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一、小学低年级学生的心理特点
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学阶段学习的习惯、方法的好坏直接决定了学生更高阶段的学习的好坏。因此，小学阶段的教学因为其重要性以及小学生的一些特点更具有挑战性和难度。教师进行小学低年级的教学更加要注意教学的导入，注意教学方法的使用。
小学低年级学生的心理状态处于一个非常特殊的时期。这一时期，学生充满好奇心，对待很多事物都具有一种探知的冲动。低年级的学生因为年纪小，在课堂上将教师当成自己的偶像，并且特别信任教师，对于教师言听计从，同时独立性差，很难独立完成自己的学习任务并且对父母有极强的依赖感，缺乏独立性。在个性方面，不少低年级学生比较冲动任性，一遇到不如意的事情就会耍性子、发脾气。在课堂上，低年级的学生很难集中注意力却又非常想要展现自己独特的一面，所以他们会特别积极主动地参与到课堂教学之中，又无法遵守课堂纪律。此外，一旦教师的一些话语没有很好地照顾到低年级学生的各方面感受的话，学生就会有一种被忽视的感觉，他们的兴趣就会减弱，参与的积极性就会降低。
正是小学低年级学生的这些心理特点，要求教师在实施教学时一定要注意结合学生的心理状态，并且设计出吸引学生的课堂教学方案，进而顺利地开展课堂教学。从而帮助学生在获取知识的同时，能够获得心理的成长和各方面的健康发展。
二、如何开展教学工作（以“认数”教学为例）
那么，该如何开展小学低年级数学教学呢？下面笔者以“认数整十数和一百”为例进行详细的论述。
1.趣味导入教学
教学导入首先要能够吸引学生，使学生愿意静下来跟随着教师进入学习之中。
师：新学期开始了，大家是不是很开心又可以在学校里面见到自己的同学还有老师呢？那么，这个学期开始了，小朋友的爸爸妈妈是不是又给大家买了新的学习用品呢？
生（齐）：是的。
师：那么谁愿意站起来给大家展示一下你的学习用品，并且告诉大家有多少呢？
生1：我妈妈给我买了铅笔，一共有5支。
生2：我妈妈也给我买了铅笔，也有5支。
……
师：看来大家在新学期开始就已经有丰富的收获了。现在老师手中有一捆铅笔，不知道谁可以帮助老师数一数一共有多少支呢？
……
通过这样的方式导入，因为铅笔与学生之间的联系非常紧密，所以学生能够更好地融入教学之中，教学得以顺利导入。
2.循序渐进开展教学
师：刚才有同学帮老师数了数一共有10支铅笔。现在老师手上有3捆铅笔，又有多少支呢？谁可以帮帮老师。
（生数铅笔）
师：一共有多少支铅笔呢？
生1：第一捆有10支，第二捆也是10支，第三捆还是10支。
师：对，每一捆里面都是10支，一共是多少支呢？
生2：30支。
师：对，完全正确！太厉害了！
师：刚才3捆铅笔是30支铅笔=10 10 10，就是说3个10等于30对吗？
生（齐）：对！
师：那么大家想一想，4个10是多少？5个呢？10个呢？
……
通过这样的方式，教师将整十数知识传授给学生，一切都水到渠成，学生接受起来也很自然没有一点障碍，而且在这个过程中学生充分地参与到课堂教学之中，获得分享的快乐和满足感。长此以往，能够形成一个良性循环，有利于小学低年级数学教学的开展，同时也有利于学生的身心健康均衡全面地发展。
3.组织练习
小学生接受知识快，忘记得也快，教师要及时帮助学生进行巩固。在教学结束后，教师可以让学生看课本中的“想想做做”这一部分的内容。通过这部分数一串珠子上的颗数和数清图中有多少小木块的内容，帮助学生巩固知识。
4.教学总结
在教学结束之前，教师可以对本节课进行一个小小的点评。教师可以这样说：“今天大家的表现都很好！老师很开心，希望大家在课下可以数一数自己身边的一些东西，如你有多少本书，家里吃饭的时候一共要用多少根筷子。同时希望大家明天继续有今天这样优秀的表现。”
通过教师的鼓励和点评，学生受到了鼓舞，并且会期待在明天的课堂上好好表现并得到教师的认可。这样帮助学生获得发展的同时，也促进了课堂教学的顺利进行。
小学低年级数学教学因为低年级学生的心理特点使得教师必须注意课堂教学的导入和教学的具体开展。只要教师在进行课堂教学的同时能够注意将学生的心理状态、特点与教学的内容相结合，就能够做好小学低年级数学的教学工作。
