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摘要：初中阶段的英语教学主要是对学生听说读写的能力进行相应的培养和训练，让学生能够初步地接触到英语的基础知识，并且具备简单的英语交流能力，从而使得学生对英语产生一定的兴趣，并且在这一过程中形成较好的英语学习习惯。初中是学生初步接触英语系统学习的重要阶段，也是学生的英语水平出现差别的一个阶段。本文将对初中英语教学中的现状、特点、教学中存在的问题以及如何进行听说读写的整合教学进行具体的分析和探讨。
关键词：初中英语教学、听说读写、整合教学、探讨
在初中阶段的英语教学目标中，主要的内容就是为学生打下坚实的英语语言基础，能够学会如何正确去学习英语。其中特别要注重学生的听、说、读、写这些方面的训练，在提高学生英语成绩的同时，还要增强学生的实际英语应用能力。在进行英语教学的过程中，采用英语的听说读写整合的策略能够很好帮助学生提高英语的实际应用能力，本文将对初中英语中如何进行听说读写的整合教学进行相应的探讨。
一、初中英语教学的现状及整合策略的特点
（一）初中英语教学听说读写的现状
就现阶段的初中英语教学而言，教学中的听、说、读、写仍然存在着一些问题，在实际的教学过程中没有进行科学合理的整合性教学。在传统的英语教学中由于有着应试教育的弊端，教师在教学的过程中过多的在意学生的卷面成绩，所以只是着重学生的读写方面的培养和训练，而忽略了英语中听、说的重要性，导致学生所学习的英语只是在笔试上，容易出现会读会写但是不会说的情况，无法把英语应用到实际的交流中。这种教学的目标和方式并没有将学生放在主体位置，这种教学方式是与当今的英语教学素质教学发展的要求相违背的，很大程度上阻碍了学生的英语综合应用能力的发展。
（二）初中英语听说读写整合策略的特点
在初中英语的听、说、读、写整合策略中，其教学的主要的方式是注重学生听、说、读、写全方面的发展和培养，经过教师对初中英语的教材以及教学的方式进行科学合理的整合，将英语中的听、说、读、写进行有机整合。与此同时改变教师传统的教学观念，并且对传统的应试教育模式进行相应的改变，从而对陈旧的初中英语教学的模式进行改进，激发学生对于英语学习的积极性和主动参与性，让学生能够真正地学习和应用英语，主动地参与到英语的学习中，提高自身的综合英语能力，不再只是会读、写还要学会听和说，将英语真正的应用到日常的生活之中。
二、英语听说教学中存在的问题
（一）缺乏相应的语言环境
在初中阶段，许多学校大多缺乏良好的英语语言环境，这是在初中英语教学中的一个常见问题。而造成这一问题的原因大致有两个方面：其一是，由于部分教师欠缺足够的专业素养，因此在进行英语的课堂教学中无法与学生之间用英语形成一种教与学之间的英语沟通，使得在大部分的英语教学过程中还是以中文的交流为主，虽然有一部分的教师会进行一定的中英混杂的英语表述方式，但是还是会影响到学生学习的实际效果和英语意识的深化。其二是，部分英语教师的自身教学观念没有与时俱进，使得英语教师在教学的过程中还是只注重学生读写能力的训练与培养，而忽略了对学生英语听、说方面的培养与训练。从而导致了在初中校园中缺乏了良好的语言环境。
（二）缺乏多样的指导方式
在英语教学的过程中，由于教师的思想观念仍然存在一定的传统性，导致教师在教学的过程中忽视了听、说对学生英语能力的重要性。并且正是因此，在教学的过程中往往对听说方面的研究不够深入，导致在听说的教学方面较为单一，其中主要的方式为学生在接受听力方面的训练主要是通过录音设备来进行的，或者是采用相关的多媒体的音频设备。在教学的过程中教师不会对听说的内容进行扩展，也不会系统地对学生进行听力技巧和策略方面的练习。在教学过程中没有设定相应的活动来进行听力的扩展和训练，只是采用单一的听力设备去听取。这种重复和机械性的听力训练对于课堂的气氛而言是十分不利的，很容易让学生产生乏味的感觉，减弱学生学习英语的兴趣和对英语课堂的参与性，这些都很容易使学生对英语的听、说方面的内容缺乏学习的积极性，极大地限制了学生英语水平的提高，以及课堂教学的效率。
（三）没有进行严格的强调
