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摘 要：微课以知识点明确、表现形式多样、时间短的特点，成为一种新型的教学手段和资源，大量运用在各种课程教学中。本文作者主要从中职电子商务《网页制作》课程教学中成在的问题及微课的教学优势出发，阐述微课在中职《网页制作》课程教学中的应用实施。
关键词：微课 中职《网页制作》课程教学 应用实施
正文：
《网页制作》课程是中职电子商务专业的一门重要的专业基础必修课，是理实一体，操作性、应用性很强的课程。课程定位于培养学生网店装修、网页制作、网站维护、网络营销等操作技能，对学生实操能力和应用能力要求较高，但在实际教学过程中存在效率不高、实践操作不够、应用创新不足等现象。应用微课辅助教学，促进课程教学改革，提高教学质量，培养学生自主学习的能力是不断探索的方向。
一、微课在《网页制作》课程中应用的必要性
1、传统课堂中存在的问题
《网页制作》课程传统教学步骤为教师先讲授本节内容及知识点，然后操作演示相关案例进，接着布置实训作业任务，学生操作完成任务。教师授课时间长，知识点繁杂，学生兴致不高，无法及时吸收内化知识，课堂效率不高、效果不佳。每周两次课，每次课两课时90分钟，课后没有实操练习条件。导致教师讲授时间与学生练习时间相互挤占，使得学生练习时间严重不足。其次，中职学生的学习能力存在差异，有同学希望超前学习，有同学希望课后能复习加强学习，传统教学中不能满足学生的个性化教学需求。最后一点，俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，传统教学模式侧重传授知识，而忽视了对学生学习能力的培养。
2、微课的优势
微课是以短视频为载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的目标明确、主题突出、内容精简教学活动。相较于传统课堂有自身的优势。
（1）短小精悍，使用方便
微课时长一般3-7钟，最长不会超过10分钟，保证学习者可以集中精力看完而不产生疲劳感。文件小，方便在网络平台共享与播放学习。只需要通过接入互联网的终端设备（掌上电脑、智能手机等）就可以随时随地自主学习。打破时间空间限制，把课堂从课内延伸到课外。
（2）主题突出，内容精简。
微课突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课内容更加精简，更容易学习掌握。
（3）形式多样，资源丰富。
微课根据教学需求，表现形式多样，可以是实景录课、重要操作录屏、重要实验过程录制、动画演示等。视频利用丰富的多媒体元素表现教学内容，对学生更有吸引力。微课资源方便重复使用，可以替代老师重复性工作。教师可以有更多时间组织好教学，培养学生自主学习能力。
二、微课《网页制作》课程中应用的可行性
1、“云课”平台兴起
信息化、大数据促进教学的改革和发展，涌现出一批“云课”平台，如超星学习通平台、蓝墨云平台、职教云等云课堂平台。教师可以上传微课、教学PPT、作业等到云课平台，学生随时随地通过手机学习微课，教师可以通过平台跟踪学习进度和掌握学习情况。
2、智能手机普及并提速降费
现在中职学生都是人手一部智能手机，已具备微课学习基础条件。微课的载体是视频，需要一定流量，现在国家推进提速降费，“流量”平民化、不再昂贵，也是微课教学推广的有利条件。学生可以使用手机随时、随地、随心的学习微课，不再一边学习一边担心花了多少流量。
3、科任老师有技术上的优势
录制设备变得方便简单，只需要简的电脑、摄像头、麦克风或手机就能录制微课，真正技术难点在于后期的剪辑、编辑、制作。如最简单的录屏、录课、视频剪辑、配音、字幕、动画制作等技术。《网页制作》科任老师一般都具备这方面的技术能力。微课在《网页制作》教学中的应用不存在技术方面的障碍。
三、微课在《网页制作》课程中的应用
