论文部分内容阅读
【摘要】改变以往封闭式的个人日记形式，实施组内日记循环书写，每周每人写一篇，小组成员共同评议，交流，评价；教师每周批阅，点评，指导，激发兴趣，培养合作与竞争意识，提高写作能力。
【关键词】循环 合作 竞争 互动 提高
为了增加学生的写作训练量，从三年级开始我便要求学生每天写一篇日记，愿望虽好，但三年以来不少学生都把日记当作了一种负担，写作时往往抓耳挠腮、愁眉苦脸。每次批阅学生日记，就成了一种费时费力却无实效的负担。这种写作训练虽有量的增加，却无质的转变。究其原因，首先是这种练笔缺乏必要的指导，其次，这种练笔完全是学生个人的封闭式训练，学生个体在这种孤独的训练中缺乏竞争的动力、合作的力量。
作为语文老师，我有责任反思我的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我认为日记必须坚持书写，但要改变方式，于是本学期我在班级中推行了“班级循环日记”的举措，一学期下来，收到很好的效果。
一、改变策略，激发写作兴趣
何为“班级循环日记”？它是由全班学生共同参与，四人一小组轮流循环，每周一至周四学生利用课余时间进行写作训练，周五交于老师再次批阅、评价的一种日记形式。小组成员每天在学校里都能看到其中一位组员头一天写的日记，通过共同评议、交流、撰写评价，能有效地实现相互学习、合作探究、共同提高的目的。
当学生们收到每组一本日记本，明白老师意图的时候，我组织他们亲手绘制循环日记的封面和底面，共同商议设计本组日记本的标题等。孩子们兴趣浓厚，图文并茂的一本本精美日记本新鲜出炉了——“小时代”“墨香阁”“栀子花开”“彩虹的另一边”等等富有孩子思维的个性标题在一节课的时间内成功诞生，再加上那些孩子们亲手绘制的精美图画，小组成员名单的标注以及座右铭的书写，每一笔每一处都充满着团队的力量与智慧！学生们满心欢喜，共同期待一本属于他们的成长记录册。由原本每天一篇日记减为每周一篇，数量上的减少是为了质量上的提高，并且每周可以阅读四篇不同风格的文章，还能当一回小老师给同学提意见或建议，真是一件不错的事情。兴趣盎然的学生们在老师的策略改变下快乐地开始了循环日记之旅！
二、用心策划，培养写作习惯
班级循环日记轮流循环为学生提供了平等竞争的纸质平台，每周的四篇日记由全体组员共同阅读、交流评议，自然会激起每位组员的好胜心，彼此都会想在组员面前展示自己，从而建立起组内平等竞争的良好氛围。我班63名同学共分成16小组，每组成员之间在对写作技巧和方法的合作探究中，存在着个体差异，但恰好可以实现彼此的帮扶，追赶之局面。实际上呈现的结果也是令我倍感欣喜，孩子们为了不甘落后，他们的字迹写得比平时作业更端正，题材的选择上都格外用心。这是另一条新的起跑线，无论哪个孩子都不愿在这儿成为落后者，这势必是一种良好的现象。老师在各组评价的基础上，每个星期五都会对这十六本循环日记进行认真批阅，及时了解学生每个阶段在习作方面的真实状况，并与学生进行心灵上的对话。每周视实际情况抽出一节课时间，在班上针对几篇典型的日记进行朗读，讲评。从构思、立意、选材、组材、修改、评价等方面有目的地进行指导。依据该组学生的具体情况和评价的方式，对日记再次进行有针对性的评价。多种评价方式的实施中，每组的每个学生都能受到针对性极强的启发，从而获得真正的进步。
班级循环日记在老师有目的、有步骤、分阶段、分层次的指导下，由学生利用课外充裕的时间展开循环训练，将课内有效的指导和课外写作训练密切联系起来，既弥补了课堂习作训练在量上的严重不足，又使学生的课外写作训练在质上能够得到有效保障。
三、交流互动，提高写作能力
在“班级循环日记”写作训练中鼓励自主写作，减少束缚，解放学生，让学生写自己想写、爱写的内容，努力消除小学生惧怕写作的心理，从而激发学生的创造力，培养学生的创新精神。“穿越时空”小组中的两名男生，学习不够主动，平时的作文甚至考试的习作都是少之又少，令人担忧。而这个学期我发现他们在同一组内呈现了良好的写作态度和竞争意识，尤其在后半个学期里，他们的每篇日记都在你追我赶，令人读来有趣。可喜的是俩人成绩都进步不少。“栀子花开”小组的四名同学，每周一个主题，四人四种见解，四人四种风格，图文并茂，所写所想令人叹为观止！前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”只有学生们在“循环日记”的写作中不断获得自我肯定的体验时，才会对习作产生真正的兴趣。
渐渐地，我发现学生的情感丰富起来，细腻起来。不仅能够冷静地反思自己在学习上的得与失，还能够从老师的一个眼神、一个动作、一句话中体会到老师的良苦用心。“时光的回忆”小组成员思想深刻，略显成熟。他们的文章或是与同学交流，或是与老师交心，从他们的日记中使作为老师的我对他们的思想动态了解得更为深刻。以前认为批改日记的烦琐感完全消失，取而代之的是满心的期待与会心的微笑！甚至可以说是一种享受！
经过这一个学期的训练，学生写作的兴趣大有提高，语言表达能力，思想认识都较前有了很大的进步。这时的日记既是学习任务的一部分，也是心灵成长的一部分。既是积累习作材料的一种途径，也是缓解压力的有效方式。可以说是一举多得。只要我们能够把握得当，日记将会为孩子们带来莫大的愉悦感，也会让我们成为孩子们的贴心人。由此可见，循环日记对高年级学生的写作有着很大的推动作用。下个学期我们将会继续精彩，为美好的小学生活画上一个圆满的句号！
