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【摘要】艺术教育是幼儿教育的一个重要组成部分，而艺术教育在华德福教育体系中占有极其重要的地位，同时华德福艺术教育方式自成体系，有许多宝贵的实践经验。本文通过阐述华德福艺术教育理念内涵及在幼儿园的实施，探讨华德福艺术教育理念对我国幼儿艺术教育的借鉴作用，为幼儿园艺术教育的开展提供宝贵的经验。
【关键词】华德福艺术教育理念 幼儿艺术教育
史代纳认为，艺术的形式分为两大类，一是造型艺术，它以形象化的形式呈现的绘画或湿水彩画、建筑和雕刻。二是音乐，它不仅包括音乐本身，还包括诗歌和戏剧所用的语言。造型-成型艺术与外部世界有着密切的联系，而音乐艺术从本质上来说是内心世界的表现，是人类心灵-灵性本质的表现，两者似乎是对立的两极，却能够共同服务于某类艺术。因此华德福艺术教育不仅仅是指艺术课或者是孤立的艺术教育活动，而是艺术融合在整个教育的过程中，它的范围比纯艺术教育更广泛。它并不仅仅重视艺术技能，更是注重幼儿的生活艺术以及发展的艺术。
一、华德福幼儿艺术教育理念的基本内涵
华德福幼儿艺术教育在华德福强大的理论支持下，形成了自己独特的理念和实践形式。
1、注重艺术对幼儿身体、心灵以及精神各个层面的影响，通过艺术培养完整的人。
注重身心灵全面发展是史代纳人智学背景下儿童教育最重要的理念。华德福幼儿艺术教育强调身体、心灵以及精神三者的合一。在华德福幼儿园里，教师首先带领着孩子用心体验各种天然艺术材料的质地与特性，各种艺术材料，注重呵护幼儿敏锐的感官，通过看、闻、摸等形式发展幼儿的十二感官，继而展开创作的心灵之旅。当幼儿沉浸在对色彩的感受、塑形与线条的创作过程中时，他们身心得到了放松，心灵得到了很好的滋养，同时也培育了一种对生命的喜悦感与创造性。
2、以艺术化的教育方式，将艺术的阅历与科学的理解相结合。
华德福教育的艺术与各种知识之间、与幼儿自我之间建立起一种生态系统。史代纳认为把概念，特别是科学概念，转变为艺术性的形象化的尝试，更能有效地与幼儿进行交流。而只有当知识有了艺术的形式，才会变成一个人。因此智力必须把科学的理解和艺术的阅历结合在一起，而不只是把逻辑定律当做准则而已。史代纳认为每个教师都应当是艺术家，而且任何种类的课程内容在呈现给幼儿课程之前，都应当改编成艺术形式。尊重、热情和保护被史代纳看成是教育工作中的三种基本力量，对所有教师来说，这三种力量构成某种“艺术-科学”的准则，也构成了教师艺术的基础。因而，从另一个角度来说，史代纳将教学看成是一门艺术。
3、综合式幼儿艺术教育体验，尊重艺术教育对幼儿独特的审美情感价值。
华德福幼儿艺术教育激发和丰富孩子的感觉经验、审美体验，提倡以艺术为重心的融合式教育。它强调幼儿的艺术活动是幼儿丰富经验的反应，是唤醒而非塑造的艺术教育体验。幼儿通过艺术教育活动接受内在真实的自我情绪及情感，幼儿的艺术体验回归幼儿生活和幼儿本身。它崇尚真善美，在艺术教育中播撒善的种子，让孩子体验美的感受，因而，在华德福幼儿艺术教育中，重视幼儿童年自身的价值，艺术的表达更是幼儿心理世界的真实流露。
4、与生态融合的幼儿艺术教育，关注人与自然的关系，尊重大自然的规律。
华德福艺术教育将儿童看成自然之子，注重用生态的方式进行艺术启蒙教育。对于幼儿的艺术表达，华德福教育也提倡幼儿最质朴、最本真的创作。一是用天然的素材，二是符合自然以及充满自然气息的创造，让幼儿感受大自然的韵律，从而让幼儿产生对大自然的敬畏之情，以尊重的态度对待大自然。这种对大自然关怀，与大自然和谐共存的意识、参与大自然的生长活动是华德福艺术教育中一个重要的内容。
二、华德福幼儿艺术教育在幼儿园的实施
1、充满艺术元素的的环境
华德福幼儿园从对活动室的布置，到活动材料的准备，都非常地考究。优雅而又自然，和谐而又温暖，尽力给予幼儿温暖、安全和爱的感觉。室内色彩以浅色为主，如粉红色的墙壁，蓝色的窗帘或植物染料染色的彩虹布料，都给人温馨舒适的感觉。“家”的感觉也是华德福幼儿园室内环境布置的一个重要特征。娃娃家会有各种天然材料做成的布偶、木碗、树枝、石头以及各种彩色的布料等，玩具也都是色彩柔和而又自然安全的。