1、梳理課程知识体系，列出微课开发清单
微课是一种新型有效的教学方式，但不是所有内容都适合制作微课，要根据实际需要而开发，否则适得其反。需要把微课作为一种课程资源来系统开发。梳理课程知识体系，列出微课开发清单。清单项目细化到每个内容模块的每个知识点或教学环节，根据教学需求决定该项目是否有必要制作成微课，制作成什么功能的微课。
如上图示，笔者把网制作划分为八个内容模块，再细化每个内容模块到知识点或教学环节。以模块 “4、div+css布局网页”为例，细化一级模块到知识点清单4-1至4-7。经分析“4-1div容器盒子认识”学生容易忽略盒子边框、边距，易错误计算容器所占网页空间大小，用微课加深印象，制作成一般讲授型微课。“4-2浮动布局理论及方法”理论较为抽象，制作成教学难点突破型微课，“4-4课堂练习演示”制作重要操作录屏式微课。依以往的教学经验，综合实例环节经常出现类似的错误，制作一个问题解决型微课“4-6浮动布局常见问题”。4-3，4-5，4-7教材或电子版参考步骤已够清楚详尽，没有制作微课的必要性。所以该模块共需要开发制作4微课，用同样的方法列出课程所有开发微课的项目清单。
2、微课制作
第一种，重要操作步骤录制型。
在《网页制作》中用得最多，也是最简单的一种。只需配备简单的电脑、麦克风即可，教师使用录屏工具对演示操作步骤进行录制。再用视频剪辑软件进行后期剪辑即可。
第二种，知识点讲授型或重难点突破型。
微课就是课，好的微课得具备精彩课堂要素的要求。一般微课制作步骤如下：确定选题——撰写微教案——制作课件——视频录制——后期制作。
（1）确定选题：具体到某一知识点或教学环节。
（2）撰写“微教案”：这一步至关重要，决定微课的质量。微课中教学目标明确、导课有吸引力、重点突出、难点能有办法突破、必要情况有适当总结等都要认真设计。“微教案”就如同拍戏的剧本，剧本不精彩注定的一部烂戏。 （3）制作课件：准备教学素材、图、形、声、像、动画等多媒体元素制作相应的课件，来表现不容易理解重点难点，辅助教师现场讲授。
（4）视频录制：微视频是微课的核心，微课的录制可以选择计算机屏幕软件录制、手机录制、摄像工具录制、录播教室录制等。
（5）后期制作：对已经录制好的视频进行编辑和美化以及保存，如片头、字幕、剪辑、配音等处理。
3、教学组织
以“div+css布局网页”教学过程为例，阐述《网页制作》课程中基于微课的教学组织模式。
（1）课前
教师在超星学习通“云课”平台发布“4-1 Div容器盒子认识”微课，“4-2浮动布局理论及方法”微课、课前习检查练习题、教学PPT等学习资料。使用学习通向学生发布学习通知。学生使用手机登录学习通APP进行课前学习，并完成课前学习李代检测。老师通过平台跟踪学生的微课学习情况、课前作业完成情况，及时提醒并督促还未完成的同学。
（2）课中
课堂上教师就不再是讲授者，而是扮演好组织者、辅导者的角色，坚持以学生为主体的教学理念。
通过平台对学生微课学习自检情况分析，了解学生哪些知识点已掌握，哪些是容易出错，哪些是难点问题，做到心中有数，课中有的放矢。把本次课所涉及的知识点和内容很序呈现、有效解决。
组织学生以抢答加分、随机抽答的方式回答简单的、自学微课能掌握的内容。如“div容器盒子的组成及所占的网页空间计？”，“什么是浮动布局？”，“网页布局标准流的特点？”，“盒子浮动属性特点？”。一方面检查学生的学习情况，另外对自学内容加以复习，再者有意锻炼学生表达能力提高学生课堂的参与度。能自学懂的老师不教，学生能讲清楚的教师少讲或不讲。
对有一定难度的问题，如“常用浮动布局的方法？”，组织学生分小组交流讨论总结，协同完成任务，不清楚的还可以重复播放微课再学习。每个小组通过平台提交方案，老师对学生提交的任务进行再现场点评并补充。提供教学资源环境，学生能自主解决的教师不要包办。培养学生沟通交流、团队协作、探研学习的能力。接着组织学生自学教材浮动属性代码，布置课堂练习任务，有困难再参考微课“4-4课堂练习演示”。
