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【教学内容】
部编版小学《语文》二年级（上册）第八单元第24课
【教材分析】
《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事。课文通过写风娃娃吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服等几件事，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学目标】
1.通过字理识字、结合生活识字等多种方法学习本课生字，理解“使劲”“哗啦哗啦”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃带给大家的快乐。
3.通过阅读童话，了解风娃娃乐于助人的品质。
【教学重点】
1.通过多种方法随文识字。
2.有感情地朗读课文，品读风娃娃做的几件好事，感受风娃娃的可爱。
【教学难点】
读懂故事内容，感受风娃娃助人为乐的品质。
【教学过程】
一、猜谜导入，创设情境
1.教师出示谜语，引出生字“风”，指导学生读准后鼻音。
2.师：风娃娃想和大家交个朋友，我们一起跟他打个招呼吧。
教师板书课题，学生书空，齐读课题。
（设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的图片，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴致勃勃地开始了学习。）
二、初读课文，整体感知
1.师：风娃娃来无影、去无踪，他都去了哪些地方呢？
生交流：田野、河边、广场。
2.学生自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。
（设计意图：这是一篇全文不注音的课文，教师要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字，让学生大胆地猜字音，与同桌交流，经历自主识字的过程。）
三、精读课文
1.感受愿望
（1）师：不知不觉，可爱的风娃娃长大了。他有一个美好的愿望——想像妈妈一样去帮助别人。
①教师出示词卡，提示学生：“帮助”的“助”是翘舌音，请读准。
②教师出示“助”字的甲骨文并提问：在古代，“助”的字形中有“手”，代表什么意思呢？
（2）师：风娃娃想用自己的力气去帮助别人，多好的孩子呀！风妈妈是怎么说的呢？
生齐读风妈妈的话。
（设计意图：每个汉字都含有一定的文化意义，通过字理识字，让学生感受汉字演变的过程，有助于学生理解字义，感受到汉字的博大精深。）
2.品读“吹动风车”
（1）师：带着风妈妈的鼓励，风娃娃出发啦！他来到了哪里？看见了什么？
教师指导学生读第二自然段，思考后回答问题。
（2）教师用杯子往盆里倒水（连续不断地倒水），问学生：这叫“断断续续”吗？
教师请学生演示如何“断断续续地流”。
师：像这样水一会儿流，一会儿不流，就叫“断断续续”。你能读出这种感觉吗？
指名学生读这一句。
师：看到水流一会儿有，一会儿没有，小秧苗，你想说什么呢？
（3）教师出示词卡：“使劲”。
师：你使劲干过什么事呢？（指名学生说说）
师：哪些词让你感受到风娃娃“使劲向风车吹去”？老师这里也有一只风车，你们能学着风娃娃的样子来吹一吹吗？
（4）师：瞧，在风娃娃的帮助之下，风车一下子转得飞快！现在水流怎么样？从哪个词可以看出水流很快呢？
出示詞卡：“哗啦哗啦”。
（5）师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。它们对风娃娃说了些什么呢？我们再跟随风娃娃去田野看看吧。这一段写风娃娃来到田野，看见了什么？
（6）朗读课文，男生读风娃娃看见的部分，女生读风娃娃怎么做的部分，全班齐读这样做的结果。
（7）教师总结，板书：吹动风车。
（设计意图：通过演示、结合生活实际等方法识字，理解词义，把运用多种识字方法识字落到了实处。让学生模仿小秧苗，表达对风娃娃的感激之情，从而让学生能真正体会此时风娃娃高兴的心情，同时也锻炼了学生的想象能力及语言表达能力。）
3.品读“吹跑大船”