【关键词】循环 合作 竞争 互动 提高
为了增加学生的写作训练量，从三年级开始我便要求学生每天写一篇日记，愿望虽好，但三年以来不少学生都把日记当作了一种负担，写作时往往抓耳挠腮、愁眉苦脸。每次批阅学生日记，就成了一种费时费力却无实效的负担。这种写作训练虽有量的增加，却无质的转变。究其原因，首先是这种练笔缺乏必要的指导，其次，这种练笔完全是学生个人的封闭式训练，学生个体在这种孤独的训练中缺乏竞争的动力、合作的力量。
作为语文老师，我有责任反思我的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我认为日记必须坚持书写，但要改变方式，于是本学期我在班级中推行了“班级循环日记”的举措，一学期下来，收到很好的效果。
一、改变策略，激发写作兴趣
何为“班级循环日记”？它是由全班学生共同参与，四人一小组轮流循环，每周一至周四学生利用课余时间进行写作训练，周五交于老师再次批阅、评价的一种日记形式。小组成员每天在学校里都能看到其中一位组员头一天写的日记，通过共同评议、交流、撰写评价，能有效地实现相互学习、合作探究、共同提高的目的。
当学生们收到每组一本日记本，明白老师意图的时候，我组织他们亲手绘制循环日记的封面和底面，共同商议设计本组日记本的标题等。孩子们兴趣浓厚，图文并茂的一本本精美日记本新鲜出炉了——“小时代”“墨香阁”“栀子花开”“彩虹的另一边”等等富有孩子思维的个性标题在一节课的时间内成功诞生，再加上那些孩子们亲手绘制的精美图画，小组成员名单的标注以及座右铭的书写，每一笔每一处都充满着团队的力量与智慧！学生们满心欢喜，共同期待一本属于他们的成长记录册。由原本每天一篇日记减为每周一篇，数量上的减少是为了质量上的提高，并且每周可以阅读四篇不同风格的文章，还能当一回小老师给同学提意见或建议，真是一件不错的事情。兴趣盎然的学生们在老师的策略改变下快乐地开始了循环日记之旅！
二、用心策划，培养写作习惯
班级循环日记轮流循环为学生提供了平等竞争的纸质平台，每周的四篇日记由全体组员共同阅读、交流评议，自然会激起每位组员的好胜心，彼此都会想在组员面前展示自己，从而建立起组内平等竞争的良好氛围。我班63名同学共分成16小组，每组成员之间在对写作技巧和方法的合作探究中，存在着个体差异，但恰好可以实现彼此的帮扶，追赶之局面。实际上呈现的结果也是令我倍感欣喜，孩子们为了不甘落后，他们的字迹写得比平时作业更端正，题材的选择上都格外用心。这是另一条新的起跑线，无论哪个孩子都不愿在这儿成为落后者，这势必是一种良好的现象。老师在各组评价的基础上，每个星期五都会对这十六本循环日记进行认真批阅，及时了解学生每个阶段在习作方面的真实状况，并与学生进行心灵上的对话。每周视实际情况抽出一节课时间，在班上针对几篇典型的日记进行朗读，讲评。从构思、立意、选材、组材、修改、评价等方面有目的地进行指导。依据该组学生的具体情况和评价的方式，对日记再次进行有针对性的评价。多种评价方式的实施中，每组的每个学生都能受到针对性极强的启发，从而获得真正的进步。
班级循环日记在老师有目的、有步骤、分阶段、分层次的指导下，由学生利用课外充裕的时间展开循环训练，将课内有效的指导和课外写作训练密切联系起来，既弥补了课堂习作训练在量上的严重不足，又使学生的课外写作训练在质上能够得到有效保障。
三、交流互动，提高写作能力
在“班级循环日记”写作训练中鼓励自主写作，减少束缚，解放学生，让学生写自己想写、爱写的内容，努力消除小学生惧怕写作的心理，从而激发学生的创造力，培养学生的创新精神。“穿越时空”小组中的两名男生，学习不够主动，平时的作文甚至考试的习作都是少之又少，令人担忧。而这个学期我发现他们在同一组内呈现了良好的写作态度和竞争意识，尤其在后半个学期里，他们的每篇日记都在你追我赶，令人读来有趣。可喜的是俩人成绩都进步不少。“栀子花开”小组的四名同学，每周一个主题，四人四种见解，四人四种风格，图文并茂，所写所想令人叹为观止！前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”只有学生们在“循环日记”的写作中不断获得自我肯定的体验时，才会对习作产生真正的兴趣。
渐渐地，我发现学生的情感丰富起来，细腻起来。不仅能够冷静地反思自己在学习上的得与失，还能够从老师的一个眼神、一个动作、一句话中体会到老师的良苦用心。“时光的回忆”小组成员思想深刻，略显成熟。他们的文章或是与同学交流，或是与老师交心，从他们的日记中使作为老师的我对他们的思想动态了解得更为深刻。以前认为批改日记的烦琐感完全消失，取而代之的是满心的期待与会心的微笑！甚至可以说是一种享受！
经过这一个学期的训练，学生写作的兴趣大有提高，语言表达能力，思想认识都较前有了很大的进步。这时的日记既是学习任务的一部分，也是心灵成长的一部分。既是积累习作材料的一种途径，也是缓解压力的有效方式。可以说是一举多得。只要我们能够把握得当，日记将会为孩子们带来莫大的愉悦感，也会让我们成为孩子们的贴心人。由此可见，循环日记对高年级学生的写作有着很大的推动作用。下个学期我们将会继续精彩，为美好的小学生活画上一个圆满的句号！