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【摘要】“以人为本”的教育理念是新时代教育机制对教学工作提出的新要求，也是新时代教学工作的新型指导理念。“以人为本”教育理念要求教学工作以学生的生活学习为中心进行开展，针对每个学生的特殊情况进行特殊教学指导，实现每个学生的全面发展。小学音乐教学工作坚持“以人为本”教育理念可以有效提高学生的综合能力以及美的认知能力。本文将结合实际教学工作，阐述“以人为本”教学理念的小学音乐教学应用。
【关键词】以人为本;小学音乐;教育;教学方法
音乐是一门艺术，不仅可以用来表达人们内心的情感，还可以帮助人们陶冶情操，感悟生活的真谛。小学音乐可以帮助小学生在乐符中感受生命的律动之美，提高小学生的思维能力、逻辑能力以及发现生活中的美的能力。“以人为本”教育理念在小学音乐教学中的贯彻运用可以切实帮助小学教师以及其他的教育工作者实现小学音乐的教学目标。但鉴于长期以来，小学音乐课程处于教育的边缘地带，受到的重视程度不够，教育方法、教育理念均不完善，需要进行较多的弥补工作。此外，小学音乐的以人为本教育理念应用还需要积极学习先进地区的教育经验，避免走弯路，实现高速发展。
1以人为本的小学音乐教学理念
音乐是一门特殊的课程，其内容具有小众性，大部分的学生没有接触过真正的音乐，也不懂得音乐其中蕴含的深意，因此小学音乐教师的教学工作面临较大的困难。以人为本教育理念是从常规文化课程中引入到小学音乐的新式教学理念，其主旨是以学生的学习发展为主要培养目标，关注学生的心理以及生理需求，在充分关照到学生方方面面的前提下，进行文化课程的教育工作。小学音乐的晦涩难懂导致了绝大部分的小学生无法自觉主动地投入到学习之中，也难以对小学音乐产生学习兴趣，以人为本的教育理念会帮助小学教师结合每位同学的具体情况，解决实际问题，从而促使他们更好地投入到学习中。
2以人为本理念在小学音乐教学中的应用途径
以人为本教育理念的实际应用大致从以下三面进行，首先教师应当激发学生的学习兴趣，保证全体学生的学习参与度;其次教师还应当活跃课堂的氛围，保证教学质量;最后教师应当采取比赛模式，促进学生进行更深层次地自主学习。
2.1激发学生的学习兴趣，提高学生的全体参与积极性
在常规的文化课程教学中，教师可以通过设置趣味情境、使用新式教学工具等方法实现趣味教学，但是在小学音乐的教学工作中，教师需要特别注意方式方法。教师需要注意到小学音乐课程与普通的文化课程具有本质上的不同，因此不能照搬文化课程教学中的方法，需要根据实际情况，进行灵活地变通。小学音乐的课程设置需要更加地符合小学生的心理和生理特点，其教学内容不宜过于复杂和晦涩，应当尽量采用更加通俗易懂的语言将复杂的理论进行简单化，实现复杂知识的大众化。此外，小学音乐教师还需要充分利用MV这一良好的工具。MV是指大多数歌曲都会录制的视频，一般而言，MV的内容与歌曲的内涵十分契合，并且由于MV是以视频的形式进行展现，因此常常具有较高的故事性，可以吸引小学生的注意力，提高其小学音乐课上的学习效率。
2.2积极设计课堂的活动，活跃课堂的教学氛围
在实际的教学过程中，教师可以采取灵活多变的教學方式，不断试验不同的教学方式。比如教师可以采取小组教学方法，实现更好的因材施教。教师可以根据班级人数的不同，将学生分为若干组，每组学生的数量控制在五至十名左右。分组的标准应当是学生的音乐天赋、音乐课学习态度、音乐学习进度等，避免出现优生同组、差生同组的情况。教师可以根据每组学生的共同问题进行针对性解决，还可以设置团体性任务和组织团体性活动，促进小组内部成员之间的联系和互动。小学生处于活泼好动的年纪，因此以小组为单位鼓励小学生进行互动，正好符合其生理特点。教师可以组织歌词接龙、猜歌名等活动，一方面活跃了课堂氛围，一方面无形中将音乐课的内容传授给小学生。教师还应当设置合理的奖励机制，以此鼓励学生积极参与活动，但是需要注意奖励的合理性和适度性，坚决杜绝因此而衍生的其他教育问题。
2.3善于利用比赛模式，带动小学生的学习主动性
