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摘 要：创新是时代的主题，尤其是在新课程改革不断推进的今天，在课堂教学不断革新的大背景下，对于教育工作者来讲，是一项非常重要的工作。实施创新教育，就是创设自由、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动。为每个学生提供创造发展的机会。在此，笔者就小学数学课堂教学中如何创新教学谈谈自己的想法。
关键词：创新；课堂教学；小学数学
一、 创新情境，让学生主动创新
现代心理学认为：人的一切行為都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。
二、 巧设问题，启迪学生开拓创新
巧妙地提问最能调动学生的求知欲望、促使学生积极、主动地思考、达到锻炼学生的思维能力的目的。因此，教师在课堂上提问时，要精心设计每一个问题、尽量避免提问的随意性，不要提较浅析的问题，这样学生不需思考便能回答上来，达不到提问的目的。要设计新颖而富有吸引力的问题。在上新课时，设计的问题要能促进新旧知识的过渡，突出新知识点的重点，能让学生易于区分知识点的易混淆处的地方。如在学习分数时，问学生：“半个苹果用什么样的数表示呢”，这使得学生意识到现在出现了用原有的知识无法回答的问题，便调动了学生的好奇心，这对于从旧知识到新知识的学习具有莫大的作用；又如，在学习异分母分数加法时，先问1/2 1/3能直接计算吗？为什么？如果不能直接计算那又该怎么算呢？这样一步步地提问、引导让学生学会异分母分数加法的法则。
三、 触角生活，让学生学会创新
学生经常把课堂上的作业视为负担，这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。而数学是“一种普遍适用的技术”。它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中。另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。例如在学习百分数应用后，教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20%的糖水，可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，而这正是知识体系的系统性的体现，同时也是数学生活化的体现。当我们能够让更多这样的知识走进课堂，也能够让学生运用更多的数学知识解决这样的问题，这就是引导学生创新的实践。
四、 创新评价，让学生树立创新的信心
在教学评价方式不追求传授，而追求激励、唤醒和鼓舞的教学艺术，因为激励性评价能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。对此，笔者有如下想法：
首先用情感激励评价，建立相互理解、信赖的关系。评价时，通过教师的表情动作和语言声调，以情达意，以情动情，运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情，鼓舞学生的爱学情绪，帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容，提高学习效率。如：“加把劲”“很好”“看谁做得又快又好”“不要紧，请坐下再思考，相信自己，你一定能回答出来”等。
其次运用进步生评选法。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能。当学生取得一定的成绩时要及时给予激励性的评价，可授予进步奖。
再者就是运用奖品激励法。对取得好成绩的学生，可用一个小小礼物如“小红旗”作为奖励。这不起眼的奖品是对低年级学生学习的肯定和认可，激励学生在新起点上继续奋发努力。
最后还可以试试榜样激励法。优秀的作业在班里墙报或学校橱窗展示，以起到鼓励的作用。分阶段让不同程度的学生来展示他们在课上的全部学习成果，这样既可增强学生信心，又能起到督促学习的作用。
五、 结束语
总而言之，生活处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在布满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能摩擦出创新的火花，结出创造之果。
参考文献：
[1]杨麦秀.数学教学中学生创新思维的培养[J].中学数学教学，2001（4）.
[2]林孝国，黄怡真.浅谈农村小学数学思维训练的创新培养[J].科教新报：教育科研，2010（32）.
作者简介：
杨林霞，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省花垣县花垣镇团结小学。
关键词：创新；课堂教学；小学数学
一、 创新情境，让学生主动创新
现代心理学认为：人的一切行為都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。
二、 巧设问题，启迪学生开拓创新
巧妙地提问最能调动学生的求知欲望、促使学生积极、主动地思考、达到锻炼学生的思维能力的目的。因此，教师在课堂上提问时，要精心设计每一个问题、尽量避免提问的随意性，不要提较浅析的问题，这样学生不需思考便能回答上来，达不到提问的目的。要设计新颖而富有吸引力的问题。在上新课时，设计的问题要能促进新旧知识的过渡，突出新知识点的重点，能让学生易于区分知识点的易混淆处的地方。如在学习分数时，问学生：“半个苹果用什么样的数表示呢”，这使得学生意识到现在出现了用原有的知识无法回答的问题，便调动了学生的好奇心，这对于从旧知识到新知识的学习具有莫大的作用；又如，在学习异分母分数加法时，先问1/2 1/3能直接计算吗？为什么？如果不能直接计算那又该怎么算呢？这样一步步地提问、引导让学生学会异分母分数加法的法则。
三、 触角生活，让学生学会创新
学生经常把课堂上的作业视为负担，这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。而数学是“一种普遍适用的技术”。它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中。另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。例如在学习百分数应用后，教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20%的糖水，可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，而这正是知识体系的系统性的体现，同时也是数学生活化的体现。当我们能够让更多这样的知识走进课堂，也能够让学生运用更多的数学知识解决这样的问题，这就是引导学生创新的实践。
四、 创新评价，让学生树立创新的信心
在教学评价方式不追求传授，而追求激励、唤醒和鼓舞的教学艺术，因为激励性评价能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。对此，笔者有如下想法：
首先用情感激励评价，建立相互理解、信赖的关系。评价时，通过教师的表情动作和语言声调，以情达意，以情动情，运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情，鼓舞学生的爱学情绪，帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容，提高学习效率。如：“加把劲”“很好”“看谁做得又快又好”“不要紧，请坐下再思考，相信自己，你一定能回答出来”等。
其次运用进步生评选法。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能。当学生取得一定的成绩时要及时给予激励性的评价，可授予进步奖。
再者就是运用奖品激励法。对取得好成绩的学生，可用一个小小礼物如“小红旗”作为奖励。这不起眼的奖品是对低年级学生学习的肯定和认可，激励学生在新起点上继续奋发努力。
最后还可以试试榜样激励法。优秀的作业在班里墙报或学校橱窗展示，以起到鼓励的作用。分阶段让不同程度的学生来展示他们在课上的全部学习成果，这样既可增强学生信心，又能起到督促学习的作用。
五、 结束语
总而言之，生活处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在布满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能摩擦出创新的火花，结出创造之果。
参考文献：
[1]杨麦秀.数学教学中学生创新思维的培养[J].中学数学教学，2001（4）.
[2]林孝国，黄怡真.浅谈农村小学数学思维训练的创新培养[J].科教新报：教育科研，2010（32）.
作者简介：
杨林霞，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省花垣县花垣镇团结小学。