论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的学习兴趣，不仅能够提高小学数学教育的效率，还能够促进学生数学素质全面发展。培养学生的数学学习兴趣重要且必要，然而，当前阶段小学数学教育在培养学生学习兴趣方面表现不佳。本文围绕“小学数学教学中如何培养学生数学学习的兴趣”来探讨研究，希望能够对改善小学数学教育现状有所帮助。
【关键词】小学数学;教学策略;学习兴趣
新课标对小学数学教学提出了新要求，教育者必须在考虑学生特征的基础上制定科学的教学方式激发学生的数学学习兴趣，帮助学生体会数学学习的乐趣，从而带动学生积极、自主、愉快地学习数学。与其它学科相比，数学的逻辑性和复杂性更强。与此同时，小学生的逻辑思维发展不完善、自我控制能力较差，这无疑都增加了数学学习的难度。在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣能够很好地提高学生的数学学习主动性，提高学生的数学学习效率，为学生的后续发展夯实基础。因此，在课堂教学中数学教师要重视学生学习数学兴趣的培养，积极创新数学教学方法，激发学生的学习兴趣。
一、小学数学教学培养学生数学学习兴趣的重要性分析
“兴趣是最好的老师”，在数学教学过程中如何培养学生的学习兴趣就显得很重要：首先，数学兴趣培养能够帮助教师营造良好的数学学习氛围，能够调动学生的学习积极性和主动性，学生自主参与教学活动有利于培养学生的良好数学学习习惯。其次，在数学学习过程中培养学生的学习兴趣能够提高学生的大脑思维能力，促进学生的感知能力、观察能力、想象能力、语言表达能力等整体发展。数学学习兴趣的培养能够引导学生将短暂的大脑思维转变成长期的数学探索动力，促进学生思维的开发和智力的增长。最后，兴趣培养能够充分调动学生的数学学习动机，学生能够更好地认识到数学学习的重要性，在教学过程中能够更好地配合教师开展教学，更利于学生主动地参与到教学当中来，更容易保证教育教学工作的落实质量。
二、教学中如何培养学生数学学习兴趣
当前阶段，小学数学教育仍以传统教育教学模式为教学主流，教育过程中存在众多不足之处，如，教育者教学观念落后、教学方法单一、学生学习主体地位缺失等。新课标对小学数学如何培养学生数学学习的兴趣提出了要求，令人可喜的是大多数的教育者都开始重视此项工作，也都开始尝试在自身的教育教学过程中融入了学生学习兴趣培养的相关内容，然而，从整体角度看来，学生的数学学习兴趣培养质量未能尽如人意，数学兴趣培养过程中仍然存在较多问题，且以如下三点最为严重：
（一）教育者方面的问题
数学课程的特点决定了数学教学的难度高于其他課程，由于当前阶段小学数学教学系统知识体系构建不够完善，教育者在落实教学时常常习惯以自身的想法去主导学生思维，这容易导致教学内容跳跃、知识断层，不利于学生数学思维发展和学习兴趣培养。与此同时，数学是一门工具性学科，对实践要求较强，然而，当前阶段的数学教育并未凸显数学教育的实践属性，黑板教学难以立体呈现数学知识适用的情境，学生难以理解数学问题内涵，更无法感知数学魅力，数学课堂严重缺乏灵活性，教学过程缺失想象力，教育与现实严重脱离，数学教育苍白无力，容易诱发学生的数学厌烦情绪。
（二）学生方面的问题
传统数学教学多以机械的“灌输式”教学为主，没能突显学生的学习主体地位，没能调动学生的主动性，对参与数学课堂教育缺乏热情，对学好数学没有信心。与此同时，数学学习难度大，部分学生在学习方面缺乏毅力，在学习过程中遭遇困难容易产生挫败感，进而丧失学习的欲望。除此之外，数学教学工作量大，然而课堂教育时间有限，为了保证教学效果、帮助学生更好地巩固课堂知识、提高学习能力，部分教育者习惯性采取机械训练式的题海战术，学生疲于完成数学作业，这使得原本就不喜欢数学学习的学生对数学产生了更为强烈的厌恶情绪，严重影响了学生的课堂参与，更影响了学生后期的数学学习。
（三）师生关系方面的问题
良好的师生关系是培养学生数学学习兴趣的保证。然而，在传统教育教学模式下，学生的学习主体地位未能凸显，“师者为大”思想亦影响了学生和教育者，学生对教育者过分敬畏，教师也没有深入学生群体内部与学生“做朋友”的思想认识。正因为此，在脱离课堂教育环境后，教学师生关系淡漠，“零交流”现象屡见不鲜，这必然会影响师生关系，也容易给数学兴趣培养工作的开展设置障碍。与此同时，小学生的生长发育不完善，抽象逻辑思维不完美，对数学的逻辑思维往往比较恐惧和厌恶，然而，部分教育者在落实教学工作的时候，为追赶教学进度以及教学目标，完全忽视了学生的知识接受情况，学生因此容易对授课老师产生偏见，进而影响其学习兴趣的培养。此外，很多教育者利用大量的数学作业凸显数学教育的实践属性，然而却未能考虑学生的实际情况，大量的家庭作业抑制了学生的思考，学生被迫完成作业，容易对数学学习产生叛逆心理。