在部分教师的观念里面，因为没有意识到听、说、读、写教学整合对学生英语学习的重要性和积极意义。所以，即使在课堂中对学生进行了一定程度的英语听说训练和相应的技巧指导，但是仍然没有足够的重视，教师不会对学生听说方面的能力进行刻意的强调训练，对学生听说方面的能力和效果也缺乏足够的关注。因此，很容易导致学生在英语学习中遇到听说方面的难题也没有办法得到教师及时地纠正和发现，学生的问题也就无法得到及时的解答。并且，教师这种不够重视的态度，也会很大程度上消磨学生对于英语学习的兴趣和积极性，进而影响到学生良好英语习惯的形成和英语能力的提高。
三、初中英语听、说、读、写的整合教学策略
（一）先听再说
在英语的学习中“听”得懂是学习的基础所在。教师在进行英语教学的过程中，应当把对学生听力的培养放在第一位，首先只有能够听得懂，学生才能去说、读和写。例如，在进行课堂教学的过程中，教师需要对之前的教学方式进行创新，不仅要关注学生基础方面的知识，语法以及词汇的积累，还要顾及到学生英语实际应用能力的提升，在教学的过程中要让学生多读和多听英语的课文，从而培养学生的听力水平，随后，可以在教学的课程中专门进行听力的训练，让学生能够理解英语的语音技巧和理解的能力，让学生简单分辨英式英语和美式英语的区别，从而提高学生在英语中听的能力，最后可以让学生听一些好的英语美文，去感受英语这门语言的魅力。
（二）练习口语
“说”是建立在听的基础上的，也是英语进行口语交流的主要方面，具体培养学生口语的方式有以下几点：其一是，以初中英语的教材内容为蓝本，让学生进行“说”的口语训练，在英语的教材中给予学生进行口语训练的空间，教师应该合理地利用这个资源，为学生提供口语训练的机会。其二是，开设多样的英语活动，如英语演讲比赛和英语片段朗讀等，让学生的口语展示提供足够的展示平台，并且基于此给学生创设一个活跃的课堂氛围，让学生能够敢说，会说。其三是，在学生进行英语口语展示的时候要给予足够的鼓励和支持，并且当学生出现错误时，采用合理的方式进行纠正，在保证学生口语正确性的同时，提高学生对于英语交流的信心。 （三）展开阅读训练
在前两者的基础上，还要让学生进行多方面的阅读训练，让学生能够有能力去对英语进行理解和阅读。学生的阅读能力是与理解和阅读的速度直接相关的。所以，在教学的过程中，一是要加强学生的词汇量，词汇量直接决定了学生是否能够进行英语的阅读，教师可以在日常教学中采用循环记忆、对比记忆以及分类记忆等方法，对学生进行词汇量的增强，二是可以让学生对文章的段落进行解读，对其语句和结构进行分析，提高学生的翻译能力。最后可以培养学生养成写短评的习惯，并且增加学生一些优质的课外英语读物，让学生在增长阅读量的过程中，提高自身的英语阅读水平。
（四）写作训练
根据前面听、说、读方面的培养，使得学生具备一定的英语词汇和基础之后，进而培养学生的英語写作能力。首先，要培养学生的写作意识，让学生重视英语写作，只有首先树立了这个思想让学生认真地对待英语写作，才能够提高学生的英语综合水平，多多地进行英语方面的写作。其二，要对学生的英语兴趣进行培养，兴趣是最好的老师，教师需要根据学生的不同情况，对学生的英语写作进行逐步的培养，不要急功近利，让学生能够真正对写作产生兴趣。并且多多鼓励学生在学习英语的过程中，多多的背诵一些优质的短语，可以将其运用到自身的英语写作中，降低英语的写作难度，并且逐渐克服英语写作困难这一难关。最后可以采用互相批改的方式，在提高学生英语写作积极性的同时，也进一步增加了学生的阅读能力，让学生能够拥有相互之间进行交流和学习的机会，提高英语课堂的活跃度，和学生学习英语的积极性。
四、结语
总而言之，在初中阶段的英语教学中，“听、说、读、写”这四个方面都是缺一不可，十分重要的。只有将四种方面进行合理的整合和学习才能真正的提高学生的英语综合能力，让学生能够真正地将英语运用到生活中，并且帮助学生养成一个良好的英语学习习惯，让英语这门语言可以真正地作为学生的交际语言，真正的学有所成，学以致用。
参考文献
[1]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教 学策略研究[D].南充：西华师范大学，2019.
[2]黄传望.浅析核心素养引导下的初中英语听 说教学[J].文化创新比较研究，2019.