比赛模式在教育方法中并不多见，并且随着素质教育理念深入人心，新课标改革进程加快，比赛模式正逐渐退出教育舞台。由于比赛模式可能会引起不必要的成绩攀比，从长远来看，并不利于学生的学习成长，所以在普通文化课程中比赛模式并不适用，但是小学音乐课程具有其独特性，可以在一定情况下酌情适用比赛模式。
教师可以在正常的教学活动中，适当加入比赛的元素，比如设立课堂奖励机制，当有某位或者一些学生的课堂表现达到标准要求时，教师给予事先确定好的奖励。这种奖励可以是一支笔、一个本子等学习用品，也可以是更加符合心理需求的赞美语言、奖状等形式。教师可以在课堂教学中增设较多的提问环节、自主回答环节，并对每个环节的回答设立分数，每位同学主动回答一次加一分，答对额外加二分，答错不扣分。教师将每个学生的分数予以记录公示，激发学生的胜负心理，激励学生踊跃回答问题，积极参与课堂活动，参与提问思考，从而融入到教师的教学思维中。
3结语
“以人为本”教育理念相较于常规的教学理念具有较多的优势，但仍需要进行更多的理论探讨和实践研究，才能在实际教学活动中发挥其应有的作用。身处一线的教育工作者应当积极汲取先进地区的教育经验，提高自身的教育素养和水平，为以人为本理念的贯彻落实做好准备，同时为新时代教育改革的浪潮贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]黄丕春.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].速读（中旬），2018，（9）：117.
[2]张丽.以人为本，落实音乐核心素养 ——基于"以人为本"理念的小学音乐教学新途径[J].新课程·中旬，2018，（3）：32.
]第二，重视情感教育。教师和学生之间以情感为主线进行沟通，通过情感唤醒学生的积极主动性，追求个性及潜能的发展，鼓励其将自己主动投入到班级管理中;另一方面，尊重个体的看法及需要，真诚沟通，理解接纳，在深入了解的基础上尊重个体的特殊性，探寻个性化的管理方式。
互联网环境下的班级管理既是疫情背景下必须积极应对的挑战，也是网络时代管理发展的趋势。定时反馈、定期调研、定点沟通、定向支持、以人本为主线，灵活处理特殊问题既是网络班级管理的模式探索，亦是班级管理工作中促进各主体沟通交流、提高管理效率的重要途径。唯有不断根据实际需要，不断调整管理方法，才能促进班级运行稳定、有序、高效运行，为培养适应社会需要的全面发展的人才奠定基础。
【关键词】以人为本;小学音乐;教育;教学方法
音乐是一门艺术，不仅可以用来表达人们内心的情感，还可以帮助人们陶冶情操，感悟生活的真谛。小学音乐可以帮助小学生在乐符中感受生命的律动之美，提高小学生的思维能力、逻辑能力以及发现生活中的美的能力。“以人为本”教育理念在小学音乐教学中的贯彻运用可以切实帮助小学教师以及其他的教育工作者实现小学音乐的教学目标。但鉴于长期以来，小学音乐课程处于教育的边缘地带，受到的重视程度不够，教育方法、教育理念均不完善，需要进行较多的弥补工作。此外，小学音乐的以人为本教育理念应用还需要积极学习先进地区的教育经验，避免走弯路，实现高速发展。
1以人为本的小学音乐教学理念
音乐是一门特殊的课程，其内容具有小众性，大部分的学生没有接触过真正的音乐，也不懂得音乐其中蕴含的深意，因此小学音乐教师的教学工作面临较大的困难。以人为本教育理念是从常规文化课程中引入到小学音乐的新式教学理念，其主旨是以学生的学习发展为主要培养目标，关注学生的心理以及生理需求，在充分关照到学生方方面面的前提下，进行文化课程的教育工作。小学音乐的晦涩难懂导致了绝大部分的小学生无法自觉主动地投入到学习之中，也难以对小学音乐产生学习兴趣，以人为本的教育理念会帮助小学教师结合每位同学的具体情况，解决实际问题，从而促使他们更好地投入到学习中。
2以人为本理念在小学音乐教学中的应用途径
以人为本教育理念的实际应用大致从以下三面进行，首先教师应当激发学生的学习兴趣，保证全体学生的学习参与度;其次教师还应当活跃课堂的氛围，保证教学质量;最后教师应当采取比赛模式，促进学生进行更深层次地自主学习。
2.1激发学生的学习兴趣，提高学生的全体参与积极性
