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摘要：文章在明确技工院校分析化学课程教学中学生创新能力培养的价值的基础上，研究了技工院校分析化学课程教学中学生创新能力培养的具体路径，希望能够为相关专业课程的进一步发展提供些许参考。
关键词：技工院校;分析化学;创新能力
化学学科是技工院校的重要学科之一，而分析化学课程作为其中的主要教学内容，有利于学生化学思维、化学素养的培养。以学生创新能力培养为导向开展的分析化学课程教学，可以进一步优化技工院校分析化学课程体系，提升分析化学课程教学的质量和教学有效性。
一、在分析化学课程中培养学生创新能力的价值
就目前而言，技工院校分析化学课程在实际教学中还存在着内容较为陈旧、教育模式相对单一以及教学目标不明确的等问题，这不仅造成了分析化学课程教学的有效性不高，也影响到了相关专业人才的培养效果。而在新课程改革持续深入的背景下，就技工院校分析化学课程教学而言，笔者认为，要以学生创新能力的培养为主要目标，全面推动技工院校分析化学课程教学模式的改革，以此来达到学生创新思维培养的目的，切实提升技工院校分析化学课程的实施水平和育人效果。
在技工院校分析化学课程教学的开展过程中重视学生创新能力的培养，有着十分重要的作用和价值，其可以进一步优化分析化学课程教学体系，进一步发挥分析化学课程教育的成效，这对于学生化学核心素养和创新能力的提升都是很有帮助的。
一方面，以学生创新能力培养为导向的分析化学课程，在教学内容、教学方式方面可以实现进一步的优化，专业课教师能够基于良好的教学内容和教学方式，设计出符合学生发展特点的教学活动和模式，从而引导学生进一步融入到课程教学的全过程，使他们在自主探究、自主学习的过程中获取更多的化学信息，从而助力于学生知识面的提升。
另一方面，以学生创新能力培养为导向开展分析化学课程教学，可以有力拓宽技工院校分析化学课程的载体，能够将符合时代发展特点的化学思维融入到教学全过程，对分析化学课程教学体系进行时代化、合理化重构，从而帮助学生摆脱课堂学习的束缚，例如，学校可以建设一个综合性的互联网教育教学平台，使学生能够随时随地获取分析化学专业知识，有力推动学生自主学习能力的提升。
第三，以学生创新能力培养为导向开展分析化学课程教学，能够有力提升学生化学核心素养的培养有效性。教师通过良好的教学活动与模式的设计，可以在分析化学课程教学过程中激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学科学习当中，通过具体的学习实践和学习探究，深入理解分析化学课程的知识和信息。同时，在学生创新能力培养视角下，分析化学课程的开展较为关注课程的整体性实施，如化学实验、化学理论信息等的一体化教学等，这对于帮助学生学以致用，提升知识掌握能力和创新能力是很有帮助的。
二、分析化学课程教学中学生创新能力的培养路径
2.1 明确课程教学目标
在技工院校分析化学课程教学中，要想有力培养学生的创新能力，明确课程教学的目标是关键。一方面，专业课教师要转变分析化学课程教学的传统观念，要树立以人为本的课程教学理念，要立足于学生发展模式开展分析化学课程教学工作，从而进一步推进分析化学课程的良好设计和教学创新;另一方面，要根据分析化学课程教学的整体教育形式，以学生创新能力的培养为基础，确立相关的课程教学目标，如分析化学理论教学目标、分析化学实验教学目标、分析化学思维教学目标、分析化学创新能力和创新精神教学目标以及分析化学合作教学目标等，要以教学目标为导向，将其融入到课程教学的方方面面，从而使课程教学的开展更加有的放矢，促进课程教学质量的全面提升。
2.2 革新课程教学内容
在技工院校分析化学课程教学中，要想有力培养学生的创新能力，还要重视对于课程教学内容的革新。在分析化学课程教学过程中，专业课教师要进一步整合、梳理教材内容，将一些重复内容进行删减，进一步增强教材内容的精准性。同时，要进一步拓宽分析化学课程教学涵盖的内容，将一些文化性、生活性的化学信息和知识融入到课程教学体系中，有力丰富课程信息，拓宽学生的化学知识视野，使学生能够从生活化的化学信息中更好地认知和探究分析化学知识，例如，在学习分析化学的任务与作用相关知识点时，教师可以在立足教材内容的基础上，推进其与学生日常生活的融合，通过向学生展示日常生活中熟悉的事物，使课堂教学更加具体化、生活化，从而进一步提升学生对于化学知识的理解能力。
