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【摘要】沉闷的英语课堂教学容易使学生失去学习兴趣，兴趣是学生学习的主要动力，是培养各种能力最好的老师，也是创新的原动力，为了激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，有必要让英语课堂“活”起来，从而提高教学效果。改变传统教学大多采用“满堂灌”“填鸭式”教学，学生学习被动，思想禁锢。这样严重束缚了学生的心理和创新能力的培养。
【关键词】英语教学 课堂气氛 教学方法
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和努力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这点笔者深有感触，英语作为活生生的语言，没有理由让它沉闷。
一、激活课堂创造快乐
英语教学要拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风的境地。教学是一门艺术，一堂课就是一台戏，有严肃，有幽默。课堂上增设文化快餐，每节课必拿出5分钟，让学生上台进行表演，内容丰富，学生动能充分准备，积极上台表演，5分钟掌声不断，笑声响起，同学们乐在其中，课堂有了一个良好的开端，也大大激发了学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。例如，学习这一课时，让学生分角色把台词准备好，以小品的形式展示课文内容，有的学生不太流利的英语伴着淋漓尽致的演出，使得全班同学捧腹大笑，掌声不断，教室成了欢乐的海洋。
二、在师生问答中捕捉快乐
如果把教学比作一曲乐章，我们追求起调扣人心弦主旋律引人入胜和终曲余味无穷。教师精致巧妙地问，学生大胆创新地回答都可以为课堂增添欢乐的笑声，使学生身心愉悦地学习英语，从而爱上英语。比如，讲授时，句子是“At birht a baby elephant weighs about 90 kilograms，which is about the weigh of a grown man。”我立刻会问，“Who do you think is as heavy as the elephant at birth in our teachers？”在形象地对比中，学生很快地领悟到了。英语翻译是经常出笑料的地方，为提高学生的注意力，加深知识的印象，我有意把容易弄错的句子让学生来翻译。结果学生的回答笑料百出，但从笑声中学生们学到知识，是他们从未知到已知的学习过程，感受到了英语学习的乐趣。
三、自主学习来体验快乐
自主学习，才能让学生成为知识的主动构建者，学生是学习的主人，而不是教师完成教学任务的陪衬、考试的机器和分数的奴隶。教师不仅是教学活动的组织者和指导者，也是学生学习活动的参与者，是学生的高级伙伴。由于朗读操练的机械性，单一性，重复性，枯燥性，容易引起学生的反感，为了使朗读变得多样化，趣味化，就要采用维持兴趣的多种技巧，在技巧的运用中教师多制造快乐。如果用中性语调读句子和单词，学生不苟言笑，一本正经。若改用神秘语调，一些活跃份子会表现得很兴奋，脸上挂着神秘的笑。而采用调皮，得意夸张的语调，使同学们渐渐对朗读产生浓厚的兴趣。但对于课堂上的问题，不可以直接说出答案，在学生解决问题的过程中，只能起提示，启发，点拨的作用，不可包办一切，课堂上的问题也要有学生自主探讨，自主达成共识，自主解决。
四、在教材中挖掘快乐
教材是教学的内容依据，每位教师对教材的使用方式不同。想让课堂充满笑声，老师须潜心钻研教材，挖掘教材中蕴藏的可以制造快乐的内容，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。在讲授这课时，我发现这一课的单词很形象，适合表演。便大胆改变了单词教学方法，采用表演法记忆单词，学生们充分发挥想象力，用肢体语言和面部表情表达出单词意思，被猜中者，把单词写在黑板上，领全班同学朗读。同学们积极参与，热情高涨。比如一位男生拿起拖布像摇滚歌星一样做忘情地演唱姿态，另一位男生表演“care”这个单词时，看窗户开着，便把一件衣服披在了一位同学的身上，同学们猜到的同时给予了赞许的掌声。学生们在此起比伏的笑声里记住了很多单词，真正实现了让学习充满快乐。
五、艺术陶冶，享受快乐
心理学有研究，学生对多动的，有困难的，有声音的东西往往有极大的兴趣，鉴于此，我让音乐等艺术形式融入英语课堂教学中，这样学生与娱乐相结合，在艺术陶冶下得到快乐享受。在一堂课中插入一些有趣的课外知识，不仅可以开拓学生的视野，还能激发学生的学习兴趣，为英语课堂增添色彩。比如，学到动物词汇，我用录音机发出动物的模拟声音，让学生们写出单词，同学们认真地聆听每一个声音，淡淡一笑之后若有所思，然后写出单词。最令人骄傲的是英语绕口令的脱口而出。为了集中训练某一个发音，选择几个绕口令是最能激发学习热情的。例如，There is a kitten in the kitchen，in the kitchen I fry the chicken，a fly flies into the kitchen，while I fly the chicken.中学生能够在5秒钟内字正腔圆地说完这个绕口令确实值得炫耀，这能够活跃课堂气氛的莫过于歌声。选择一些旋律优美动听，歌词易记好学的英文歌曲，适时地唱响在英语课堂里，是学生在语言与音乐的快乐旋律中得到审美愉悦。
总之，作为一名英语教师，应该像蜂蜜一样，在教学的百花园中，到处采集于己有用的花粉，酿自已课堂教学的蜜，润色英语教学，让英语课堂充满欢乐。
参考文献：
[1]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.