在常规的文化课程教学中，教师可以通过设置趣味情境、使用新式教学工具等方法实现趣味教学，但是在小学音乐的教学工作中，教师需要特别注意方式方法。教师需要注意到小学音乐课程与普通的文化课程具有本质上的不同，因此不能照搬文化课程教学中的方法，需要根据实际情况，进行灵活地变通。小学音乐的课程设置需要更加地符合小学生的心理和生理特点，其教学内容不宜过于复杂和晦涩，应当尽量采用更加通俗易懂的语言将复杂的理论进行简单化，实现复杂知识的大众化。此外，小学音乐教师还需要充分利用MV这一良好的工具。MV是指大多数歌曲都会录制的视频，一般而言，MV的内容与歌曲的内涵十分契合，并且由于MV是以视频的形式进行展现，因此常常具有较高的故事性，可以吸引小学生的注意力，提高其小学音乐课上的学习效率。
2.2积极设计课堂的活动，活跃课堂的教学氛围
在实际的教学过程中，教师可以采取灵活多变的教學方式，不断试验不同的教学方式。比如教师可以采取小组教学方法，实现更好的因材施教。教师可以根据班级人数的不同，将学生分为若干组，每组学生的数量控制在五至十名左右。分组的标准应当是学生的音乐天赋、音乐课学习态度、音乐学习进度等，避免出现优生同组、差生同组的情况。教师可以根据每组学生的共同问题进行针对性解决，还可以设置团体性任务和组织团体性活动，促进小组内部成员之间的联系和互动。小学生处于活泼好动的年纪，因此以小组为单位鼓励小学生进行互动，正好符合其生理特点。教师可以组织歌词接龙、猜歌名等活动，一方面活跃了课堂氛围，一方面无形中将音乐课的内容传授给小学生。教师还应当设置合理的奖励机制，以此鼓励学生积极参与活动，但是需要注意奖励的合理性和适度性，坚决杜绝因此而衍生的其他教育问题。
2.3善于利用比赛模式，带动小学生的学习主动性
比赛模式在教育方法中并不多见，并且随着素质教育理念深入人心，新课标改革进程加快，比赛模式正逐渐退出教育舞台。由于比赛模式可能会引起不必要的成绩攀比，从长远来看，并不利于学生的学习成长，所以在普通文化课程中比赛模式并不适用，但是小学音乐课程具有其独特性，可以在一定情况下酌情适用比赛模式。
教师可以在正常的教学活动中，适当加入比赛的元素，比如设立课堂奖励机制，当有某位或者一些学生的课堂表现达到标准要求时，教师给予事先确定好的奖励。这种奖励可以是一支笔、一个本子等学习用品，也可以是更加符合心理需求的赞美语言、奖状等形式。教师可以在课堂教学中增设较多的提问环节、自主回答环节，并对每个环节的回答设立分数，每位同学主动回答一次加一分，答对额外加二分，答错不扣分。教师将每个学生的分数予以记录公示，激发学生的胜负心理，激励学生踊跃回答问题，积极参与课堂活动，参与提问思考，从而融入到教师的教学思维中。
3结语
“以人为本”教育理念相较于常规的教学理念具有较多的优势，但仍需要进行更多的理论探讨和实践研究，才能在实际教学活动中发挥其应有的作用。身处一线的教育工作者应当积极汲取先进地区的教育经验，提高自身的教育素养和水平，为以人为本理念的贯彻落实做好准备，同时为新时代教育改革的浪潮贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]黄丕春.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].速读（中旬），2018，（9）：117.
[2]张丽.以人为本，落实音乐核心素养 ——基于"以人为本"理念的小学音乐教学新途径[J].新课程·中旬，2018，（3）：32.
]第二，重视情感教育。教师和学生之间以情感为主线进行沟通，通过情感唤醒学生的积极主动性，追求个性及潜能的发展，鼓励其将自己主动投入到班级管理中;另一方面，尊重个体的看法及需要，真诚沟通，理解接纳，在深入了解的基础上尊重个体的特殊性，探寻个性化的管理方式。
互联网环境下的班级管理既是疫情背景下必须积极应对的挑战，也是网络时代管理发展的趋势。定时反馈、定期调研、定点沟通、定向支持、以人本为主线，灵活处理特殊问题既是网络班级管理的模式探索，亦是班级管理工作中促进各主体沟通交流、提高管理效率的重要途径。唯有不断根据实际需要，不断调整管理方法，才能促进班级运行稳定、有序、高效运行，为培养适应社会需要的全面发展的人才奠定基础。