论文部分内容阅读
中学生作文突出的问题是“空洞”.材料的无序和表达上的苍白,呈现出的作文常是:选材摊大饼式地求大求全,什么都想写;缺少真实情境,没有具体有力的事例细节支撑;表达好用概括性词语,缺少过程性描述,点到即止.想要突围走出作文的空洞,不仅需要写作技巧的指导,更重要的是写作思维和智慧的培养.
聚焦环视细看r——走出作文的空洞
【摘 要】
：
中学生作文突出的问题是“空洞”.材料的无序和表达上的苍白,呈现出的作文常是:选材摊大饼式地求大求全,什么都想写;缺少真实情境,没有具体有力的事例细节支撑;表达好用概括性词语,缺少过程性描述,点到即止.想要突围走出作文的空洞,不仅需要写作技巧的指导,更重要的是写作思维和智慧的培养.
【机 构】
：
福建厦门集美中学
【出 处】
：
中学语文（中旬·读写新空间）
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
琴棋书画者,自古乃高雅之情趣也.琴棋书画,棋居其二.琴棋书画与梅兰竹菊历来相提并论,前者养心,后者寄情.rn偷得浮生半日闲,闲敲棋子落灯花.教学之余,棋友相约,拉开阵势,杀几回合.只为劳逸结合,修身养性,活跃气氛,丰富生活.rn在中国古代,象棋被列为士大夫们的修身之志,现在被视为怡神益智的一种有益的活动.
期刊
小说教学内容的确定,由于长期以来受学理性不足的“三要素”理论的深刻影响而缺少科学性.从小说形态学来看,小说本体形态并不是说什么故事,而是如何说故事.小说作品可以分两个层面:故事层(即故事中的人物、故事情节及其发生环境)和话语层(即故事讲述方式).正是后者而非前者,使得小说在叙事作品中获得了独特的资质而成为小说.因此,获取三要素基本内容信息并非课堂教学中小说阅读的归宿.教师应引导学生在了解作品故事层的基础上,充分感受和鉴赏作品中由独特的小说话语(如语气、语调、句式、修辞和叙述视角等)产生的艺术魅力,获得在别
针对人才培养与地方经济转型发展不匹配的问题,江苏省丰县中等专业学校根据自身发展实际,针对当地产业发展的变化和需求,深入开展人才培养模式改革,逐渐形成“1+N+1”的县域中职服务地方双轨多元人才培养模式.rn关于“1+N+1”,第一个“1”是指依托1所职业学校,“N”是指联合多家企业、行业协会、农户、农业合作社等,第二个“1”是指培养一批专业技术技能型人才.
期刊
董玉叶,苏州大学附属中学教师.苏州市高中语文学科带头人,苏州市优秀教育工作者,苏州“金鸡湖教育领军人才”.系“苏州工业园区董玉叶名师工作坊(高中语文)”主持人.获得“全国优秀语文教师”称号,获得“教育艺术杯”全国优质课评选高中组一等奖.在省、市级报报刊发表教育教学论文近100篇,《江苏教育报》《园区教育》曾有专题报道董玉叶老帅的事迹.在江苏省的南京市、徐州市、南通市、苏州市、河南省的商丘市、山东省的诸城市及青海省的海南民族自治州等地开设讲座、公开课30多次.在2015年高考中,他所带学科获得苏州市园区“发
期刊
以2022届广州五校联考作文题为例,从“语言建构与运用”的语句连贯、表情达意、思维缜密等方面,来阐释学科核心素养下的高考作文语言的运用技巧.在具体的语文学习活动中,引导学生掌握写作视角下“语言建构与运用”的方法技巧,并且学会迁移应用,从而培养其语文写作的关键能力.
整本书阅读与新课标颁布前的名著阅读最核心的区别在于前者强化阅读的整体性,建构阅读经验.《红楼梦》作为世情小说,人物众多,情节交错,背景复杂,其叙事艺术是最为突出的特点.在阅读指导中,引导学生以叙事艺术为支点,把握前五回暗示主线主题的叙事功能,辨认关键情节化整为零,掌握“情节团”远势袭来、渐入高潮又逶迤而去的叙事特点.这些阅读经验能迁移到下一个“情节团”的阅读和研讨之中,保证整本书阅读的有效推进.
新课标提出了“群”的概念,掀起了“群文阅读”的热潮,但也出现了有“群”无“文”、群文无章的教学误区.要实现群文的有效阅读,就应先“入乎内”——以单篇文本的内在价值(母题或艺术特色)为基点,然后“出乎外”——以文本的有机关联为纽带,借助同类整合、线性串联、横向比对、以点带面等组群方式,实现纵深化、多元化的文本阅读,培养学生高层次的阅读能力.
“烛之武他为什么能退秦师?”“烛之武他为什么去退秦师?”两个看似简单的追问引发的却是深层的思维风暴和文化追寻.当今高中语文新课堂建设应该引领学生把人物和事件放在历史的、当代的双维视角中去“辩证地审视和评论”,探寻其中的“深层原因”、建构“深化认识”和“深刻体悟”,在“知识技能的外显功能”外去充分挖掘“课程的隐性价值”,努力搭建“语文课程内容与学生成长的联系”.
语文核心素养中学生思维的发展与提升,对未来创新型人才培养目标的达成尤显重要.开展主题式研究型小说整本书阅读,引导学生深耕文本,阅读活动和过程均指向学生的核心阅读能力培养和高阶思维的发展,在实践中有效地落实了学生语文核心素养的培养.