[2]张运珍.小学英语教学之我见[J].新课程.2011.
【关键词】英语教学 课堂气氛 教学方法
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和努力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这点笔者深有感触，英语作为活生生的语言，没有理由让它沉闷。
一、激活课堂创造快乐
英语教学要拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风的境地。教学是一门艺术，一堂课就是一台戏，有严肃，有幽默。课堂上增设文化快餐，每节课必拿出5分钟，让学生上台进行表演，内容丰富，学生动能充分准备，积极上台表演，5分钟掌声不断，笑声响起，同学们乐在其中，课堂有了一个良好的开端，也大大激发了学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。例如，学习
二、在师生问答中捕捉快乐
如果把教学比作一曲乐章，我们追求起调扣人心弦主旋律引人入胜和终曲余味无穷。教师精致巧妙地问，学生大胆创新地回答都可以为课堂增添欢乐的笑声，使学生身心愉悦地学习英语，从而爱上英语。比如，讲授
三、自主学习来体验快乐
自主学习，才能让学生成为知识的主动构建者，学生是学习的主人，而不是教师完成教学任务的陪衬、考试的机器和分数的奴隶。教师不仅是教学活动的组织者和指导者，也是学生学习活动的参与者，是学生的高级伙伴。由于朗读操练的机械性，单一性，重复性，枯燥性，容易引起学生的反感，为了使朗读变得多样化，趣味化，就要采用维持兴趣的多种技巧，在技巧的运用中教师多制造快乐。如果用中性语调读句子和单词，学生不苟言笑，一本正经。若改用神秘语调，一些活跃份子会表现得很兴奋，脸上挂着神秘的笑。而采用调皮，得意夸张的语调，使同学们渐渐对朗读产生浓厚的兴趣。但对于课堂上的问题，不可以直接说出答案，在学生解决问题的过程中，只能起提示，启发，点拨的作用，不可包办一切，课堂上的问题也要有学生自主探讨，自主达成共识，自主解决。
四、在教材中挖掘快乐
教材是教学的内容依据，每位教师对教材的使用方式不同。想让课堂充满笑声，老师须潜心钻研教材，挖掘教材中蕴藏的可以制造快乐的内容，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。在讲授
五、艺术陶冶，享受快乐
心理学有研究，学生对多动的，有困难的，有声音的东西往往有极大的兴趣，鉴于此，我让音乐等艺术形式融入英语课堂教学中，这样学生与娱乐相结合，在艺术陶冶下得到快乐享受。在一堂课中插入一些有趣的课外知识，不仅可以开拓学生的视野，还能激发学生的学习兴趣，为英语课堂增添色彩。比如，学到动物词汇，我用录音机发出动物的模拟声音，让学生们写出单词，同学们认真地聆听每一个声音，淡淡一笑之后若有所思，然后写出单词。最令人骄傲的是英语绕口令的脱口而出。为了集中训练某一个发音，选择几个绕口令是最能激发学习热情的。例如，There is a kitten in the kitchen，in the kitchen I fry the chicken，a fly flies into the kitchen，while I fly the chicken.中学生能够在5秒钟内字正腔圆地说完这个绕口令确实值得炫耀，这能够活跃课堂气氛的莫过于歌声。选择一些旋律优美动听，歌词易记好学的英文歌曲，适时地唱响在英语课堂里，是学生在语言与音乐的快乐旋律中得到审美愉悦。
总之，作为一名英语教师，应该像蜂蜜一样，在教学的百花园中，到处采集于己有用的花粉，酿自已课堂教学的蜜，润色英语教学，让英语课堂充满欢乐。
参考文献：
[1]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.
[2]张运珍.小学英语教学之我见[J].新课程.2011.