手段,用短视频作为教学载体,浓缩知识让学生能够快速把握学习要点,学生也可以通过搜索知识点的方式,有针对性地进行复习,提高复习效率,并且用这种方式能够激发学生学习主动性,随时随地都可以巩固知识内容,增加学生教学参与度。
3.训练学生解题能力
当学生掌握了化学知识点,教师应着眼于培养学生的解题思维与能力。高中化学知识内容虽然繁杂细致,但是每个部分的知识内容都存在一定的学习思路与特点,故此,教师可以通过科学的教学方法,帮助学生建立完整的知识结构体系。纵观整体,教师可以利用专题训练,强化学生的知识结构,将各种化学知识联系起来。例如,电化学包含原电池、蓄电池等各种电池,还包含化学能、电能、电解池、电子反应、电子转移等知识内容。氧化还原包含氧化剂、还原剂、离子变化等知识内容,通过同类型专项训练,强化学生对知识内容的掌握。其次,教师可以结合习题,根据知识内容引导学生掌握化学反应的规律,建立化学解题思维。例如进行氧化还原反应复习时,教师可以用金属镁燃烧的现象刺激学生的感官,让学生直观的感受氧化还原反应,随后引入氢气与氧化铜在加热条件下生成铜与水的反应,引导学生思考、探讨反应过程中氧元素的转移情况及各种化合物离子变化情况,使学生参与到分析过程中,深入对氧化还原反应的了解、认知。另外,学生不仅要学习化学知识,还需要学习其他科目知识,为了避免过度增加学生的学习负担,教师不应施行题海战术,教师应合理安排练习内容,有针对性地筛选综合性强的、有代表性的题目引导学生进行复习,并且通过不同综合性题型锻炼学生分析题目的能力,培养学生迅速提炼考题知识点的能力,培养学生掌握一定的解题技巧与逻辑,从而提高解题能力。
4.指导学生活用学习方法
教师在指导学生复习时,不仅仅只是教授学生解题的过程和结果,还应培养学生选择合适的学习方法进行学习能力的培养。例如,在物质结构,元素周期律复习时,学生将面对众多的元素,并将其按照排列顺序完成记忆,教师可以让学生观察元素周期表的整体特点,特殊记忆表头部分,因为学生还未接触元素的详细内容,所以让学生特殊记忆转折部分,“结实的气体”氦氖氩氪,然后利用趣味的“谐音”让学生完成记忆。再如,进行酯类物质复习时,教师可以引入思维导图,将酯类物质作为思维源头,经过酯化反应引申至醇与羧酸的知识内容,再分别从醇与羧酸引申相关的反应,完整知识内容。以构建思维导图的方式,能够直观地反应物质间的联系,有助于学生整体地记忆知识点,构建知识结构,便于灵活使用知识内容。另一方面,对学生来说,复习还是一个查缺补漏的过程,反思没有掌握的知识点,完善学习内容,从而养成良好的复习习惯。 5.开设学习交流平台,增加复习途径
由于学校教育教学的普遍性,决定了学校教学是以集体教学为先的教育,教师一般要教导一至两个班级的学生,无法及时照顾到每一位学生。故此,教师应该应用网络开设一个学习交流平台,学生可以随时反馈复习中遇到的问题,以此方法增强教师与学生之间的联系,同时也有益于学生之间互相进行学习经验与方法的交流,实现共同进步。
6.调整心态
高考不仅仅只是考验学生的一个方式,同样也考验着教师,为了让学生取得好成绩,教师也承受着巨大的压力。故此,在化学高考复习阶段,教师应调节好自身的心态,满怀教学信心与教学热情的同时注重科学教学、严谨教学,教师还应把控好自己的情绪,避免因消极情绪影响学生的学习状态,而是用教学热情激发学生的学习动力,给学生营造一个轻松的环境,让学生能够专注在复习上,高效地完成复习。
三、学生复习策略
1.找准自身薄弱点,有目的地复习
在进行化学高考复习时,学生应明白教师需要指导每一位学生,没办法做到兼顾每一位学生,学生自身应做出相应的努力。首先,学生应结合实际学习情况明晰自己的薄弱点是什么,再对症下药,依此制定适合自己的复习計划。复习计划可以是短时间的专项训练,也可以是长时间的巩固、突破训练,并且根据每一次的模拟测试,发现自身没有掌握的知识点,实时完善自己的复习计划,并积极向教师寻求指导,完成有效地复习。
2.自我检测
学生除了通过教师的模拟考试进行检测以外,还应该利用空余的时间进行自我检测,扩大检测范围,更细致地排查缺漏的知识内容。对学生进行自我检测笔者有如下建议,例如,施行每日完成七道单选、四道多选、两道判断、一道推断题的检测方式,测试内容可以依据当天教师的教授内容完成安排,也可以结合自身的不足之处完成安排,以此增强对化学知识的掌握程度。