三、在教学中培养学生数学学习兴趣的策略
（一）全面提高教育者素质
小学数学教学改革是教学发展的大势，利用小学数学教学培养学生的数学兴趣必须打破传统教育教学模式对教育教学工作的束缚，教育者本身必须拥有较强的教育素质，要积极转变教学理念，突显学生的学习主体地位，必要时甚至要退居教学二线，要将课堂真正归还给学生，让学生成为学习的主人。与此同时，教育者应积极参与各项教学技能提升培训，要积极与其他教育者交流教学经验，要端正自身的教学态度、提高自身的职业操守，在潜移默化之中引导学生培养数学学习的兴趣。
（二）多元化教学方法
教无常法，学无常态。传统教育教学方法在培养学生数学学习兴趣方面局限因素较多，教育者应在教育教学过程中合理引入多元化的教学方法，提高课堂教育的趣味性，激发并培养学生的学习兴趣。
（1）情景教学法能够为学生提供身临其境感知体验数学知识的途径，能够帮助学生更好的理解数学中的抽象性、逻辑性、系统性知识。例如，在落实《认识人民币》教学时，教育者可以为学生营造“购买商品”的教学情境，引导班级内学生扮演消费者和销售人员，演绎购买商品的过程，帮助学生更好地了解不同的货币单位。 （2）游戏教学法为学生提供了在玩耍过程中学习的途径，游戏教学法能够激发学生的数学学习兴趣，也更契合小学生爱玩爱闹的性格特征，学生更利于感知数学的魅力，数学教学的实效性也更有保障。例如，在落实《100以内的加法和减法》教育时，教育者可以组织学生开展游戏教学，将班级内学生分成甲乙丙三组，分别给予不同数量的篮球，让学生探讨不同小组的篮球数目多少，并尝试使用加减法平均分配篮球。互换篮球的游戏能够充分的调动学生的课堂参与度，既激发了学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地掌握加减法的要领。
（3）多媒体教学法是一种备受教学师生青睐的新型的教学方式，能够为学生提供生动的画面、优美的声音，更易于吸引学生的注意力。多媒体教学法能够帮助学生更好的理解抽象事物，将课本上抽象的知识以更为直观的方式展示给学生，更利于激发学生的数学学习兴趣。例如，在落实《图形的运动》教育时，教育者可以利用多媒体向学生展示不同形状物体运动的轨迹，利用动态变化帮助学生了解长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等，引导学生对物体产生浓厚兴趣，并在此基础上区分形与体的区别，提高课堂教育的效率。
（4）实践教学能够帮助学生联系课本与生活、学以致用，学生能够明确数学知识的使用场景，进而更好的掌握数学概念、定理等。例如，在落实《三角形》教学时，教育者可以利用实践教学帮助学生了解三角形的特征，引导学生观察生活中常见的三角形物品，并尝试分析为什么三角形具备稳定性。由此一来，数学得以进入学生的生活，学生更易于投身学习过程弄清事实真相，不仅培养了学习兴趣，激发了探索欲望，还能够保证教育教学的实际效果，不可不谓之“一举数得”。
（三）营造良好的教学氛围
良好的师生关系有利于培养学生的数学学习兴趣。因此，教师要尊重学生的主体地位，要彰显数学教育的人本性，要利用教育的人文潜能帮助学生完善人格，激发其学习兴趣。小学数学教师应了解学生的心理特征，要放下“教师尊严”积极利用课下时间与学生交流沟通，要努力做学生的朋友，积极构建和谐的师生关系，为培养学生数学学习兴趣创造条件。与此同时，教育者应了解学生数学学习质量不佳的原因，要避免向学生机械地灌输知识，要鼓励学生化被动学习为主动学习，调动学生的数学学习动力，努力为学生营造良好的数学学习氛围，使用优雅温和的语言引导学生，激发学生的数学学习热情，用人格魅力感染学生，培养学生的数学学习兴趣。
四、结束语
综上所述，在小学数学教育过程中培养学生的数学学习习惯不仅能够开发学生的思维、提高学生的智力，还有利于带动小学数学教育良性发展。虽然现阶段小学数学教学中培养学生学习兴趣的相关工作还存在问题，但教育者应充分重视此项工作，在实际的教学过程中，要积极构建良好的师生关系，善用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等激发学生的数学学习兴趣，引导学生养成良好的数学学习习惯，以便促进学生的综合素质发展，为学生后续的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]黃婷.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].小学生：教学实践，2018（7）：63.
