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摘 要：高阶思维能力对高中生物教学至关重要。高阶思维主要是指探究现象事实和现象的思维方式。在高中生物实践教学过程中，教师应当引领学生培养高阶思维，提升思维能力，从而提高生物学科核心素养。因此本篇文章将主要探讨高阶思维能力在高中生物教学中的培养与应用。
关键词：高中生物;高阶思维能力;教学实践;培养与应用
传统高中生物教学多采用填鸭式教学方式，这种教学方式不利于学生的思维培养。在高中阶段的学习中，高中生应当具有更高层次的思维能力才能够适应高中的教学内容。高中生物的教学容量和教学频率与初中相比都有了质的飞跃。在这种情况下，高中生物教师应当对教学内容和教学形式进行改革，帮助学生提升生物学习效率，培养高阶思维能力，从而提升生物成绩。
一、利用生物实验提升学生的高阶思维能力
生物实验能够让学生在动手实践中提升高阶思维能力[1]。高中生物的实验教学是独立于课堂教学而存在的，它是对高中生物教学内容的一种有效补充。对于高中生物教学而言，仅依靠课堂教学内容是不够的，高中生物的学习内容生动有趣，因此，依靠具有实践性质的生物实验能够让高中生自己动手去验证书本上的内容，加深记忆。并且众多高校的生物相关专业也都需要在学习过程中不断进行实验，高中阶段的生物实验教学能够让高中生掌握相应的实验基础知识，为后期的学习奠定下坚实的基础。高中生物实验教学还能够潜移默化地影响高中生的发展。一方面，高中生通过生物实验教学能够提升自己的动手能力。高中生大部分时间都消耗在课本知识中，较少有机会亲自动手进行实验，缺乏动手能力和实践机会。因此高中生物实验教学为高中生提供了动手实践的机会，帮助锻炼高中生的思维能力，进而有效提升生物水平和科学素养。另一方面，实验教学能够在一定程度上激发学生的生物学习兴趣。不同于其他学科，生物实验为高中生探索人类身体的奥秘和大自然生物的神奇等提供了途径，通过多样化的生物实验，越来越多的高中生会对生物这门学科产生浓厚的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，如果一个学生对某个学科产生了浓厚的兴趣，那么就会花费更多的时间在这门学科的学习和知识探索上。从这一角度看，激发高中生的生物学习热情也是促进高中生自主学习的一种方式。并且如果一位学生对某个学科产生浓厚的兴趣，那么学习对于他而言就不再是枯燥乏味的，而是充满乐趣的，并且会不知疲倦的。高中生物實验能够有效帮助高中生跳脱出课本的知识，利用科学的实验仪器去探索未知且富有神秘气息的世界，从而提升高阶思维能力[2]。
二、利用多媒体教学提升学生高阶思维能力
随着中国科学技术水平的不断提升，教学领域中的教学设备也获得了更新，其中就包括了多媒体。多媒体教学能够利用互联网的资源和教室内投影设备为学生展示精美的课件，让学生在观看课件的过程中开动脑筋进行思考，从而提升高阶思维能力。例如在学习细胞构成的时候，教师可以在原有课本的基础上为学生制作精美的课件，课件的内容可以成为课本内容的补充，比如动物细胞形成的视频，或者是生物研究者对细胞组成的采访等等，这些内容都能够引发学生的思考，帮助其在思考中发现问题，提升其高阶思维能力。并且在传统的高中生物课堂上，教师往往需要花费较长的时间去进行板书，帮助学生理清生物学科的重点内容。利用多媒体教学则可以帮助生物教师节省上课进行板书的时间，从而将更多的课堂时间花费在生物知识的讲解上。在课堂上，学生也不用害怕错过知识点，在课余的时间，教师可以将电子课件发送给学生，让学生利用电子课件在课下进行笔记的补充，而不是在课堂上只忙着记笔记而忽略了听课。
三、举办相关的生物活动
高中生物的学习不应当仅局限在传统的课堂上，教师应当适时组织相关的活动来帮助学生提升对生物学习的兴趣，让学生在各类活动中提升高阶思维能力。例如生物教师可以组织学生在课余时间参加生物剧的排练和表演。例如，在学习细胞物质的输入和输出这部分内容时，可以组织学生扮演不同的细胞物质，并设计与课本内容有关的情节让学生表演细胞物质的输入和输出过程。在表演的时候，生物教师可以组织其他教师和学生进行观看[3]。这种活动形式一方面能够为高中生枯燥的学习生活带去一丝丝乐趣，另一方面通过生物剧的表演，学生对相关的生物知识会有更加深刻的认识，在这一过程中加快对生物内容的思考，从而提升高阶思维能力。
四、结束语
高中生物教师应当在教学实践中注重培养学生的高阶思维，帮助学生在思考问题的时候提升生物学科核心素养，从而提高生物成绩。在高中阶段的学习中，不应当只注重基础的思维能力，高阶思维能力的培养和应用还能够帮助学生提升学习效率，让学生在激烈的竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1] 方晓芬. 基于高阶思维能力发展的高中生物学教学研究[D].安徽师范大学，2019.
