论文部分内容阅读
摘要：创客式教学是创客运动在教育教学领域的集中体现，其倡导自主自发、自由开放、实践体验及创新创意，是一种适应“大众创业，万众创新”发展形势的现代化教学方法。初中信息技术课程自身具有极强的实践性与创新性，应用创客式教学可大幅度提升课程教学质量。以创客式教学为切入点，探索出一种以实践为基础、以活动为载体、以创客空间为依托的初中信息技术课程教学模式。
关键词：创客式教学;初中信息技术;應用方法
“形是知之始，知是行之成”，实践、体验、探究及自主是现代初中信息技术课程教学的发展形势，注重对学生实践力、创新力、创造力、思维能力的培养。创客式教学在初中信息技术课程中具有广阔的应用空间，其将“行”与“知”巧妙地结合为有机整体，使学生在实践中掌握信息技术理论、知识及重要价值，形成高度的社会责任感及信息技术安全使用意识，并获得创新、创造力与思维能力的综合提升，可助推教师践行素质教育理念、核心素养培育，提升信息技术课程教学的实效性。
一、创客式教学概述
创客式教学源于创客教育理念，是创客运动与教育教学纵深融合的必然产物，其面向知识与技能在生活与社会中的实际应用，囊括了创意、设计、制造等多个领域，侧重于对学生综合能力的培养，与素质教育理念相得益彰，并可为学生提供更为广阔的实践、创意空间[1]。
将创客式教学的观点、方式等映射至初中信息技术课程教学中，即以实践作为学生获取信息技术知识与技能的来源，通过开展整合自主创新、制订计划、创意产出等环节的竞赛式活动激发学生争先意识、活跃课堂氛围，使学生在同伴的帮助下将创意转化为实际的网页、文档等，最后通过课堂效果的延伸促成学生对信息技术知识与技能的迁移应用，循序渐进地培养学生的信息素养，提升学生的技能水平，促进学生的全面且个性化发展。
二、创客式教学在初中信息技术课程中的应用
（一）开展实践教学，激发学生学习兴趣
创客式教学的核心理念为“通过动手实践培育学生创新创造能力、探究能力”。为此，教师应当积极开展实践教学，将创客精神渗透至学生实践的全过程，通过活跃的课堂氛围、开放的学习空间激发学生学习兴趣。
以“Word文档编辑”课程为例，在讲解Word文档编辑操作方法时，笔者并未完全按照教材内课程的编排顺序进行授课。主要原因在于初中生信息技术实践能力参差不齐、兴趣差异性较大。考虑到初中生的学习特点，笔者为学生设置了“21天学习计划”实践项目，请学生结合自身的审美观点、学习需求等安排学习与休息的时间，并将学习计划以Word文档形式呈现。该实践项目囊括了本单元所有的知识，且支撑学生的个性化创意。学生在实践中会认识到自身信息技术知识储备的不足，且会与同伴对比取长补短。而学生实践中产生的疑惑、遇到的问题便是创客式教学下初中信息技术课程教学的重难点，不仅可以为学生提供实践机会，而且体现了“以生为本”的教学理念。
（二）组织竞赛活动，培养学生综合能力
创客式教学以创意产出为导向，即将学生头脑中的创意转化为实物。为帮助学生树立自主探究及创新创造的信心，消除学生的畏难心理，建议教师以竞赛活动为依托激活课堂氛围，使学生在“友谊第一，比赛第二”的竞赛活动中、在互帮互助下获得综合能力的提升[2]。
以“多媒体作品创作”课程为例，笔者在课堂导入环节引入了“装修房间”小游戏。装修房间的过程，如询问屋主需求、规划房间空间、选择家具及摆件、按照方案装修房间等与多媒体作品制作流程一一对应，学生自主总结并掌握关键知识。接下来，呈现“红红”的家庭照片影集制作需求，开展“照片影集制作大赛”，获奖小组将得到“红红”提供的奖励。学生以小组为单位自主分工，分析“红红”需求并构想制作方案，将构想转化为“照片影集”实物，体验创意落地的趣味性。最后，以教师专业点评 小组互评的形式评选出最佳创意奖，为学生树立学习与实践的榜样。
（三）构建创客空间，延伸课堂教学效果
对于初中信息技术课程教学来说，创客空间实际上是一种学生间可相互交流、思维碰撞、创意产出的开放性现实或网络虚拟空间。笔者以互联网为依托，以云班课平台为载体为学生构建了创客空间，并且为学生提供了丰富、有趣的实践项目，如“信息技术利大于弊，还是弊大于利？”PPT演讲实践项目、社区内65周岁以上老年人信息汇总表实践项目等。此类实践项目虽然蕴含着不同的信息技术原理及知识，但都强调信息技术与生活、社会的联系性与实用价值。学生在“创客空间”内群策群力、探讨合作，共同完成实践项目任务，获得了良好的情感体验及综合能力的提升。
三、结语
创客式教学倡导创新创意、实践探究、跨学科融合，是一种适应新课改要求，有利于促进学生全面、和谐及个性化发展的教学方式。在初中信息技术课程教学实践中，教师应深入领会创客式教学的内涵，以实践为根基，以多样化活动为依托，以创客空间为支撑，提升课程教学的实效性。
参考文献：
[1]王长征.创客教育理念下初中信息技术教学策略[J].知识窗（教师版），2021（3）：88.