3.命题复习
命题者要实现命题需要掌握历年考试的题型,对考试题型进行模仿才能够设计出合理的问题;命题者需要掌握化学知识内容,对知识内容有所了解才能够具有设计问题的基础;命题者需要了解答题的得分点,对知识要点进行捕捉才能够设计出完整的问题。以上,不难看出,学生通过命题可以深化学生对知识内容以及考试题型的了解,促进学生有效地完成复习。其次,学生可以通过命题进行自我检测,也可以相互检测,通过小组合作、相互命题的形式,学生可以展示自己掌握知识的完整程度,当进行题目讲解时不仅能够帮助学生更好地巩固知识,还能够激发学生的学习欲望,能够以此增加学生的复习兴趣,最终达到良好的复习效果。
4.调整心态
高中是学生人生中的重要阶段,学生必然承受着来自各方面的压力,为了让已经掌握的知识、技能能够发挥最大的作用,学生一定要维持良好的心态。故此,学生在复习的过程中,应注意劳逸结合,适时进行放松,缓解压力。首先,学生要注意生活习惯,养成良好的睡眠习惯,作息要规律,有良好的精神状态才能够进行有效地学习,并且要吃好,保证自己的身体健康。其次,即使面对巨大的压力,遇到学习上的困难,也不要灰心丧气,一定要坚定目标,为了目标前进,将目标转化为学习的动力。另外,要保持积极向上的心态,遇到困难及时寻求教师的帮助,积极与教师或家长进行沟通,也可以通过适当的方式,例如,游戏、听音乐、阅读来缓解自身的压力。
综上所述,高中化学知识内容具有繁杂、细致的特点,需要学生下功夫才能够吃透化学知识。教师可以运用思维导图、实践教学等方法帮助学生全面扎实地掌握知识要点,引导学生进行思考,逐步掌握化学原理、反应等知识内容的学习思路,指导学生活用知识内容完成解题,提高学生的解题能力,并且通过交流平台实现实时地解答。另一方面,学生应自身做好查缺补漏工作,有针对性地进行复习与自我检测。生活方面要保证饮食与作息规律,确保身体健康,维持良好的心态,积极应对高考。
参考文献:
[1]杨明辉.基于新课标下高中化学高考复习策略的探讨[J].高考,2020(15):4.
[2]毛琴.浅析高中化学高考复习策略[J].新课程(下),2019(1):35.
[3]孟令伟.发展学生高中化学核心素养的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(1).
(作者单位:甘肃省华亭市第一中学,甘肃 平凉 744100)
关键词:高中化学;复习大纲;解题能力
中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)18-125
化学高考命题的目的已经不仅仅旨在于考查学生知识的掌握程度,而是在此基础上着重考查學生运用知识的能力。教师应明确复习目的,设计好复习大纲,合理地开展复习工作,让学生高效地掌握知识内容,通过清晰的逻辑思路引导学生灵活应对化学考题。在身心辅导工作中,教师要科学协调学生日常生活与复习的安排,帮助学生做到劳逸结合,并适当对学生进行心态辅导,保持学生良好的复习状态。
一、高中化学复习现状
高中化学对元素、化学反应、方程式等多个知识点都有详细的教学,化学知识内容繁多且考查细致,学生在掌握高中化学基础知识结构时一般会出现困难,加之各知识点之间也有复杂的联系,使得化学考试的考查方式变得灵活起来,对学生的学习要求也更加严苛。从具体内容上看,例如无机实验推断题,由于化学元素复杂且结构多变,学生容易对此产生疑惑,没有做题方向,学生要想进行总结归纳,寻找学习方法,就需要掌握一定的知识基础,但是由于部分学生基础知识掌握不够扎实,无法形成有效的学习体系,因此需要教师在结合学生学情的基础上,引导学生进行总结归纳,帮助学生扎实掌握学习内容。
二、教师教学策略
1.树立正确的教学理念