2.3 创新课程教学方式
要想在技工院校分析化学课程教学中培养学生的创新能力，创新课程教学方法是一个核心性要素。一方面，教师要以化学理论教学为基础，多运用情景式、探究性的教学方法，启动学生思维，引领学生自主探究化学知识的内容与要素，并在探究过程中增强对于化学学科的进一步认知与理解;另一方面，在化学实验教学的开展过程中，要进一步推进理论教学、实践教学的相互融合，切实提升化学实验的教学成效，例如，在进行酸碱滴定法相关实验时，教师要以理论知识为导向启发和拓宽学生的思维，在学生掌握一定的理论知识后，再引导学生进行相关实验，并通过实验验证理论知识，同时，要为学生提供自主实验的平台，使学生能够以所学化学知识为基础，与同学合作进行相关的化学实验，根据实验结果来佐证所学，这不仅能够培养学生对于化学理论知识的实践能力、化学实验的操作能力，还可以有力培养学生的创新思维，对于分析化学课程教学质量的提升也是很有帮助的。
三、结语
在技工院校分析化学课程教学中，要想切实推动学生创新能力的培养，就必须立足于当前的课程教学现状，在明确学生创新能力培养作用和价值的基础上，进一步优化相关的课程体系。技工院校和专业课教师要转变传统教学观念，紧跟时代的发展步伐调整分析化学课程的结构模式，通过明确课程教学目标、革新课程教学内容以及创新课程教学方式等举措，实现对于学生创新能力的有效培养，助力学生的成长成才。
参考文献
[1]陶佳，曹永海，余皓.大类招生背景下基于微课预习的分析化学实验课程改革探索[J].化工高等教育，2020，37（06）：78-82.
[2]李濤，李梦然，胡青大，等.基于新时代生态文明建设探究化学课程思政建设路径[J].化工管理，2020（34）：29-31.
[3]周文，邓渺朵，严志红，等.分析化学理论课程线上教学探索[J].广东化工，2020，47（16）：184+179.
作者简介：王寿云（1971-），女，汉族，山东莱西人，本科学历，高级讲师。研究方向：药物分析与检验。
（山东技师学院 山东 济南 250200）
关键词：技工院校;分析化学;创新能力
化学学科是技工院校的重要学科之一，而分析化学课程作为其中的主要教学内容，有利于学生化学思维、化学素养的培养。以学生创新能力培养为导向开展的分析化学课程教学，可以进一步优化技工院校分析化学课程体系，提升分析化学课程教学的质量和教学有效性。
一、在分析化学课程中培养学生创新能力的价值
就目前而言，技工院校分析化学课程在实际教学中还存在着内容较为陈旧、教育模式相对单一以及教学目标不明确的等问题，这不仅造成了分析化学课程教学的有效性不高，也影响到了相关专业人才的培养效果。而在新课程改革持续深入的背景下，就技工院校分析化学课程教学而言，笔者认为，要以学生创新能力的培养为主要目标，全面推动技工院校分析化学课程教学模式的改革，以此来达到学生创新思维培养的目的，切实提升技工院校分析化学课程的实施水平和育人效果。
在技工院校分析化学课程教学的开展过程中重视学生创新能力的培养，有着十分重要的作用和价值，其可以进一步优化分析化学课程教学体系，进一步发挥分析化学课程教育的成效，这对于学生化学核心素养和创新能力的提升都是很有帮助的。
一方面，以学生创新能力培养为导向的分析化学课程，在教学内容、教学方式方面可以实现进一步的优化，专业课教师能够基于良好的教学内容和教学方式，设计出符合学生发展特点的教学活动和模式，从而引导学生进一步融入到课程教学的全过程，使他们在自主探究、自主学习的过程中获取更多的化学信息，从而助力于学生知识面的提升。
另一方面，以学生创新能力培养为导向开展分析化学课程教学，可以有力拓宽技工院校分析化学课程的载体，能够将符合时代发展特点的化学思维融入到教学全过程，对分析化学课程教学体系进行时代化、合理化重构，从而帮助学生摆脱课堂学习的束缚，例如，学校可以建设一个综合性的互联网教育教学平台，使学生能够随时随地获取分析化学专业知识，有力推动学生自主学习能力的提升。