接下来第二次课在老师的辅导下完成综合实训任务——“巴山茗茶”，提供电子版操作步骤提示，共享微课“浮动布局常见问题”。在实训过程中有碰到问题可先观看微课探索解决或教师辅助解决。
整个课堂中教师负责组织管理，学生以课堂主人的角色积极、主动学习。
（3）课后
发布课外拓展任务——“Movie Store”，拓展任务不作统一要求，鼓励学有余力、有条件的同学自主完成。进度慢的同学可以通过学习通“云课”平台对章节内容再次复习。教师通过“云课”平台做好后进生的答疑辅导和优生的拓展辅导。通常情况，课后也即是下次课的课前，学生也会开始了新的课前学习。
4、考核评价
在基于微课的《网页制作》课程教学模式中，应该对学生进行科学、多元的考核评价。包含知识、操作技能考、学习能力、创新应用能力等。根据课前课中论测试、实训任务的完成情况来考核学生知识和技能；根据学生课前自学情况、课堂上的参与程度考核学生的学习能力；根据课程拓展考核学生的创新应用能力；“云课”平台记录的学生各节点的活跃度等都可以作为学生考核依据。学习是一个过程，同样考核也应该是全过程，而不是某次考试的分数或某次作品完成得好坏。
结束语
微课在《网页制作》课程中的应用，提高了课堂教学效率和教学质量。改变了传统教学模式，为学生创造自主学习的条件，满足个性化的学习需求，学生通過手机、平板电脑随时、随地进行学习。培养学生学习能力，提高了学生职业素养。怎么更有效的引导学生学习、监督学习过程，又是新模式下面临的课题。
参考文献
[1]邓俊英. 微课在中职《网页制作》课堂教学中的探索与实践[J]，广东职业技术教育与研究，2018，第5期：101-103.
[2]梁祖俊.基于微课的中职计算机课程翻转课堂教学模式与案例研究[D]，发表地：浙江工业大学，2017.
[3]李岚.“电子商务《网页制作》”课堂教学微课化初探[J]，求知导刊，2016，第1期：107.
[4]高俊杰.中职Dreamweaver《网页制作》的微课教学设计与应用研究[D]，发表地：河南师范大学，2017.
关键词：微课 中职《网页制作》课程教学 应用实施
正文：
《网页制作》课程是中职电子商务专业的一门重要的专业基础必修课，是理实一体，操作性、应用性很强的课程。课程定位于培养学生网店装修、网页制作、网站维护、网络营销等操作技能，对学生实操能力和应用能力要求较高，但在实际教学过程中存在效率不高、实践操作不够、应用创新不足等现象。应用微课辅助教学，促进课程教学改革，提高教学质量，培养学生自主学习的能力是不断探索的方向。
一、微课在《网页制作》课程中应用的必要性
1、传统课堂中存在的问题
《网页制作》课程传统教学步骤为教师先讲授本节内容及知识点，然后操作演示相关案例进，接着布置实训作业任务，学生操作完成任务。教师授课时间长，知识点繁杂，学生兴致不高，无法及时吸收内化知识，课堂效率不高、效果不佳。每周两次课，每次课两课时90分钟，课后没有实操练习条件。导致教师讲授时间与学生练习时间相互挤占，使得学生练习时间严重不足。其次，中职学生的学习能力存在差异，有同学希望超前学习，有同学希望课后能复习加强学习，传统教学中不能满足学生的个性化教学需求。最后一点，俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，传统教学模式侧重传授知识，而忽视了对学生学习能力的培养。
2、微课的优势
微课是以短视频为载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的目标明确、主题突出、内容精简教学活动。相较于传统课堂有自身的优势。
（1）短小精悍，使用方便