[2]姚海烈.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）：114.
[4]薛春燕.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
【关键词】小学数学;教学策略;学习兴趣
新课标对小学数学教学提出了新要求，教育者必须在考虑学生特征的基础上制定科学的教学方式激发学生的数学学习兴趣，帮助学生体会数学学习的乐趣，从而带动学生积极、自主、愉快地学习数学。与其它学科相比，数学的逻辑性和复杂性更强。与此同时，小学生的逻辑思维发展不完善、自我控制能力较差，这无疑都增加了数学学习的难度。在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣能够很好地提高学生的数学学习主动性，提高学生的数学学习效率，为学生的后续发展夯实基础。因此，在课堂教学中数学教师要重视学生学习数学兴趣的培养，积极创新数学教学方法，激发学生的学习兴趣。
一、小学数学教学培养学生数学学习兴趣的重要性分析
“兴趣是最好的老师”，在数学教学过程中如何培养学生的学习兴趣就显得很重要：首先，数学兴趣培养能够帮助教师营造良好的数学学习氛围，能够调动学生的学习积极性和主动性，学生自主参与教学活动有利于培养学生的良好数学学习习惯。其次，在数学学习过程中培养学生的学习兴趣能够提高学生的大脑思维能力，促进学生的感知能力、观察能力、想象能力、语言表达能力等整体发展。数学学习兴趣的培养能够引导学生将短暂的大脑思维转变成长期的数学探索动力，促进学生思维的开发和智力的增长。最后，兴趣培养能够充分调动学生的数学学习动机，学生能够更好地认识到数学学习的重要性，在教学过程中能够更好地配合教师开展教学，更利于学生主动地参与到教学当中来，更容易保证教育教学工作的落实质量。
二、教学中如何培养学生数学学习兴趣
当前阶段，小学数学教育仍以传统教育教学模式为教学主流，教育过程中存在众多不足之处，如，教育者教学观念落后、教学方法单一、学生学习主体地位缺失等。新课标对小学数学如何培养学生数学学习的兴趣提出了要求，令人可喜的是大多数的教育者都开始重视此项工作，也都开始尝试在自身的教育教学过程中融入了学生学习兴趣培养的相关内容，然而，从整体角度看来，学生的数学学习兴趣培养质量未能尽如人意，数学兴趣培养过程中仍然存在较多问题，且以如下三点最为严重：
（一）教育者方面的问题
数学课程的特点决定了数学教学的难度高于其他課程，由于当前阶段小学数学教学系统知识体系构建不够完善，教育者在落实教学时常常习惯以自身的想法去主导学生思维，这容易导致教学内容跳跃、知识断层，不利于学生数学思维发展和学习兴趣培养。与此同时，数学是一门工具性学科，对实践要求较强，然而，当前阶段的数学教育并未凸显数学教育的实践属性，黑板教学难以立体呈现数学知识适用的情境，学生难以理解数学问题内涵，更无法感知数学魅力，数学课堂严重缺乏灵活性，教学过程缺失想象力，教育与现实严重脱离，数学教育苍白无力，容易诱发学生的数学厌烦情绪。
（二）学生方面的问题
传统数学教学多以机械的“灌输式”教学为主，没能突显学生的学习主体地位，没能调动学生的主动性，对参与数学课堂教育缺乏热情，对学好数学没有信心。与此同时，数学学习难度大，部分学生在学习方面缺乏毅力，在学习过程中遭遇困难容易产生挫败感，进而丧失学习的欲望。除此之外，数学教学工作量大，然而课堂教育时间有限，为了保证教学效果、帮助学生更好地巩固课堂知识、提高学习能力，部分教育者习惯性采取机械训练式的题海战术，学生疲于完成数学作业，这使得原本就不喜欢数学学习的学生对数学产生了更为强烈的厌恶情绪，严重影响了学生的课堂参与，更影响了学生后期的数学学习。
（三）师生关系方面的问题
良好的师生关系是培养学生数学学习兴趣的保证。然而，在传统教育教学模式下，学生的学习主体地位未能凸显，“师者为大”思想亦影响了学生和教育者，学生对教育者过分敬畏，教师也没有深入学生群体内部与学生“做朋友”的思想认识。正因为此，在脱离课堂教育环境后，教学师生关系淡漠，“零交流”现象屡见不鲜，这必然会影响师生关系，也容易给数学兴趣培养工作的开展设置障碍。与此同时，小学生的生长发育不完善，抽象逻辑思维不完美，对数学的逻辑思维往往比较恐惧和厌恶，然而，部分教育者在落实教学工作的时候，为追赶教学进度以及教学目标，完全忽视了学生的知识接受情况，学生因此容易对授课老师产生偏见，进而影响其学习兴趣的培养。此外，很多教育者利用大量的数学作业凸显数学教育的实践属性，然而却未能考虑学生的实际情况，大量的家庭作业抑制了学生的思考，学生被迫完成作业，容易对数学学习产生叛逆心理。
三、在教学中培养学生数学学习兴趣的策略
（一）全面提高教育者素质
