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【摘要】叶圣陶先生曾经说过“心有所思，情有所感，而后有所撰作。"，从正面揭示了人写作的心理活动的规律。学生作文，也是如此。若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，也写不出文章来。而情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以，如果在作文教学中能通过创设写作情境，从而把学生内心中的宝藏发掘出来，激发他们的写作欲望，调动学生作文的兴趣，让学生爆发思维联想、想像，形成强烈的发表欲望。这样写起作文来自然就有话可说了。
【关键词】作文教学 创设情境
现在初中生，他们的内心世界是很丰富的。我们经常可以看到他们下课的时候经常在一起高谈阔论，还经常为一个问题争论不休。这都说明他们已经有他们自己的看法，内心世界是丰富多彩的，他们有许多的感想，他们是喜欢表达自己所见所闻，表白自己所思所想的。照理说，作文应该是学生喜爱的学习活动。因为作文可以表达他们的所思所想的。然而现实却是作文常常在作业的形式下，这时很多同学就不会把自己的想法通过作文的方式表达出来，因此，在写作文时就变得无话可说了。所以作文又成为学生望而生畏的作业。由此看来要消除这种畏惧心理，给之以轻松的写作情境，是必须的。所以我认为作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的素材，而不在于写法的指导。古人说"情动而辞发"，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。因此我在我的作文教学中尝试用情境教学法，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体生动的语言环境，让他们做到有感而发。
如在一次训练场景描写的作文课上，刚上课时我突然告诉学生今天作文课用来检查背诵情况，然后请大家备好纸和笔准备默写。这时班里的很多同学都很吃惊，各种各样的表现都有，等我把默写的东西收上来后，然后才郑重的的在黑板上写上本次作文训练的题目。这时学生才恍然大悟，在这个时候我适时引导学生回想一下刚才的情景，再想想这次默写和平时事先告诉要默写时自己的感觉有没有什么不同。这样同学很快就明白什么是心理描写，动作描写，神态描写，语言描写等等。然后再范读一篇场面描写的范文，指导学生如何组织材料，而这次的作文训练很成功，没有学生说无话可说了。正是运用了情境教学，让学生身临其境，让学生明白了生活是色彩斑斓的，只要在生活中多注意捕捉，就能在生活中找到写作的素材。
如在新闻写作中，我提前一个星期告诉学生去收集新闻。这个新闻并不要求是国家大事，把范围缩小，只要是身边的新闻，比如学校、班级生活中的新闻。然后在作文课上，我告诉学生今天进行一次“新闻联播”，每个小组的同学用十分钟的时间每个人分别写出一则身边的新闻，然后请每个小组选出两名同学上台模仿电视的新闻连播给同学们播报新闻。学生们写身边的事，有的写上体育课时同学到达终点时的神态。有的写学校的建设，有的写班级里趣事，丰富多彩。同学们争先恐后的播报新闻，课堂里不时的发出笑声。因为，写的是他们身边的事，描写的就是他们自己。通过这一节作文课，许多学生消除了对作文的恐惧，在这种写自己生活的作文情境下，每个人发现自己都有东西写，也非常愿意写。 在初二的说明文写作中，有一个传统题材，要求学生运用空间顺序来介绍自己的校园。这个时候，我觉得坐在课堂里口沫横飞给学生讲解如何写作，不如走出课堂，我自己做导游，带领学生从校门口游览校园，边走边给学生讲解空间顺序以及立足点的移动，学生面对眼前实实在在的景物，自然对空间顺序的理解是事半而功倍。
另外随着信息技术的发展，网络的发展，对语文教学也产生影响。现在的孩子基本都能熟练的运用电脑，而网络相对于传统媒体的最大区别，在于它的互动性，也就是相互交流。孩子和成年人一样喜欢相互交流，他们希望自己的作文能得到更多人的观看，能够得到别人的肯定，可以为他们带来一种成就感。所以，利用网络的交互性，可以创设一种作文写作的成功情境。让孩子在网络上自由发表自己的文章，而让其他的孩子去阅读它。阅读别的孩子的文章，学生可以从中了解别人的写作，这比传统的教师在课堂中讲评优秀学生的作文或者是作文园地的形式更进了一步。因为这里面的主动性是在发表文章的学生手里，他不需要老师的点评或者是推荐。同样，孩子的阅读也是自主而自由的。当孩子给孩子的文章评论的时候，所带来的成就和交流感，是老师无法带来的。当他们通过电子邮件或者是作文bbs 来交流的时候，他们的作文水平在不知不觉中得到了提高，也获得了最大的成就感。我就通过校园网络让他们发表自己的文章，他们可以在这里相互评论和交流。他们最关心的是自己的文章是否有被其他的中学生阅读和评论，并且看中评论意见，从中发现自己在写作上的缺点，加以改进。这就可以说是最大限度的调动了学生主动创造性。