微课时长一般3-7钟，最长不会超过10分钟，保证学习者可以集中精力看完而不产生疲劳感。文件小，方便在网络平台共享与播放学习。只需要通过接入互联网的终端设备（掌上电脑、智能手机等）就可以随时随地自主学习。打破时间空间限制，把课堂从课内延伸到课外。
（2）主题突出，内容精简。
微课突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课内容更加精简，更容易学习掌握。
（3）形式多样，资源丰富。
微课根据教学需求，表现形式多样，可以是实景录课、重要操作录屏、重要实验过程录制、动画演示等。视频利用丰富的多媒体元素表现教学内容，对学生更有吸引力。微课资源方便重复使用，可以替代老师重复性工作。教师可以有更多时间组织好教学，培养学生自主学习能力。
二、微课《网页制作》课程中应用的可行性
1、“云课”平台兴起
信息化、大数据促进教学的改革和发展，涌现出一批“云课”平台，如超星学习通平台、蓝墨云平台、职教云等云课堂平台。教师可以上传微课、教学PPT、作业等到云课平台，学生随时随地通过手机学习微课，教师可以通过平台跟踪学习进度和掌握学习情况。
2、智能手机普及并提速降费
现在中职学生都是人手一部智能手机，已具备微课学习基础条件。微课的载体是视频，需要一定流量，现在国家推进提速降费，“流量”平民化、不再昂贵，也是微课教学推广的有利条件。学生可以使用手机随时、随地、随心的学习微课，不再一边学习一边担心花了多少流量。
3、科任老师有技术上的优势
录制设备变得方便简单，只需要简的电脑、摄像头、麦克风或手机就能录制微课，真正技术难点在于后期的剪辑、编辑、制作。如最简单的录屏、录课、视频剪辑、配音、字幕、动画制作等技术。《网页制作》科任老师一般都具备这方面的技术能力。微课在《网页制作》教学中的应用不存在技术方面的障碍。
三、微课在《网页制作》课程中的应用
1、梳理課程知识体系，列出微课开发清单
微课是一种新型有效的教学方式，但不是所有内容都适合制作微课，要根据实际需要而开发，否则适得其反。需要把微课作为一种课程资源来系统开发。梳理课程知识体系，列出微课开发清单。清单项目细化到每个内容模块的每个知识点或教学环节，根据教学需求决定该项目是否有必要制作成微课，制作成什么功能的微课。
如上图示，笔者把网制作划分为八个内容模块，再细化每个内容模块到知识点或教学环节。以模块 “4、div+css布局网页”为例，细化一级模块到知识点清单4-1至4-7。经分析“4-1div容器盒子认识”学生容易忽略盒子边框、边距，易错误计算容器所占网页空间大小，用微课加深印象，制作成一般讲授型微课。“4-2浮动布局理论及方法”理论较为抽象，制作成教学难点突破型微课，“4-4课堂练习演示”制作重要操作录屏式微课。依以往的教学经验，综合实例环节经常出现类似的错误，制作一个问题解决型微课“4-6浮动布局常见问题”。4-3，4-5，4-7教材或电子版参考步骤已够清楚详尽，没有制作微课的必要性。所以该模块共需要开发制作4微课，用同样的方法列出课程所有开发微课的项目清单。
2、微课制作
第一种，重要操作步骤录制型。
在《网页制作》中用得最多，也是最简单的一种。只需配备简单的电脑、麦克风即可，教师使用录屏工具对演示操作步骤进行录制。再用视频剪辑软件进行后期剪辑即可。
第二种，知识点讲授型或重难点突破型。
微课就是课，好的微课得具备精彩课堂要素的要求。一般微课制作步骤如下：确定选题——撰写微教案——制作课件——视频录制——后期制作。
（1）确定选题：具体到某一知识点或教学环节。
（2）撰写“微教案”：这一步至关重要，决定微课的质量。微课中教学目标明确、导课有吸引力、重点突出、难点能有办法突破、必要情况有适当总结等都要认真设计。“微教案”就如同拍戏的剧本，剧本不精彩注定的一部烂戏。 （3）制作课件：准备教学素材、图、形、声、像、动画等多媒体元素制作相应的课件，来表现不容易理解重点难点，辅助教师现场讲授。
（4）视频录制：微视频是微课的核心，微课的录制可以选择计算机屏幕软件录制、手机录制、摄像工具录制、录播教室录制等。