[2] 吕维红. 基于高阶思维发展的生物教学问题设计研究[D].南京师范大学，2017.
[3] 文双. 促进高中生高阶思维能力发展的生物学教学研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：高中生物;高阶思维能力;教学实践;培养与应用
传统高中生物教学多采用填鸭式教学方式，这种教学方式不利于学生的思维培养。在高中阶段的学习中，高中生应当具有更高层次的思维能力才能够适应高中的教学内容。高中生物的教学容量和教学频率与初中相比都有了质的飞跃。在这种情况下，高中生物教师应当对教学内容和教学形式进行改革，帮助学生提升生物学习效率，培养高阶思维能力，从而提升生物成绩。
一、利用生物实验提升学生的高阶思维能力
生物实验能够让学生在动手实践中提升高阶思维能力[1]。高中生物的实验教学是独立于课堂教学而存在的，它是对高中生物教学内容的一种有效补充。对于高中生物教学而言，仅依靠课堂教学内容是不够的，高中生物的学习内容生动有趣，因此，依靠具有实践性质的生物实验能够让高中生自己动手去验证书本上的内容，加深记忆。并且众多高校的生物相关专业也都需要在学习过程中不断进行实验，高中阶段的生物实验教学能够让高中生掌握相应的实验基础知识，为后期的学习奠定下坚实的基础。高中生物实验教学还能够潜移默化地影响高中生的发展。一方面，高中生通过生物实验教学能够提升自己的动手能力。高中生大部分时间都消耗在课本知识中，较少有机会亲自动手进行实验，缺乏动手能力和实践机会。因此高中生物实验教学为高中生提供了动手实践的机会，帮助锻炼高中生的思维能力，进而有效提升生物水平和科学素养。另一方面，实验教学能够在一定程度上激发学生的生物学习兴趣。不同于其他学科，生物实验为高中生探索人类身体的奥秘和大自然生物的神奇等提供了途径，通过多样化的生物实验，越来越多的高中生会对生物这门学科产生浓厚的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，如果一个学生对某个学科产生了浓厚的兴趣，那么就会花费更多的时间在这门学科的学习和知识探索上。从这一角度看，激发高中生的生物学习热情也是促进高中生自主学习的一种方式。并且如果一位学生对某个学科产生浓厚的兴趣，那么学习对于他而言就不再是枯燥乏味的，而是充满乐趣的，并且会不知疲倦的。高中生物實验能够有效帮助高中生跳脱出课本的知识，利用科学的实验仪器去探索未知且富有神秘气息的世界，从而提升高阶思维能力[2]。
二、利用多媒体教学提升学生高阶思维能力
随着中国科学技术水平的不断提升，教学领域中的教学设备也获得了更新，其中就包括了多媒体。多媒体教学能够利用互联网的资源和教室内投影设备为学生展示精美的课件，让学生在观看课件的过程中开动脑筋进行思考，从而提升高阶思维能力。例如在学习细胞构成的时候，教师可以在原有课本的基础上为学生制作精美的课件，课件的内容可以成为课本内容的补充，比如动物细胞形成的视频，或者是生物研究者对细胞组成的采访等等，这些内容都能够引发学生的思考，帮助其在思考中发现问题，提升其高阶思维能力。并且在传统的高中生物课堂上，教师往往需要花费较长的时间去进行板书，帮助学生理清生物学科的重点内容。利用多媒体教学则可以帮助生物教师节省上课进行板书的时间，从而将更多的课堂时间花费在生物知识的讲解上。在课堂上，学生也不用害怕错过知识点，在课余的时间，教师可以将电子课件发送给学生，让学生利用电子课件在课下进行笔记的补充，而不是在课堂上只忙着记笔记而忽略了听课。
三、举办相关的生物活动
高中生物的学习不应当仅局限在传统的课堂上，教师应当适时组织相关的活动来帮助学生提升对生物学习的兴趣，让学生在各类活动中提升高阶思维能力。例如生物教师可以组织学生在课余时间参加生物剧的排练和表演。例如，在学习细胞物质的输入和输出这部分内容时，可以组织学生扮演不同的细胞物质，并设计与课本内容有关的情节让学生表演细胞物质的输入和输出过程。在表演的时候，生物教师可以组织其他教师和学生进行观看[3]。这种活动形式一方面能够为高中生枯燥的学习生活带去一丝丝乐趣，另一方面通过生物剧的表演，学生对相关的生物知识会有更加深刻的认识，在这一过程中加快对生物内容的思考，从而提升高阶思维能力。
四、结束语
高中生物教师应当在教学实践中注重培养学生的高阶思维，帮助学生在思考问题的时候提升生物学科核心素养，从而提高生物成绩。在高中阶段的学习中，不应当只注重基础的思维能力，高阶思维能力的培养和应用还能够帮助学生提升学习效率，让学生在激烈的竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1] 方晓芬. 基于高阶思维能力发展的高中生物学教学研究[D].安徽师范大学，2019.
[2] 吕维红. 基于高阶思维发展的生物教学问题设计研究[D].南京师范大学，2017.
[3] 文双. 促进高中生高阶思维能力发展的生物学教学研究[D].湖南师范大学，2016.