论文部分内容阅读
一、翻转课堂在小学数学教学中的优势
（一）翻转课堂对改变学生的学习方式有很大影响
翻转课堂对改变学生学习方式的影响主要体现在如下两个方面：其一，结合教师安排的数学学习任务单，学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的数学学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快進跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。其二，增加了数学学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。通过翻转课堂，让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。
（二）翻转课堂对家校沟通方式发生了改变
多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂使学校、家庭都成为课堂，使得家校共同培养学生成为现实，家庭教育变得更加温馨自然。
（三）翻转课堂对学习时空转换的重大突破
“翻转课堂”中，教学与学习时间发生了转变，学生可以根据自己的水平自行增减。教师在课堂中的讲授时间相应减少，留出更多的时间给学生交流讨论，使学习的时间增加。
（四）翻转课堂对教学方式方法的影响
翻转课堂上知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则被放到课堂上，通过师生对话合作，在教室和学生的互动中完成。翻转课堂构建了生本课堂，改变以往教师主导的课堂，让其真正成为孩子的课堂。
二、翻转课堂在小学数学教学中的局限
（一）小学数学教师的教育机智差异性的制约
翻转课堂属于新兴的一种教学模式，对于实施翻转课堂的小学数学教师有较高的要求，需要教师具有较强的信息技术水平。在翻转教学模式中，教师的教育机智主要涉及到以下几方面的内容：第一，在课前学生的预习阶段，需要教师深入的研究数学教材，结合教学目标有针对性的进行预习指导。第二，微视频的制作机智。要使学生在简短的视频中掌握新的数学知识，教师制作教学视频的水平与质量要提高，视频既要简短，也要合理得当、能为学生完全理解。在教育一线，由于软硬件的各种实际局限，所有数学教师都拥有对翻转课堂的高超教育机智是不现实的，这就制约着教学的发展。
（二）家长配合差异性的束缚
翻转课堂是教师向家长了解学生的学习情况的最好渠道，家长既是学习者，又是指导者和分享者，家长与教师在沟通时更有针对性。然而，在实际生活中，由于主客观因素的制约，不是所有家长都能够完成任务的，参差不齐的家长配合力度难以保证教师与家长沟通的针对性和实效性，难以确保学生自主学习的高效性。
（三）教学资源匮乏的制约
翻转课堂教学模式的实施与开展依赖于信息技术的普及，由于教学视频是课堂教学的主要载体，要进行翻转课堂教学，每一位学生至少要拥有一种信息化终端，如学习电脑、上网设施等，这些教学资源的需要，对于特殊家庭来说是一种负担，这种资源的匮乏，会影响到翻转课堂的正常实施。
三、应对措施
（一）提升教师教学机智
教师教学机智在教学中起着重要作用，首先要提高教师敏锐的观察能力，教师可以及时有效的观察到学生的学习困惑，及时对翻转课堂做出调整。其二，要加强教师业务能力的培训，要提高教师对于信息技术的掌握程度，对于微课程的制作要熟练。
（二）落实家校合作
学校领导者要加强对翻转课堂特点与优势的宣传，使家长能够更好的理解翻转课堂对学生学习能力提升的重要性，积极参与到翻转课堂实践中来。另外，家长要积极营造良好的家庭学习氛围，激发学生自主学习的能力，促进学生积极主动的解决难题，完成学习任务，共同推动翻转课堂的实施。
四、结术语
信息技术的迅猛发展，为教学方式的改革提了有力支持，积极开展网络环境下的数字化学习方式的探索，开展翻转课堂的研究，促进学习方式的转化，深入探索信息技术创新的有效融合，需要一线教师积极努力的去实践，构建适合自身发展的翻转教学模式。
（作者单位：山东省安丘市实验小学）
（一）翻转课堂对改变学生的学习方式有很大影响
翻转课堂对改变学生学习方式的影响主要体现在如下两个方面：其一，结合教师安排的数学学习任务单，学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的数学学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快進跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。其二，增加了数学学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。通过翻转课堂，让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。
（二）翻转课堂对家校沟通方式发生了改变
多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂使学校、家庭都成为课堂，使得家校共同培养学生成为现实，家庭教育变得更加温馨自然。
（三）翻转课堂对学习时空转换的重大突破
“翻转课堂”中，教学与学习时间发生了转变，学生可以根据自己的水平自行增减。教师在课堂中的讲授时间相应减少，留出更多的时间给学生交流讨论，使学习的时间增加。
（四）翻转课堂对教学方式方法的影响
翻转课堂上知识的传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则被放到课堂上，通过师生对话合作，在教室和学生的互动中完成。翻转课堂构建了生本课堂，改变以往教师主导的课堂，让其真正成为孩子的课堂。
二、翻转课堂在小学数学教学中的局限
（一）小学数学教师的教育机智差异性的制约
翻转课堂属于新兴的一种教学模式，对于实施翻转课堂的小学数学教师有较高的要求，需要教师具有较强的信息技术水平。在翻转教学模式中，教师的教育机智主要涉及到以下几方面的内容：第一，在课前学生的预习阶段，需要教师深入的研究数学教材，结合教学目标有针对性的进行预习指导。第二，微视频的制作机智。要使学生在简短的视频中掌握新的数学知识，教师制作教学视频的水平与质量要提高，视频既要简短，也要合理得当、能为学生完全理解。在教育一线，由于软硬件的各种实际局限，所有数学教师都拥有对翻转课堂的高超教育机智是不现实的，这就制约着教学的发展。
（二）家长配合差异性的束缚
翻转课堂是教师向家长了解学生的学习情况的最好渠道，家长既是学习者，又是指导者和分享者，家长与教师在沟通时更有针对性。然而，在实际生活中，由于主客观因素的制约，不是所有家长都能够完成任务的，参差不齐的家长配合力度难以保证教师与家长沟通的针对性和实效性，难以确保学生自主学习的高效性。
（三）教学资源匮乏的制约
翻转课堂教学模式的实施与开展依赖于信息技术的普及，由于教学视频是课堂教学的主要载体，要进行翻转课堂教学，每一位学生至少要拥有一种信息化终端，如学习电脑、上网设施等，这些教学资源的需要，对于特殊家庭来说是一种负担，这种资源的匮乏，会影响到翻转课堂的正常实施。
三、应对措施
（一）提升教师教学机智
教师教学机智在教学中起着重要作用，首先要提高教师敏锐的观察能力，教师可以及时有效的观察到学生的学习困惑，及时对翻转课堂做出调整。其二，要加强教师业务能力的培训，要提高教师对于信息技术的掌握程度，对于微课程的制作要熟练。
（二）落实家校合作
学校领导者要加强对翻转课堂特点与优势的宣传，使家长能够更好的理解翻转课堂对学生学习能力提升的重要性，积极参与到翻转课堂实践中来。另外，家长要积极营造良好的家庭学习氛围，激发学生自主学习的能力，促进学生积极主动的解决难题，完成学习任务，共同推动翻转课堂的实施。
四、结术语
信息技术的迅猛发展，为教学方式的改革提了有力支持，积极开展网络环境下的数字化学习方式的探索，开展翻转课堂的研究，促进学习方式的转化，深入探索信息技术创新的有效融合，需要一线教师积极努力的去实践，构建适合自身发展的翻转教学模式。
（作者单位：山东省安丘市实验小学）