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数学在所有学科当中，本身就偏向于抽象和理论，这就需要我们初中数学教师结合当前的教育环境，在教学实践中不断探索，构建高效课堂教学模式。本文就构建初中数学高效课堂教学进行了几点研究。
初中数学 高效课堂 意义 教师素养 自主学习
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0043-01
随着教育模式的不断改善，以及社会对于学生持续学习能力的要求，主动学习已经成为学生必备的发展技能之一。数学在所有学科当中，本身就偏向于抽象和理论，这就需要我们初中数学教师结合当前的教育环境，在教学实践中不断探索，构建高效课堂教学模式，提高初中数学的课堂教学效率，化学生的被动学习为主动学习，激发学生的想象力、创造力，学习的兴趣和热情，更好地理解和掌握初中数学的课堂教学内容。
1.构建初中数学高效课堂的意义
在数学教学中，教师应当充分意识到构建高效课堂对于数学教学的意义。因为数学教学不仅仅是单独的一门学科，它与其他学科同样存在联系，因此，建立高效的数学课堂学习氛围，不仅能够使数学学习的效率得到提升，学习目标得以实现，而且还会为其他学科的学习建立坚实的基础。在此过程中，数学的学习效果成为了一座桥梁，通过这座桥梁，学生们能够使自身的思维习惯得到锻炼，使学习成绩得到提升，此外还能够使学生基于初中数学知识，在学习其他相关科目时更加得心应手。所以，我们数学教师应当着眼于高效课堂的构建，在教学过程中运用先进的教学理念和教学方法，使学生在数学课堂上的思维得到发展，学习效率得到提升。
2.教师的素养是高效课堂的前提
初中学生的学习是带有感情色彩的，是从兴趣出发的。只有学生喜欢这位老师，尊敬并信任老师时，进而才会喜欢这位老师所教的这门课程。学生的眼睛就是老师行为的镜子，每一位学生的心里都有一杆秤，他们掂量出来的老师分量是最准确的。他们是因为崇拜老师而尊敬，因为尊敬老师而喜欢，因为喜欢老师而学习。因此，学识渊博、师德高尚的老师是提高高效课堂的重要前提，这样的老师往往格外受学生的尊敬。关于数学的学习，不如语文那样丰富多彩。枯燥的公式、数字、图形怎样才能使其灵动起来，使这些枯燥的数字符号，具有吸引学生的魅力，依靠的就是教师的知识修养和教学经验。教师的素质不仅仅是指他掌握多少知识，更主要的是如何把这些知识传授出来，并且让学生喜欢，进而理解直到掌握和运用，这是数学教学的最佳境界。要想做到这一点，需要教师自身具备较高的素质，以渊博的知识赢得学生的尊重，以生动活泼的教学方式激起学生的学习兴趣。只有这样，才能使数学问题实物化、生活化、趣味化。把学生的兴趣之火点燃，在民主的、宽松的教学氛围中，完成数学学习。因此，高效的数学课堂要求高质量的数学教师。为此，教师必须不断充实自己的专业知识，不断吸收最新的教学理念，不断提高自己各个方面的教育教学能力，才能营造出高效的数学课堂。
3.如何提高“自主学习”的高效性
（1）创設学生主动参与的问题情境
第一，创设应用性问题情境。
引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。“数学即生活”，即数学来源于生活而又服务于生活。因此，在数学教学中，恰当地选用贴切生活的问题，激起学生的兴趣，启迪他们的思维，不仅使学生不至于感到数学抽象且枯燥无味，而且能使其感到数学对于自己解决问题能力的提高有所帮助，从而积极学习。
第二，创设开放性问题情境，引导学生积极思考。
教育家夸美组斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”所谓开放性练习是指一个数学问题，它的答案是不唯一的或者解题策略是多种多样的。在教学中精心设计开放性练习，给学生提供一个能够充分展现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，自已发现问题和解决问题，使学生跳一跳摘到果子，体会成功的喜悦，是帮助学生培养创新意识的有效途径。
第三，直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念。
现代教育学家曾提过“三主”的观点，即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向，思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
第四，拟读书提纲，引导学生阅读自学。
美国人布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题，自觉学习。”自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。在教学生“读一读”时，开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读一读，画一画，想一想，写一写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及重点思考问题的方法。
作为一名初中数学教师，首先应积极转变陈旧的教育教学观念，提高自身的教学水平，以及数学教学的有效性，这些都是教师的责任。在未来的教学工作中，教师应该关注每个学生的个体发展，把课堂上更多的时间还给学生，引导他们积极和有意识地参与到教学活动中，真正实现高效课堂。
参考文献
[1]李兴强.浅谈初中数学高效课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究，2013（20）：17.