（1）师：带着秧苗们的感谢，风娃娃又出发了，这次他来到了河边，风娃娃看到了什么？
教师出示第三小节，要求学生默读。
（2）学生观看“船工拉船”视频。
师：观看后你们有什么感受？
（3）风娃娃是怎么做的呢？学生回答，教师出示相关句子。
师：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。关于“用力”一词，我们刚刚学过它的近义词是“使劲”，船工们的心情怎么样？
（4）师：这一段内容告诉我们，风娃娃来到河边，看见了什么，他是怎么做的，结果怎样。现在男生、女生合作朗读第三段。
（5）教师总结，板书：吹跑大船。
师：你们喜欢风娃娃吗？这么讨人喜欢的风娃娃，谁来夸夸他？
出示：风娃娃真是个________________的孩子。
（6）师：得到了你们的称赞，风娃娃心里美滋滋的，他是怎么想的呢？
教师出示第四节，学生齐读。
（7）教师总结：风娃娃的想法对吗？真的是有力气就可以帮助别人吗？我们下节课继续学习。
（设计意图：通过默读、合作朗读等多种方式读懂课文，通过观看视频等方式，激发学生兴趣，让他们读出感情。）
四、学习生字
1.教师指导学生“开火车”读：助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示。
2.教师指导书写：秧、得。
师：它们的共同点是什么？对于左右结构的字，我们写的时候要注意什么？
3.教师范写，强调要点：这两个字都是“左窄右宽”。
4.学生练习写字，教师巡视指导。
5.反馈、展示、评价。
（设计意图：在低年级的语文教学中，教师要把写字教学落到实处，关注学生写字习惯的养成。，）
五、课外作业
师：课后请你们搜集资料，了解风娃娃还会帮助人们做哪些好事。
（设计意图：既能引导学生了解风能的作用，拓展课外知识，也能提高学生的语言表达能力。）
根据部编版教材的教学要求，教师在教学过程中要将语文要素转化为语文能力，所有的教学内容都应该遵循言语能力在实践中生成的规律，在语境创设、台阶铺设、节奏调控等方面进行反复推敲、琢磨。在教学实践中，教师要精选训练点，让童话教学趣实共生，真正提高学生的语文学习能力。
（作者单位：江苏省南京信息工程大学附属实验小学）
部编版小学《语文》二年级（上册）第八单元第24课
【教材分析】
《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事。课文通过写风娃娃吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服等几件事，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学目标】
1.通过字理识字、结合生活识字等多种方法学习本课生字，理解“使劲”“哗啦哗啦”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃带给大家的快乐。
3.通过阅读童话，了解风娃娃乐于助人的品质。
【教学重点】
1.通过多种方法随文识字。
2.有感情地朗读课文，品读风娃娃做的几件好事，感受风娃娃的可爱。
【教学难点】
读懂故事内容，感受风娃娃助人为乐的品质。
【教学过程】
一、猜谜导入，创设情境
1.教师出示谜语，引出生字“风”，指导学生读准后鼻音。
2.师：风娃娃想和大家交个朋友，我们一起跟他打个招呼吧。
教师板书课题，学生书空，齐读课题。
（设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的图片，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴致勃勃地开始了学习。）
二、初读课文，整体感知
1.师：风娃娃来无影、去无踪，他都去了哪些地方呢？
生交流：田野、河边、广场。
2.学生自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。
（设计意图：这是一篇全文不注音的课文，教师要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字，让学生大胆地猜字音，与同桌交流，经历自主识字的过程。）
三、精读课文
1.感受愿望