（责编 陈剑平）
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学阶段学习的习惯、方法的好坏直接决定了学生更高阶段的学习的好坏。因此，小学阶段的教学因为其重要性以及小学生的一些特点更具有挑战性和难度。教师进行小学低年级的教学更加要注意教学的导入，注意教学方法的使用。
小学低年级学生的心理状态处于一个非常特殊的时期。这一时期，学生充满好奇心，对待很多事物都具有一种探知的冲动。低年级的学生因为年纪小，在课堂上将教师当成自己的偶像，并且特别信任教师，对于教师言听计从，同时独立性差，很难独立完成自己的学习任务并且对父母有极强的依赖感，缺乏独立性。在个性方面，不少低年级学生比较冲动任性，一遇到不如意的事情就会耍性子、发脾气。在课堂上，低年级的学生很难集中注意力却又非常想要展现自己独特的一面，所以他们会特别积极主动地参与到课堂教学之中，又无法遵守课堂纪律。此外，一旦教师的一些话语没有很好地照顾到低年级学生的各方面感受的话，学生就会有一种被忽视的感觉，他们的兴趣就会减弱，参与的积极性就会降低。
正是小学低年级学生的这些心理特点，要求教师在实施教学时一定要注意结合学生的心理状态，并且设计出吸引学生的课堂教学方案，进而顺利地开展课堂教学。从而帮助学生在获取知识的同时，能够获得心理的成长和各方面的健康发展。
二、如何开展教学工作（以“认数”教学为例）
那么，该如何开展小学低年级数学教学呢？下面笔者以“认数整十数和一百”为例进行详细的论述。
1.趣味导入教学
教学导入首先要能够吸引学生，使学生愿意静下来跟随着教师进入学习之中。
师：新学期开始了，大家是不是很开心又可以在学校里面见到自己的同学还有老师呢？那么，这个学期开始了，小朋友的爸爸妈妈是不是又给大家买了新的学习用品呢？
生（齐）：是的。
师：那么谁愿意站起来给大家展示一下你的学习用品，并且告诉大家有多少呢？
生1：我妈妈给我买了铅笔，一共有5支。
生2：我妈妈也给我买了铅笔，也有5支。
……
师：看来大家在新学期开始就已经有丰富的收获了。现在老师手中有一捆铅笔，不知道谁可以帮助老师数一数一共有多少支呢？
……
通过这样的方式导入，因为铅笔与学生之间的联系非常紧密，所以学生能够更好地融入教学之中，教学得以顺利导入。
2.循序渐进开展教学
师：刚才有同学帮老师数了数一共有10支铅笔。现在老师手上有3捆铅笔，又有多少支呢？谁可以帮帮老师。
（生数铅笔）
师：一共有多少支铅笔呢？
生1：第一捆有10支，第二捆也是10支，第三捆还是10支。
师：对，每一捆里面都是10支，一共是多少支呢？
生2：30支。
师：对，完全正确！太厉害了！
师：刚才3捆铅笔是30支铅笔=10 10 10，就是说3个10等于30对吗？
生（齐）：对！
师：那么大家想一想，4个10是多少？5个呢？10个呢？
……
通过这样的方式，教师将整十数知识传授给学生，一切都水到渠成，学生接受起来也很自然没有一点障碍，而且在这个过程中学生充分地参与到课堂教学之中，获得分享的快乐和满足感。长此以往，能够形成一个良性循环，有利于小学低年级数学教学的开展，同时也有利于学生的身心健康均衡全面地发展。
3.组织练习
小学生接受知识快，忘记得也快，教师要及时帮助学生进行巩固。在教学结束后，教师可以让学生看课本中的“想想做做”这一部分的内容。通过这部分数一串珠子上的颗数和数清图中有多少小木块的内容，帮助学生巩固知识。
4.教学总结
在教学结束之前，教师可以对本节课进行一个小小的点评。教师可以这样说：“今天大家的表现都很好！老师很开心，希望大家在课下可以数一数自己身边的一些东西，如你有多少本书，家里吃饭的时候一共要用多少根筷子。同时希望大家明天继续有今天这样优秀的表现。”
通过教师的鼓励和点评，学生受到了鼓舞，并且会期待在明天的课堂上好好表现并得到教师的认可。这样帮助学生获得发展的同时，也促进了课堂教学的顺利进行。
小学低年级数学教学因为低年级学生的心理特点使得教师必须注意课堂教学的导入和教学的具体开展。只要教师在进行课堂教学的同时能够注意将学生的心理状态、特点与教学的内容相结合，就能够做好小学低年级数学的教学工作。
（责编 陈剑平）