（5）后期制作：对已经录制好的视频进行编辑和美化以及保存，如片头、字幕、剪辑、配音等处理。
3、教学组织
以“div+css布局网页”教学过程为例，阐述《网页制作》课程中基于微课的教学组织模式。
（1）课前
教师在超星学习通“云课”平台发布“4-1 Div容器盒子认识”微课，“4-2浮动布局理论及方法”微课、课前习检查练习题、教学PPT等学习资料。使用学习通向学生发布学习通知。学生使用手机登录学习通APP进行课前学习，并完成课前学习李代检测。老师通过平台跟踪学生的微课学习情况、课前作业完成情况，及时提醒并督促还未完成的同学。
（2）课中
课堂上教师就不再是讲授者，而是扮演好组织者、辅导者的角色，坚持以学生为主体的教学理念。
通过平台对学生微课学习自检情况分析，了解学生哪些知识点已掌握，哪些是容易出错，哪些是难点问题，做到心中有数，课中有的放矢。把本次课所涉及的知识点和内容很序呈现、有效解决。
组织学生以抢答加分、随机抽答的方式回答简单的、自学微课能掌握的内容。如“div容器盒子的组成及所占的网页空间计？”，“什么是浮动布局？”，“网页布局标准流的特点？”，“盒子浮动属性特点？”。一方面检查学生的学习情况，另外对自学内容加以复习，再者有意锻炼学生表达能力提高学生课堂的参与度。能自学懂的老师不教，学生能讲清楚的教师少讲或不讲。
对有一定难度的问题，如“常用浮动布局的方法？”，组织学生分小组交流讨论总结，协同完成任务，不清楚的还可以重复播放微课再学习。每个小组通过平台提交方案，老师对学生提交的任务进行再现场点评并补充。提供教学资源环境，学生能自主解决的教师不要包办。培养学生沟通交流、团队协作、探研学习的能力。接着组织学生自学教材浮动属性代码，布置课堂练习任务，有困难再参考微课“4-4课堂练习演示”。
接下来第二次课在老师的辅导下完成综合实训任务——“巴山茗茶”，提供电子版操作步骤提示，共享微课“浮动布局常见问题”。在实训过程中有碰到问题可先观看微课探索解决或教师辅助解决。
整个课堂中教师负责组织管理，学生以课堂主人的角色积极、主动学习。
（3）课后
发布课外拓展任务——“Movie Store”，拓展任务不作统一要求，鼓励学有余力、有条件的同学自主完成。进度慢的同学可以通过学习通“云课”平台对章节内容再次复习。教师通过“云课”平台做好后进生的答疑辅导和优生的拓展辅导。通常情况，课后也即是下次课的课前，学生也会开始了新的课前学习。
4、考核评价
在基于微课的《网页制作》课程教学模式中，应该对学生进行科学、多元的考核评价。包含知识、操作技能考、学习能力、创新应用能力等。根据课前课中论测试、实训任务的完成情况来考核学生知识和技能；根据学生课前自学情况、课堂上的参与程度考核学生的学习能力；根据课程拓展考核学生的创新应用能力；“云课”平台记录的学生各节点的活跃度等都可以作为学生考核依据。学习是一个过程，同样考核也应该是全过程，而不是某次考试的分数或某次作品完成得好坏。
结束语
微课在《网页制作》课程中的应用，提高了课堂教学效率和教学质量。改变了传统教学模式，为学生创造自主学习的条件，满足个性化的学习需求，学生通過手机、平板电脑随时、随地进行学习。培养学生学习能力，提高了学生职业素养。怎么更有效的引导学生学习、监督学习过程，又是新模式下面临的课题。
参考文献
[1]邓俊英. 微课在中职《网页制作》课堂教学中的探索与实践[J]，广东职业技术教育与研究，2018，第5期：101-103.
[2]梁祖俊.基于微课的中职计算机课程翻转课堂教学模式与案例研究[D]，发表地：浙江工业大学，2017.
[3]李岚.“电子商务《网页制作》”课堂教学微课化初探[J]，求知导刊，2016，第1期：107.
[4]高俊杰.中职Dreamweaver《网页制作》的微课教学设计与应用研究[D]，发表地：河南师范大学，2017.