[3]苏元健.有效开展初中英语核心素养教学的 途径探索[J].英语教师，2019
[4]曾祥平.初中英语教学要注重听说读写能力的训练[J].中学 课程辅导：教师通讯，2014（16）.
（徐闻县新寮中学 广东 徐闻 524100）
关键词：初中英语教学、听说读写、整合教学、探讨
在初中阶段的英语教学目标中，主要的内容就是为学生打下坚实的英语语言基础，能够学会如何正确去学习英语。其中特别要注重学生的听、说、读、写这些方面的训练，在提高学生英语成绩的同时，还要增强学生的实际英语应用能力。在进行英语教学的过程中，采用英语的听说读写整合的策略能够很好帮助学生提高英语的实际应用能力，本文将对初中英语中如何进行听说读写的整合教学进行相应的探讨。
一、初中英语教学的现状及整合策略的特点
（一）初中英语教学听说读写的现状
就现阶段的初中英语教学而言，教学中的听、说、读、写仍然存在着一些问题，在实际的教学过程中没有进行科学合理的整合性教学。在传统的英语教学中由于有着应试教育的弊端，教师在教学的过程中过多的在意学生的卷面成绩，所以只是着重学生的读写方面的培养和训练，而忽略了英语中听、说的重要性，导致学生所学习的英语只是在笔试上，容易出现会读会写但是不会说的情况，无法把英语应用到实际的交流中。这种教学的目标和方式并没有将学生放在主体位置，这种教学方式是与当今的英语教学素质教学发展的要求相违背的，很大程度上阻碍了学生的英语综合应用能力的发展。
（二）初中英语听说读写整合策略的特点
在初中英语的听、说、读、写整合策略中，其教学的主要的方式是注重学生听、说、读、写全方面的发展和培养，经过教师对初中英语的教材以及教学的方式进行科学合理的整合，将英语中的听、说、读、写进行有机整合。与此同时改变教师传统的教学观念，并且对传统的应试教育模式进行相应的改变，从而对陈旧的初中英语教学的模式进行改进，激发学生对于英语学习的积极性和主动参与性，让学生能够真正地学习和应用英语，主动地参与到英语的学习中，提高自身的综合英语能力，不再只是会读、写还要学会听和说，将英语真正的应用到日常的生活之中。
二、英语听说教学中存在的问题
（一）缺乏相应的语言环境
在初中阶段，许多学校大多缺乏良好的英语语言环境，这是在初中英语教学中的一个常见问题。而造成这一问题的原因大致有两个方面：其一是，由于部分教师欠缺足够的专业素养，因此在进行英语的课堂教学中无法与学生之间用英语形成一种教与学之间的英语沟通，使得在大部分的英语教学过程中还是以中文的交流为主，虽然有一部分的教师会进行一定的中英混杂的英语表述方式，但是还是会影响到学生学习的实际效果和英语意识的深化。其二是，部分英语教师的自身教学观念没有与时俱进，使得英语教师在教学的过程中还是只注重学生读写能力的训练与培养，而忽略了对学生英语听、说方面的培养与训练。从而导致了在初中校园中缺乏了良好的语言环境。
（二）缺乏多样的指导方式
在英语教学的过程中，由于教师的思想观念仍然存在一定的传统性，导致教师在教学的过程中忽视了听、说对学生英语能力的重要性。并且正是因此，在教学的过程中往往对听说方面的研究不够深入，导致在听说的教学方面较为单一，其中主要的方式为学生在接受听力方面的训练主要是通过录音设备来进行的，或者是采用相关的多媒体的音频设备。在教学的过程中教师不会对听说的内容进行扩展，也不会系统地对学生进行听力技巧和策略方面的练习。在教学过程中没有设定相应的活动来进行听力的扩展和训练，只是采用单一的听力设备去听取。这种重复和机械性的听力训练对于课堂的气氛而言是十分不利的，很容易让学生产生乏味的感觉，减弱学生学习英语的兴趣和对英语课堂的参与性，这些都很容易使学生对英语的听、说方面的内容缺乏学习的积极性，极大地限制了学生英语水平的提高，以及课堂教学的效率。
（三）没有进行严格的强调
在部分教师的观念里面，因为没有意识到听、说、读、写教学整合对学生英语学习的重要性和积极意义。所以，即使在课堂中对学生进行了一定程度的英语听说训练和相应的技巧指导，但是仍然没有足够的重视，教师不会对学生听说方面的能力进行刻意的强调训练，对学生听说方面的能力和效果也缺乏足够的关注。因此，很容易导致学生在英语学习中遇到听说方面的难题也没有办法得到教师及时地纠正和发现，学生的问题也就无法得到及时的解答。并且，教师这种不够重视的态度，也会很大程度上消磨学生对于英语学习的兴趣和积极性，进而影响到学生良好英语习惯的形成和英语能力的提高。