化学高考题型不断发生改变,教师与学生要想抓住考题的变化规律十分困难。但是,化学高考题目万变不离其宗,题型的改变终归落实在学生对基础知识的掌握上。故此,教师在开始进行复习之前,应先确立好复习目标,整理好复习大纲,梳理好教学内容体系,有计划、有组织、有系统的引导学生完成复习。教师在引导学生进行复习时,应该重视对化学基础知识的巩固,引导学生发现知识内容的本质,主动分析化学反应的原理与其产生的现象,掌握知识要点,让学生能够从复杂的题目中提炼出相应的知识内容,从而实现题目解答。其次,教师可以通过实践教学让学生对知识内容更深刻,例如进行氢氧化铁胶体教学时,可以通过实验让学生感受规范的实验操作过程,让学生在掌握原理的基础上,从实验中进行验证,感受化学反应过程中的现象,从而加深学生印象,使学生有效地掌握教学内容。
2.整合复习大纲,制定复习计划
有计划地完成复习才能够有成效,部分学生在进行高考化学复习时,难免会遗漏一些重要的知识内容,或者出现复习时间安排上的问题,因此教师可以帮助学生拟定一份完整的复习大纲与有效的复习计划。教师应结合考试说明,按照要求拟定复习目标、范围,分析历年考题知识点,整合复习大纲,制定出完整的复习计划,然后学生按照自己的现实情况,修缮出一份适合自己的复习计划。学生应该有针对性地进行化学复习,着重学习那些自己还没有掌握的难题,掌握相关知识点,自我测试时不需要花费大量的时间把整份测试完成,而是做易错题、难题,查缺补漏。例如,复习钠的知识时,教师整合出一份清晰有条理的钠与多种物质反应的方程式、现象说明、练习说明的复习材料,并对学生进行讲解,引导学生的学习思路,促使学生掌握相关知识点的记忆、学习。此外,教师可以为学生提供高效的学习方式,例如,微课短视频重点知识讲解。微课是信息技术结合传统教育形成的新教学手段,用短视频作为教学载体,浓缩知识让学生能够快速把握学习要点,学生也可以通过搜索知识点的方式,有针对性地进行复习,提高复习效率,并且用这种方式能够激发学生学习主动性,随时随地都可以巩固知识内容,增加学生教学参与度。
3.训练学生解题能力
当学生掌握了化学知识点,教师应着眼于培养学生的解题思维与能力。高中化学知识内容虽然繁杂细致,但是每个部分的知识内容都存在一定的学习思路与特点,故此,教师可以通过科学的教学方法,帮助学生建立完整的知识结构体系。纵观整体,教师可以利用专题训练,强化学生的知识结构,将各种化学知识联系起来。例如,电化学包含原电池、蓄电池等各种电池,还包含化学能、电能、电解池、电子反应、电子转移等知识内容。氧化还原包含氧化剂、还原剂、离子变化等知识内容,通过同类型专项训练,强化学生对知识内容的掌握。其次,教师可以结合习题,根据知识内容引导学生掌握化学反应的规律,建立化学解题思维。例如进行氧化还原反应复习时,教师可以用金属镁燃烧的现象刺激学生的感官,让学生直观的感受氧化还原反应,随后引入氢气与氧化铜在加热条件下生成铜与水的反应,引导学生思考、探讨反应过程中氧元素的转移情况及各种化合物离子变化情况,使学生参与到分析过程中,深入对氧化还原反应的了解、认知。另外,学生不仅要学习化学知识,还需要学习其他科目知识,为了避免过度增加学生的学习负担,教师不应施行题海战术,教师应合理安排练习内容,有针对性地筛选综合性强的、有代表性的题目引导学生进行复习,并且通过不同综合性题型锻炼学生分析题目的能力,培养学生迅速提炼考题知识点的能力,培养学生掌握一定的解题技巧与逻辑,从而提高解题能力。
4.指导学生活用学习方法
教师在指导学生复习时,不仅仅只是教授学生解题的过程和结果,还应培养学生选择合适的学习方法进行学习能力的培养。例如,在物质结构,元素周期律复习时,学生将面对众多的元素,并将其按照排列顺序完成记忆,教师可以让学生观察元素周期表的整体特点,特殊记忆表头部分,因为学生还未接触元素的详细内容,所以让学生特殊记忆转折部分,“结实的气体”氦氖氩氪,然后利用趣味的“谐音”让学生完成记忆。再如,进行酯类物质复习时,教师可以引入思维导图,将酯类物质作为思维源头,经过酯化反应引申至醇与羧酸的知识内容,再分别从醇与羧酸引申相关的反应,完整知识内容。以构建思维导图的方式,能够直观地反应物质间的联系,有助于学生整体地记忆知识点,构建知识结构,便于灵活使用知识内容。另一方面,对学生来说,复习还是一个查缺补漏的过程,反思没有掌握的知识点,完善学习内容,从而养成良好的复习习惯。 5.开设学习交流平台,增加复习途径