[2]徐军.对构建初中数学高效课堂的几点思考[J].课程教育研究，2016（14）：158.
初中数学 高效课堂 意义 教师素养 自主学习
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0043-01
随着教育模式的不断改善，以及社会对于学生持续学习能力的要求，主动学习已经成为学生必备的发展技能之一。数学在所有学科当中，本身就偏向于抽象和理论，这就需要我们初中数学教师结合当前的教育环境，在教学实践中不断探索，构建高效课堂教学模式，提高初中数学的课堂教学效率，化学生的被动学习为主动学习，激发学生的想象力、创造力，学习的兴趣和热情，更好地理解和掌握初中数学的课堂教学内容。
1.构建初中数学高效课堂的意义
在数学教学中，教师应当充分意识到构建高效课堂对于数学教学的意义。因为数学教学不仅仅是单独的一门学科，它与其他学科同样存在联系，因此，建立高效的数学课堂学习氛围，不仅能够使数学学习的效率得到提升，学习目标得以实现，而且还会为其他学科的学习建立坚实的基础。在此过程中，数学的学习效果成为了一座桥梁，通过这座桥梁，学生们能够使自身的思维习惯得到锻炼，使学习成绩得到提升，此外还能够使学生基于初中数学知识，在学习其他相关科目时更加得心应手。所以，我们数学教师应当着眼于高效课堂的构建，在教学过程中运用先进的教学理念和教学方法，使学生在数学课堂上的思维得到发展，学习效率得到提升。
2.教师的素养是高效课堂的前提
初中学生的学习是带有感情色彩的，是从兴趣出发的。只有学生喜欢这位老师，尊敬并信任老师时，进而才会喜欢这位老师所教的这门课程。学生的眼睛就是老师行为的镜子，每一位学生的心里都有一杆秤，他们掂量出来的老师分量是最准确的。他们是因为崇拜老师而尊敬，因为尊敬老师而喜欢，因为喜欢老师而学习。因此，学识渊博、师德高尚的老师是提高高效课堂的重要前提，这样的老师往往格外受学生的尊敬。关于数学的学习，不如语文那样丰富多彩。枯燥的公式、数字、图形怎样才能使其灵动起来，使这些枯燥的数字符号，具有吸引学生的魅力，依靠的就是教师的知识修养和教学经验。教师的素质不仅仅是指他掌握多少知识，更主要的是如何把这些知识传授出来，并且让学生喜欢，进而理解直到掌握和运用，这是数学教学的最佳境界。要想做到这一点，需要教师自身具备较高的素质，以渊博的知识赢得学生的尊重，以生动活泼的教学方式激起学生的学习兴趣。只有这样，才能使数学问题实物化、生活化、趣味化。把学生的兴趣之火点燃，在民主的、宽松的教学氛围中，完成数学学习。因此，高效的数学课堂要求高质量的数学教师。为此，教师必须不断充实自己的专业知识，不断吸收最新的教学理念，不断提高自己各个方面的教育教学能力，才能营造出高效的数学课堂。
3.如何提高“自主学习”的高效性
（1）创設学生主动参与的问题情境
第一，创设应用性问题情境。
引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。“数学即生活”，即数学来源于生活而又服务于生活。因此，在数学教学中，恰当地选用贴切生活的问题，激起学生的兴趣，启迪他们的思维，不仅使学生不至于感到数学抽象且枯燥无味，而且能使其感到数学对于自己解决问题能力的提高有所帮助，从而积极学习。
第二，创设开放性问题情境，引导学生积极思考。
教育家夸美组斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”所谓开放性练习是指一个数学问题，它的答案是不唯一的或者解题策略是多种多样的。在教学中精心设计开放性练习，给学生提供一个能够充分展现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，自已发现问题和解决问题，使学生跳一跳摘到果子，体会成功的喜悦，是帮助学生培养创新意识的有效途径。
第三，直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念。
现代教育学家曾提过“三主”的观点，即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向，思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
第四，拟读书提纲，引导学生阅读自学。
美国人布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题，自觉学习。”自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。在教学生“读一读”时，开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读一读，画一画，想一想，写一写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及重点思考问题的方法。
作为一名初中数学教师，首先应积极转变陈旧的教育教学观念，提高自身的教学水平，以及数学教学的有效性，这些都是教师的责任。在未来的教学工作中，教师应该关注每个学生的个体发展，把课堂上更多的时间还给学生，引导他们积极和有意识地参与到教学活动中，真正实现高效课堂。
参考文献
[1]李兴强.浅谈初中数学高效课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究，2013（20）：17.
[2]徐军.对构建初中数学高效课堂的几点思考[J].课程教育研究，2016（14）：158.