三、初中英语听、说、读、写的整合教学策略
（一）先听再说
在英语的学习中“听”得懂是学习的基础所在。教师在进行英语教学的过程中，应当把对学生听力的培养放在第一位，首先只有能够听得懂，学生才能去说、读和写。例如，在进行课堂教学的过程中，教师需要对之前的教学方式进行创新，不仅要关注学生基础方面的知识，语法以及词汇的积累，还要顾及到学生英语实际应用能力的提升，在教学的过程中要让学生多读和多听英语的课文，从而培养学生的听力水平，随后，可以在教学的课程中专门进行听力的训练，让学生能够理解英语的语音技巧和理解的能力，让学生简单分辨英式英语和美式英语的区别，从而提高学生在英语中听的能力，最后可以让学生听一些好的英语美文，去感受英语这门语言的魅力。
（二）练习口语
“说”是建立在听的基础上的，也是英语进行口语交流的主要方面，具体培养学生口语的方式有以下几点：其一是，以初中英语的教材内容为蓝本，让学生进行“说”的口语训练，在英语的教材中给予学生进行口语训练的空间，教师应该合理地利用这个资源，为学生提供口语训练的机会。其二是，开设多样的英语活动，如英语演讲比赛和英语片段朗讀等，让学生的口语展示提供足够的展示平台，并且基于此给学生创设一个活跃的课堂氛围，让学生能够敢说，会说。其三是，在学生进行英语口语展示的时候要给予足够的鼓励和支持，并且当学生出现错误时，采用合理的方式进行纠正，在保证学生口语正确性的同时，提高学生对于英语交流的信心。 （三）展开阅读训练
在前两者的基础上，还要让学生进行多方面的阅读训练，让学生能够有能力去对英语进行理解和阅读。学生的阅读能力是与理解和阅读的速度直接相关的。所以，在教学的过程中，一是要加强学生的词汇量，词汇量直接决定了学生是否能够进行英语的阅读，教师可以在日常教学中采用循环记忆、对比记忆以及分类记忆等方法，对学生进行词汇量的增强，二是可以让学生对文章的段落进行解读，对其语句和结构进行分析，提高学生的翻译能力。最后可以培养学生养成写短评的习惯，并且增加学生一些优质的课外英语读物，让学生在增长阅读量的过程中，提高自身的英语阅读水平。
（四）写作训练
根据前面听、说、读方面的培养，使得学生具备一定的英语词汇和基础之后，进而培养学生的英語写作能力。首先，要培养学生的写作意识，让学生重视英语写作，只有首先树立了这个思想让学生认真地对待英语写作，才能够提高学生的英语综合水平，多多地进行英语方面的写作。其二，要对学生的英语兴趣进行培养，兴趣是最好的老师，教师需要根据学生的不同情况，对学生的英语写作进行逐步的培养，不要急功近利，让学生能够真正对写作产生兴趣。并且多多鼓励学生在学习英语的过程中，多多的背诵一些优质的短语，可以将其运用到自身的英语写作中，降低英语的写作难度，并且逐渐克服英语写作困难这一难关。最后可以采用互相批改的方式，在提高学生英语写作积极性的同时，也进一步增加了学生的阅读能力，让学生能够拥有相互之间进行交流和学习的机会，提高英语课堂的活跃度，和学生学习英语的积极性。
四、结语
总而言之，在初中阶段的英语教学中，“听、说、读、写”这四个方面都是缺一不可，十分重要的。只有将四种方面进行合理的整合和学习才能真正的提高学生的英语综合能力，让学生能够真正地将英语运用到生活中，并且帮助学生养成一个良好的英语学习习惯，让英语这门语言可以真正地作为学生的交际语言，真正的学有所成，学以致用。
参考文献
[1]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教 学策略研究[D].南充：西华师范大学，2019.
[2]黄传望.浅析核心素养引导下的初中英语听 说教学[J].文化创新比较研究，2019.
[3]苏元健.有效开展初中英语核心素养教学的 途径探索[J].英语教师，2019
[4]曾祥平.初中英语教学要注重听说读写能力的训练[J].中学 课程辅导：教师通讯，2014（16）.
（徐闻县新寮中学 广东 徐闻 524100）