由于学校教育教学的普遍性,决定了学校教学是以集体教学为先的教育,教师一般要教导一至两个班级的学生,无法及时照顾到每一位学生。故此,教师应该应用网络开设一个学习交流平台,学生可以随时反馈复习中遇到的问题,以此方法增强教师与学生之间的联系,同时也有益于学生之间互相进行学习经验与方法的交流,实现共同进步。
6.调整心态
高考不仅仅只是考验学生的一个方式,同样也考验着教师,为了让学生取得好成绩,教师也承受着巨大的压力。故此,在化学高考复习阶段,教师应调节好自身的心态,满怀教学信心与教学热情的同时注重科学教学、严谨教学,教师还应把控好自己的情绪,避免因消极情绪影响学生的学习状态,而是用教学热情激发学生的学习动力,给学生营造一个轻松的环境,让学生能够专注在复习上,高效地完成复习。
三、学生复习策略
1.找准自身薄弱点,有目的地复习
在进行化学高考复习时,学生应明白教师需要指导每一位学生,没办法做到兼顾每一位学生,学生自身应做出相应的努力。首先,学生应结合实际学习情况明晰自己的薄弱点是什么,再对症下药,依此制定适合自己的复习計划。复习计划可以是短时间的专项训练,也可以是长时间的巩固、突破训练,并且根据每一次的模拟测试,发现自身没有掌握的知识点,实时完善自己的复习计划,并积极向教师寻求指导,完成有效地复习。
2.自我检测
学生除了通过教师的模拟考试进行检测以外,还应该利用空余的时间进行自我检测,扩大检测范围,更细致地排查缺漏的知识内容。对学生进行自我检测笔者有如下建议,例如,施行每日完成七道单选、四道多选、两道判断、一道推断题的检测方式,测试内容可以依据当天教师的教授内容完成安排,也可以结合自身的不足之处完成安排,以此增强对化学知识的掌握程度。
3.命题复习
命题者要实现命题需要掌握历年考试的题型,对考试题型进行模仿才能够设计出合理的问题;命题者需要掌握化学知识内容,对知识内容有所了解才能够具有设计问题的基础;命题者需要了解答题的得分点,对知识要点进行捕捉才能够设计出完整的问题。以上,不难看出,学生通过命题可以深化学生对知识内容以及考试题型的了解,促进学生有效地完成复习。其次,学生可以通过命题进行自我检测,也可以相互检测,通过小组合作、相互命题的形式,学生可以展示自己掌握知识的完整程度,当进行题目讲解时不仅能够帮助学生更好地巩固知识,还能够激发学生的学习欲望,能够以此增加学生的复习兴趣,最终达到良好的复习效果。
4.调整心态
高中是学生人生中的重要阶段,学生必然承受着来自各方面的压力,为了让已经掌握的知识、技能能够发挥最大的作用,学生一定要维持良好的心态。故此,学生在复习的过程中,应注意劳逸结合,适时进行放松,缓解压力。首先,学生要注意生活习惯,养成良好的睡眠习惯,作息要规律,有良好的精神状态才能够进行有效地学习,并且要吃好,保证自己的身体健康。其次,即使面对巨大的压力,遇到学习上的困难,也不要灰心丧气,一定要坚定目标,为了目标前进,将目标转化为学习的动力。另外,要保持积极向上的心态,遇到困难及时寻求教师的帮助,积极与教师或家长进行沟通,也可以通过适当的方式,例如,游戏、听音乐、阅读来缓解自身的压力。
综上所述,高中化学知识内容具有繁杂、细致的特点,需要学生下功夫才能够吃透化学知识。教师可以运用思维导图、实践教学等方法帮助学生全面扎实地掌握知识要点,引导学生进行思考,逐步掌握化学原理、反应等知识内容的学习思路,指导学生活用知识内容完成解题,提高学生的解题能力,并且通过交流平台实现实时地解答。另一方面,学生应自身做好查缺补漏工作,有针对性地进行复习与自我检测。生活方面要保证饮食与作息规律,确保身体健康,维持良好的心态,积极应对高考。
参考文献:
[1]杨明辉.基于新课标下高中化学高考复习策略的探讨[J].高考,2020(15):4.
[2]毛琴.浅析高中化学高考复习策略[J].新课程(下),2019(1):35.
[3]孟令伟.发展学生高中化学核心素养的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(1).
(作者单位:甘肃省华亭市第一中学,甘肃 平凉 744100)