（1）师：不知不觉，可爱的风娃娃长大了。他有一个美好的愿望——想像妈妈一样去帮助别人。
①教师出示词卡，提示学生：“帮助”的“助”是翘舌音，请读准。
②教师出示“助”字的甲骨文并提问：在古代，“助”的字形中有“手”，代表什么意思呢？
（2）师：风娃娃想用自己的力气去帮助别人，多好的孩子呀！风妈妈是怎么说的呢？
生齐读风妈妈的话。
（设计意图：每个汉字都含有一定的文化意义，通过字理识字，让学生感受汉字演变的过程，有助于学生理解字义，感受到汉字的博大精深。）
2.品读“吹动风车”
（1）师：带着风妈妈的鼓励，风娃娃出发啦！他来到了哪里？看见了什么？
教师指导学生读第二自然段，思考后回答问题。
（2）教师用杯子往盆里倒水（连续不断地倒水），问学生：这叫“断断续续”吗？
教师请学生演示如何“断断续续地流”。
师：像这样水一会儿流，一会儿不流，就叫“断断续续”。你能读出这种感觉吗？
指名学生读这一句。
师：看到水流一会儿有，一会儿没有，小秧苗，你想说什么呢？
（3）教师出示词卡：“使劲”。
师：你使劲干过什么事呢？（指名学生说说）
师：哪些词让你感受到风娃娃“使劲向风车吹去”？老师这里也有一只风车，你们能学着风娃娃的样子来吹一吹吗？
（4）师：瞧，在风娃娃的帮助之下，风车一下子转得飞快！现在水流怎么样？从哪个词可以看出水流很快呢？
出示詞卡：“哗啦哗啦”。
（5）师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。它们对风娃娃说了些什么呢？我们再跟随风娃娃去田野看看吧。这一段写风娃娃来到田野，看见了什么？
（6）朗读课文，男生读风娃娃看见的部分，女生读风娃娃怎么做的部分，全班齐读这样做的结果。
（7）教师总结，板书：吹动风车。
（设计意图：通过演示、结合生活实际等方法识字，理解词义，把运用多种识字方法识字落到了实处。让学生模仿小秧苗，表达对风娃娃的感激之情，从而让学生能真正体会此时风娃娃高兴的心情，同时也锻炼了学生的想象能力及语言表达能力。）
3.品读“吹跑大船”
（1）师：带着秧苗们的感谢，风娃娃又出发了，这次他来到了河边，风娃娃看到了什么？
教师出示第三小节，要求学生默读。
（2）学生观看“船工拉船”视频。
师：观看后你们有什么感受？
（3）风娃娃是怎么做的呢？学生回答，教师出示相关句子。
师：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。关于“用力”一词，我们刚刚学过它的近义词是“使劲”，船工们的心情怎么样？
（4）师：这一段内容告诉我们，风娃娃来到河边，看见了什么，他是怎么做的，结果怎样。现在男生、女生合作朗读第三段。
（5）教师总结，板书：吹跑大船。
师：你们喜欢风娃娃吗？这么讨人喜欢的风娃娃，谁来夸夸他？
出示：风娃娃真是个________________的孩子。
（6）师：得到了你们的称赞，风娃娃心里美滋滋的，他是怎么想的呢？
教师出示第四节，学生齐读。
（7）教师总结：风娃娃的想法对吗？真的是有力气就可以帮助别人吗？我们下节课继续学习。
（设计意图：通过默读、合作朗读等多种方式读懂课文，通过观看视频等方式，激发学生兴趣，让他们读出感情。）
四、学习生字
1.教师指导学生“开火车”读：助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示。
2.教师指导书写：秧、得。
师：它们的共同点是什么？对于左右结构的字，我们写的时候要注意什么？
3.教师范写，强调要点：这两个字都是“左窄右宽”。
4.学生练习写字，教师巡视指导。
5.反馈、展示、评价。
（设计意图：在低年级的语文教学中，教师要把写字教学落到实处，关注学生写字习惯的养成。，）
五、课外作业
师：课后请你们搜集资料，了解风娃娃还会帮助人们做哪些好事。
（设计意图：既能引导学生了解风能的作用，拓展课外知识，也能提高学生的语言表达能力。）
根据部编版教材的教学要求，教师在教学过程中要将语文要素转化为语文能力，所有的教学内容都应该遵循言语能力在实践中生成的规律，在语境创设、台阶铺设、节奏调控等方面进行反复推敲、琢磨。在教学实践中，教师要精选训练点，让童话教学趣实共生，真正提高学生的语文学习能力。
（作者单位：江苏省南京信息工程大学附属实验小学）