内容摘要：教学策略是为了更好的实现教学目标、完成教学任务而采用的恰当、合理、高效的教学方法，在整个教学过程中，教学策略的好坏直接关系到教学质量的优劣以及学生接受程度的高低。例如小学中高年级的数学课堂就存在着教学策略方面的一系列弊端，传统的教学方式不利于学生发散思维，展示能力，阻碍了师生之间必要的交流和互动。所以，对小学中高年级数学课堂教学策略的研究显得尤为重要。
　　关键词：小学 中高年级 课堂教学 策略
　　教学，是“教”与“学”相互照应、相辅相成的双向互动关系，在这一关系结构中，通过教师讲授与学生学习而完成了人类原有知识的积累和传承，那么，教学策略在其中发挥着巨大作用，直接决定了整个教学活动进行的状态。学生接受文明的教化是从小学阶段就开始的，因此小学阶段的学习是其今后求学道路的基石。数学知识在日常生活中运用颇为广泛，也是学习其他理工科专业知识的基础和前提，要让学生在小学阶段就掌握建立基本技能的方法，数学的学习是关键，教师在教授数学知识时可谓任重而道远。
　　一.小学中高年级数学课堂教学的现状及问题
　　1.传统的单一的教学模式。现今的小学数学课堂在讲解知识时，大概就是按照教师讲解书中例题，学生当堂完成课后练习题，然后再由教师讲解课后练习题这样的固有模式进行，所以小学中高年级的学生早已对此种教学方式了然于胸，毫无好奇心和新鲜感，甚至会本能地排斥。所以，为了提高教学课堂效率，就必须引进全新的教学方法，比如学生分小组完成功课，每个组员的成绩关系到整个小组的荣誉，组员之间要互相帮助共同进步等。当然，任何新事物都有一个漫长的接纳和适应过程.无论采用什么样的方式都需要教师和学生共同努力，长久的实践和磨合才能将其运用自如。
　　2.教师讲解得枯燥乏味，缺少活力。学生是教学活动的主体，而教师是教学活动的关键。教师的个人魅力影响着学生的学习兴趣，尤其是语言上的魅力。数学教师由于长期运用专业术语和公式而导致其语言缺乏生动性，表达过于常规，使数学知识的美感褪色许多。所以，数学教师不应该仅仅关注解题方法，还应重视语言表达，用通俗易懂的语言教授给学生最有价值的知识点。
　　3.难以做到因材施教。我国绝大部分学校的师资配置都是一对多，一个教师要面对众多学生进行知识的传授，就存在着难以照顾到每一位学生接受能力的弊端。教师在讲解知识时只能照顾到大部分同学的接受能力，往往会忽视了那些接受能力相对较差的同学，这一部分同学的成绩会停滞不前或者直线下降，问题越积越多。课时的有限性，教师的疏忽大意，都会导致一部分学生跟不上课程进度，从而影响了数学课堂教学的效率。
　　二.提高小学中高年级数学课堂效率的策略
　　1.教师细心备课与学生有效预习相结合。要调动学生的学习热情首先就是要培养学生的学习兴趣，那么教师在上课之前花费大量时间和精力对即将讲授的内容进行准备，显得尤为重要。教师不但要熟悉课本上的知识点，还要很据知识点设计出多样的教学方法，拓展知识面，挖掘知识深度，在广度和深度上都做到科学合理、准确无误。讲解之前首先要对本节课的教学目标进行明确，在有限的课时内完成重难点的讲解。除此之外，学生要锻炼自主学习能力，提前了解必要的数学公式、出题侧重点，以便在学习中跟上大部队的步伐。这一点上，需要教师提前将任务布置给学生，设置一下问题让学生在课下思考，带着问题预习知识，然后尝试自己解决问题，解决不了的就在课堂上提出来，与老师同学一起进行探讨。
　　2.营造充满趣味的教学氛围，活跃学生思维。教学时教师不能毫无对象的进行讲解，要让学生参与到教学活动中来，营造一个充满趣味的教学氛围，以此活跃课堂，激发学生的创新意识。比如，在讲解“圆”这部分内容时，不妨让学生开动脑筋想办法在黑板上画出圆，然后对圆的周长进行测量，将学生们测量的结果进行比对，发现误差的存在，由此引出圆周率和圆周长的求法。这样的教学情境无疑是生动有趣的。或者可以让学生提前对圆周率的由来故事进行查阅，在课堂上讲解给同学，都能够让原本枯燥的数学课进行得充满趣味。
　　3.充分利用多媒体技术提高教学的直观性。多媒体教学能大大提高数学教学效率，尤其是涉及到图形问题，难以用语言讲解清楚，因此教师可以通过大屏幕向学生演示，把抽象的问题直观化、具体化。多媒体教学作为教学的辅助材料是针对小学中高年级学生的认知能力而进行的，能够节省教学时间，提高学生学习兴趣，直观有效地呈现数学教学内容，让学生更容易掌握知识。
　　由于学生在小学低年级阶段已经形成了学习数学的惯有思维，所以在中高年级要矫正学生存在偏差的思维习惯，而培养其创新性的思维模式，以便在今后的学习中更好地掌握知识，这是具有深远意义的探索过程。
　　（作者单位：河南新乡县七里营镇七里营学校）