当然想提高作文水平，说实话仅仅靠两周一次课内作文是远`远不够的。事实证明：有兴趣的事，学生才愿意去做。而我就是希望通过我的引导，使学生对作文产生了浓厚的兴趣，将情境教学运用于作文课中只是一种手段，目的也就是为了调动学生全部主动能力，变“要我写作文”为“我要写作文”。让学生爱上写作文！
（作者单位：淮安市淮安区周恩来红军小学）
编辑/张俊英
【关键词】作文教学 创设情境
现在初中生，他们的内心世界是很丰富的。我们经常可以看到他们下课的时候经常在一起高谈阔论，还经常为一个问题争论不休。这都说明他们已经有他们自己的看法，内心世界是丰富多彩的，他们有许多的感想，他们是喜欢表达自己所见所闻，表白自己所思所想的。照理说，作文应该是学生喜爱的学习活动。因为作文可以表达他们的所思所想的。然而现实却是作文常常在作业的形式下，这时很多同学就不会把自己的想法通过作文的方式表达出来，因此，在写作文时就变得无话可说了。所以作文又成为学生望而生畏的作业。由此看来要消除这种畏惧心理，给之以轻松的写作情境，是必须的。所以我认为作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的素材，而不在于写法的指导。古人说"情动而辞发"，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。因此我在我的作文教学中尝试用情境教学法，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体生动的语言环境，让他们做到有感而发。
如在一次训练场景描写的作文课上，刚上课时我突然告诉学生今天作文课用来检查背诵情况，然后请大家备好纸和笔准备默写。这时班里的很多同学都很吃惊，各种各样的表现都有，等我把默写的东西收上来后，然后才郑重的的在黑板上写上本次作文训练的题目。这时学生才恍然大悟，在这个时候我适时引导学生回想一下刚才的情景，再想想这次默写和平时事先告诉要默写时自己的感觉有没有什么不同。这样同学很快就明白什么是心理描写，动作描写，神态描写，语言描写等等。然后再范读一篇场面描写的范文，指导学生如何组织材料，而这次的作文训练很成功，没有学生说无话可说了。正是运用了情境教学，让学生身临其境，让学生明白了生活是色彩斑斓的，只要在生活中多注意捕捉，就能在生活中找到写作的素材。
如在新闻写作中，我提前一个星期告诉学生去收集新闻。这个新闻并不要求是国家大事，把范围缩小，只要是身边的新闻，比如学校、班级生活中的新闻。然后在作文课上，我告诉学生今天进行一次“新闻联播”，每个小组的同学用十分钟的时间每个人分别写出一则身边的新闻，然后请每个小组选出两名同学上台模仿电视的新闻连播给同学们播报新闻。学生们写身边的事，有的写上体育课时同学到达终点时的神态。有的写学校的建设，有的写班级里趣事，丰富多彩。同学们争先恐后的播报新闻，课堂里不时的发出笑声。因为，写的是他们身边的事，描写的就是他们自己。通过这一节作文课，许多学生消除了对作文的恐惧，在这种写自己生活的作文情境下，每个人发现自己都有东西写，也非常愿意写。 在初二的说明文写作中，有一个传统题材，要求学生运用空间顺序来介绍自己的校园。这个时候，我觉得坐在课堂里口沫横飞给学生讲解如何写作，不如走出课堂，我自己做导游，带领学生从校门口游览校园，边走边给学生讲解空间顺序以及立足点的移动，学生面对眼前实实在在的景物，自然对空间顺序的理解是事半而功倍。
另外随着信息技术的发展，网络的发展，对语文教学也产生影响。现在的孩子基本都能熟练的运用电脑，而网络相对于传统媒体的最大区别，在于它的互动性，也就是相互交流。孩子和成年人一样喜欢相互交流，他们希望自己的作文能得到更多人的观看，能够得到别人的肯定，可以为他们带来一种成就感。所以，利用网络的交互性，可以创设一种作文写作的成功情境。让孩子在网络上自由发表自己的文章，而让其他的孩子去阅读它。阅读别的孩子的文章，学生可以从中了解别人的写作，这比传统的教师在课堂中讲评优秀学生的作文或者是作文园地的形式更进了一步。因为这里面的主动性是在发表文章的学生手里，他不需要老师的点评或者是推荐。同样，孩子的阅读也是自主而自由的。当孩子给孩子的文章评论的时候，所带来的成就和交流感，是老师无法带来的。当他们通过电子邮件或者是作文bbs 来交流的时候，他们的作文水平在不知不觉中得到了提高，也获得了最大的成就感。我就通过校园网络让他们发表自己的文章，他们可以在这里相互评论和交流。他们最关心的是自己的文章是否有被其他的中学生阅读和评论，并且看中评论意见，从中发现自己在写作上的缺点，加以改进。这就可以说是最大限度的调动了学生主动创造性。
当然想提高作文水平，说实话仅仅靠两周一次课内作文是远`远不够的。事实证明：有兴趣的事，学生才愿意去做。而我就是希望通过我的引导，使学生对作文产生了浓厚的兴趣，将情境教学运用于作文课中只是一种手段，目的也就是为了调动学生全部主动能力，变“要我写作文”为“我要写作文”。让学生爱上写作文！
（作者单位：淮安市淮安区周恩来红军小学）
编辑/张俊英