小学数学教学改革是教学发展的大势，利用小学数学教学培养学生的数学兴趣必须打破传统教育教学模式对教育教学工作的束缚，教育者本身必须拥有较强的教育素质，要积极转变教学理念，突显学生的学习主体地位，必要时甚至要退居教学二线，要将课堂真正归还给学生，让学生成为学习的主人。与此同时，教育者应积极参与各项教学技能提升培训，要积极与其他教育者交流教学经验，要端正自身的教学态度、提高自身的职业操守，在潜移默化之中引导学生培养数学学习的兴趣。
（二）多元化教学方法
教无常法，学无常态。传统教育教学方法在培养学生数学学习兴趣方面局限因素较多，教育者应在教育教学过程中合理引入多元化的教学方法，提高课堂教育的趣味性，激发并培养学生的学习兴趣。
（1）情景教学法能够为学生提供身临其境感知体验数学知识的途径，能够帮助学生更好的理解数学中的抽象性、逻辑性、系统性知识。例如，在落实《认识人民币》教学时，教育者可以为学生营造“购买商品”的教学情境，引导班级内学生扮演消费者和销售人员，演绎购买商品的过程，帮助学生更好地了解不同的货币单位。 （2）游戏教学法为学生提供了在玩耍过程中学习的途径，游戏教学法能够激发学生的数学学习兴趣，也更契合小学生爱玩爱闹的性格特征，学生更利于感知数学的魅力，数学教学的实效性也更有保障。例如，在落实《100以内的加法和减法》教育时，教育者可以组织学生开展游戏教学，将班级内学生分成甲乙丙三组，分别给予不同数量的篮球，让学生探讨不同小组的篮球数目多少，并尝试使用加减法平均分配篮球。互换篮球的游戏能够充分的调动学生的课堂参与度，既激发了学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地掌握加减法的要领。
（3）多媒体教学法是一种备受教学师生青睐的新型的教学方式，能够为学生提供生动的画面、优美的声音，更易于吸引学生的注意力。多媒体教学法能够帮助学生更好的理解抽象事物，将课本上抽象的知识以更为直观的方式展示给学生，更利于激发学生的数学学习兴趣。例如，在落实《图形的运动》教育时，教育者可以利用多媒体向学生展示不同形状物体运动的轨迹，利用动态变化帮助学生了解长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等，引导学生对物体产生浓厚兴趣，并在此基础上区分形与体的区别，提高课堂教育的效率。
（4）实践教学能够帮助学生联系课本与生活、学以致用，学生能够明确数学知识的使用场景，进而更好的掌握数学概念、定理等。例如，在落实《三角形》教学时，教育者可以利用实践教学帮助学生了解三角形的特征，引导学生观察生活中常见的三角形物品，并尝试分析为什么三角形具备稳定性。由此一来，数学得以进入学生的生活，学生更易于投身学习过程弄清事实真相，不仅培养了学习兴趣，激发了探索欲望，还能够保证教育教学的实际效果，不可不谓之“一举数得”。
（三）营造良好的教学氛围
良好的师生关系有利于培养学生的数学学习兴趣。因此，教师要尊重学生的主体地位，要彰显数学教育的人本性，要利用教育的人文潜能帮助学生完善人格，激发其学习兴趣。小学数学教师应了解学生的心理特征，要放下“教师尊严”积极利用课下时间与学生交流沟通，要努力做学生的朋友，积极构建和谐的师生关系，为培养学生数学学习兴趣创造条件。与此同时，教育者应了解学生数学学习质量不佳的原因，要避免向学生机械地灌输知识，要鼓励学生化被动学习为主动学习，调动学生的数学学习动力，努力为学生营造良好的数学学习氛围，使用优雅温和的语言引导学生，激发学生的数学学习热情，用人格魅力感染学生，培养学生的数学学习兴趣。
四、结束语
综上所述，在小学数学教育过程中培养学生的数学学习习惯不仅能够开发学生的思维、提高学生的智力，还有利于带动小学数学教育良性发展。虽然现阶段小学数学教学中培养学生学习兴趣的相关工作还存在问题，但教育者应充分重视此项工作，在实际的教学过程中，要积极构建良好的师生关系，善用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等激发学生的数学学习兴趣，引导学生养成良好的数学学习习惯，以便促进学生的综合素质发展，为学生后续的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]黃婷.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].小学生：教学实践，2018（7）：63.
[2]姚海烈.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）：114.
[4]薛春燕.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.