[2]李玲.创客教育助力初中信息技术学科教学创新发展[J].文理导航（中旬），2021（3）：91.
关键词：创客式教学;初中信息技术;應用方法
“形是知之始，知是行之成”，实践、体验、探究及自主是现代初中信息技术课程教学的发展形势，注重对学生实践力、创新力、创造力、思维能力的培养。创客式教学在初中信息技术课程中具有广阔的应用空间，其将“行”与“知”巧妙地结合为有机整体，使学生在实践中掌握信息技术理论、知识及重要价值，形成高度的社会责任感及信息技术安全使用意识，并获得创新、创造力与思维能力的综合提升，可助推教师践行素质教育理念、核心素养培育，提升信息技术课程教学的实效性。
一、创客式教学概述
创客式教学源于创客教育理念，是创客运动与教育教学纵深融合的必然产物，其面向知识与技能在生活与社会中的实际应用，囊括了创意、设计、制造等多个领域，侧重于对学生综合能力的培养，与素质教育理念相得益彰，并可为学生提供更为广阔的实践、创意空间[1]。
将创客式教学的观点、方式等映射至初中信息技术课程教学中，即以实践作为学生获取信息技术知识与技能的来源，通过开展整合自主创新、制订计划、创意产出等环节的竞赛式活动激发学生争先意识、活跃课堂氛围，使学生在同伴的帮助下将创意转化为实际的网页、文档等，最后通过课堂效果的延伸促成学生对信息技术知识与技能的迁移应用，循序渐进地培养学生的信息素养，提升学生的技能水平，促进学生的全面且个性化发展。
二、创客式教学在初中信息技术课程中的应用
（一）开展实践教学，激发学生学习兴趣
创客式教学的核心理念为“通过动手实践培育学生创新创造能力、探究能力”。为此，教师应当积极开展实践教学，将创客精神渗透至学生实践的全过程，通过活跃的课堂氛围、开放的学习空间激发学生学习兴趣。
以“Word文档编辑”课程为例，在讲解Word文档编辑操作方法时，笔者并未完全按照教材内课程的编排顺序进行授课。主要原因在于初中生信息技术实践能力参差不齐、兴趣差异性较大。考虑到初中生的学习特点，笔者为学生设置了“21天学习计划”实践项目，请学生结合自身的审美观点、学习需求等安排学习与休息的时间，并将学习计划以Word文档形式呈现。该实践项目囊括了本单元所有的知识，且支撑学生的个性化创意。学生在实践中会认识到自身信息技术知识储备的不足，且会与同伴对比取长补短。而学生实践中产生的疑惑、遇到的问题便是创客式教学下初中信息技术课程教学的重难点，不仅可以为学生提供实践机会，而且体现了“以生为本”的教学理念。
（二）组织竞赛活动，培养学生综合能力
创客式教学以创意产出为导向，即将学生头脑中的创意转化为实物。为帮助学生树立自主探究及创新创造的信心，消除学生的畏难心理，建议教师以竞赛活动为依托激活课堂氛围，使学生在“友谊第一，比赛第二”的竞赛活动中、在互帮互助下获得综合能力的提升[2]。
以“多媒体作品创作”课程为例，笔者在课堂导入环节引入了“装修房间”小游戏。装修房间的过程，如询问屋主需求、规划房间空间、选择家具及摆件、按照方案装修房间等与多媒体作品制作流程一一对应，学生自主总结并掌握关键知识。接下来，呈现“红红”的家庭照片影集制作需求，开展“照片影集制作大赛”，获奖小组将得到“红红”提供的奖励。学生以小组为单位自主分工，分析“红红”需求并构想制作方案，将构想转化为“照片影集”实物，体验创意落地的趣味性。最后，以教师专业点评 小组互评的形式评选出最佳创意奖，为学生树立学习与实践的榜样。
（三）构建创客空间，延伸课堂教学效果
对于初中信息技术课程教学来说，创客空间实际上是一种学生间可相互交流、思维碰撞、创意产出的开放性现实或网络虚拟空间。笔者以互联网为依托，以云班课平台为载体为学生构建了创客空间，并且为学生提供了丰富、有趣的实践项目，如“信息技术利大于弊，还是弊大于利？”PPT演讲实践项目、社区内65周岁以上老年人信息汇总表实践项目等。此类实践项目虽然蕴含着不同的信息技术原理及知识，但都强调信息技术与生活、社会的联系性与实用价值。学生在“创客空间”内群策群力、探讨合作，共同完成实践项目任务，获得了良好的情感体验及综合能力的提升。
三、结语
创客式教学倡导创新创意、实践探究、跨学科融合，是一种适应新课改要求，有利于促进学生全面、和谐及个性化发展的教学方式。在初中信息技术课程教学实践中，教师应深入领会创客式教学的内涵，以实践为根基，以多样化活动为依托，以创客空间为支撑，提升课程教学的实效性。
参考文献：
[1]王长征.创客教育理念下初中信息技术教学策略[J].知识窗（教师版），2021（3）：88.
[2]李玲.创客教育助力初中信息技术学科教学创新发展[J].文理导航（中旬），2021（3）：91.