第三，以学生创新能力培养为导向开展分析化学课程教学，能够有力提升学生化学核心素养的培养有效性。教师通过良好的教学活动与模式的设计，可以在分析化学课程教学过程中激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学科学习当中，通过具体的学习实践和学习探究，深入理解分析化学课程的知识和信息。同时，在学生创新能力培养视角下，分析化学课程的开展较为关注课程的整体性实施，如化学实验、化学理论信息等的一体化教学等，这对于帮助学生学以致用，提升知识掌握能力和创新能力是很有帮助的。
二、分析化学课程教学中学生创新能力的培养路径
2.1 明确课程教学目标
在技工院校分析化学课程教学中，要想有力培养学生的创新能力，明确课程教学的目标是关键。一方面，专业课教师要转变分析化学课程教学的传统观念，要树立以人为本的课程教学理念，要立足于学生发展模式开展分析化学课程教学工作，从而进一步推进分析化学课程的良好设计和教学创新;另一方面，要根据分析化学课程教学的整体教育形式，以学生创新能力的培养为基础，确立相关的课程教学目标，如分析化学理论教学目标、分析化学实验教学目标、分析化学思维教学目标、分析化学创新能力和创新精神教学目标以及分析化学合作教学目标等，要以教学目标为导向，将其融入到课程教学的方方面面，从而使课程教学的开展更加有的放矢，促进课程教学质量的全面提升。
2.2 革新课程教学内容
在技工院校分析化学课程教学中，要想有力培养学生的创新能力，还要重视对于课程教学内容的革新。在分析化学课程教学过程中，专业课教师要进一步整合、梳理教材内容，将一些重复内容进行删减，进一步增强教材内容的精准性。同时，要进一步拓宽分析化学课程教学涵盖的内容，将一些文化性、生活性的化学信息和知识融入到课程教学体系中，有力丰富课程信息，拓宽学生的化学知识视野，使学生能够从生活化的化学信息中更好地认知和探究分析化学知识，例如，在学习分析化学的任务与作用相关知识点时，教师可以在立足教材内容的基础上，推进其与学生日常生活的融合，通过向学生展示日常生活中熟悉的事物，使课堂教学更加具体化、生活化，从而进一步提升学生对于化学知识的理解能力。
2.3 创新课程教学方式
要想在技工院校分析化学课程教学中培养学生的创新能力，创新课程教学方法是一个核心性要素。一方面，教师要以化学理论教学为基础，多运用情景式、探究性的教学方法，启动学生思维，引领学生自主探究化学知识的内容与要素，并在探究过程中增强对于化学学科的进一步认知与理解;另一方面，在化学实验教学的开展过程中，要进一步推进理论教学、实践教学的相互融合，切实提升化学实验的教学成效，例如，在进行酸碱滴定法相关实验时，教师要以理论知识为导向启发和拓宽学生的思维，在学生掌握一定的理论知识后，再引导学生进行相关实验，并通过实验验证理论知识，同时，要为学生提供自主实验的平台，使学生能够以所学化学知识为基础，与同学合作进行相关的化学实验，根据实验结果来佐证所学，这不仅能够培养学生对于化学理论知识的实践能力、化学实验的操作能力，还可以有力培养学生的创新思维，对于分析化学课程教学质量的提升也是很有帮助的。
三、结语
在技工院校分析化学课程教学中，要想切实推动学生创新能力的培养，就必须立足于当前的课程教学现状，在明确学生创新能力培养作用和价值的基础上，进一步优化相关的课程体系。技工院校和专业课教师要转变传统教学观念，紧跟时代的发展步伐调整分析化学课程的结构模式，通过明确课程教学目标、革新课程教学内容以及创新课程教学方式等举措，实现对于学生创新能力的有效培养，助力学生的成长成才。
参考文献
[1]陶佳，曹永海，余皓.大类招生背景下基于微课预习的分析化学实验课程改革探索[J].化工高等教育，2020，37（06）：78-82.
[2]李濤，李梦然，胡青大，等.基于新时代生态文明建设探究化学课程思政建设路径[J].化工管理，2020（34）：29-31.
[3]周文，邓渺朵，严志红，等.分析化学理论课程线上教学探索[J].广东化工，2020，47（16）：184+179.
作者简介：王寿云（1971-），女，汉族，山东莱西人，本科学历，高级讲师。研究方向：药物分析与检验。
（山东技师学院 山东 济南 250200）