2、丰富的艺术课程设置
华德福幼儿园的艺术活动主要包括偶戏、晨圈活动、捏蜂蜡、湿水彩等。
（1）偶戏
这是华德福幼儿园独特的活动。教师利用各种自然物品，如木头、树枝、石头，再配上植物染色的彩虹丝绸或者棉布，配合故事或诗歌，搭制成各种场景，配合着当时当季的节日或教学活动，教师或幼儿以桌子为舞台，用玩偶为道具来进行表演。偶戏将气味、色彩、声音融合在一起，滋养的是幼儿的多重感官，是一种综合性极强的艺术活动，既有故事情节，又将其他艺术因素纳入至整个表演中。
（2）湿水彩和捏蜂蜡
华德福教育认为给幼儿介绍色彩的最好方法就是让他们用湿水彩画画。教师给幼儿提供红、黄、蓝三颜色的植物染料，教师并不要求幼儿造型或画什么，只由幼儿用色彩表现自己的内在感受。华德福的蜂蜡是由蜂巢的蜡制成的，因而很安全。蜂蜡在手心的温度下会变得柔软，它能反复使用，不同于泥土或者陶土，不粘手，还透着天然的香气。在整个活动中，教师不会知道孩子如何塑型，只是作为参与者和孩子一起做，然后收藏孩子的作品
（3）音乐（歌唱）
华德福幼儿园的音乐元素充斥在每个角落，幼儿的情绪、幼儿的活动都可以通过音乐的方式表达出来。而这种音乐形式在华德福幼儿园以“轮舞”或“晨圈”的形式表现的淋漓尽致。在自由活动之后，教师和幼儿一起围成圈，手牵手，配合故事、歌曲或者幼儿的生活经验，通过身体动作表现出来。
（4）晨圈活动
每天早晨，华德福幼儿园都会进行晨圈活动，晨圈是通过歌曲或诗句中的动作，艺术性的引导幼儿活动。晨圈通过将音 作者简介：赵芷艺，女，1990.12.15。湖南师范大学教育科学学院；研究方向：学前教育。
乐、语言的规律、故事想融合，将身体运动变成艺术表现。
晨圈有三个最基本因素，一是音乐的元素，二是动作，通过姿势和意义对应起来，从而和精神的世界对应起来。三是语言，包括无意识、有意识的语言或是肢体语言。晨圈通过将音乐、语言的规律、故事相融合，将身体运动变成艺术表现。
三、华德福幼儿艺术教育对我国幼儿艺术教育的启示
1、华德福幼儿艺术教育理念可以成为主流幼儿园艺术教育的补充
华德福多样化的艺术教育形式，以及丰富幼儿的精神生活，培养健康的心灵和生活的理念，值得主流幼儿园借鉴。现阶段传统幼儿园的艺术教育普遍存在重技能，轻感受，幼儿对艺术的探索与表现欲望得不到满足等问题，而华德福艺术教育恰恰在这些方面做得很独到，如何保护幼儿的艺术感受力，紧紧围绕挖掘艺术审美价值有其宝贵的经验，主流幼儿园可以根据园所自身的情况进行融合。
2、幼儿园艺术教育要回归生活，关注幼儿的内在发展需求
幼儿的艺术审美活动其实是幼儿最为本真的一种生命成长活动 。然而纵观现在的幼儿艺术教育，功利化、重技能是两个最大的诟病，这就导致艺术远离幼儿生活、重说教。而华德福的艺术教育是来源生活，贴近生活，如晨圈的创作是幼儿经验的重现，同时也是经验与内在产生链接的重要方式，这种方式幼儿易于接受，也比智力的方式乐于接受。在艺术教育领域，华德福教育希望通过艺术让幼儿找到原始的内在自律。在这一点上，华德福艺术教育提示我们只有将艺术根植于幼儿的生活之上，关注幼儿的内在发展需求，才能真正让幼儿感受艺术。
3、幼儿园艺术教育应重视自然的因素，幼儿的天性引领幼儿艺术教育
幼儿的艺术创作是一种源自内在、自然、最原始、质朴并伴随无限想象力的抽象创作。在华德福幼儿艺术教育的过程中，自然的因素并非自然环境这么简单。只有将幼儿艺术教育的目标、内容、方法、评价等都赋予自然的倾向，同时创造符合艺术本真的自然环境，才是华德福艺术教育理念内涵的真正体现，幼儿生来就有感受自然的生理基础，即天生就有敏锐的感觉器官，这就为幼儿的艺术感知和表现提供了敏锐的物质身体。实际上，幼儿的感官是无限地开放着，对于外界总是以最大的限度敞开着。不管是自然界的光与声，还是季节、温度、色彩的变化，直接给幼儿最直接的感受。而对于幼儿来说，这些都是如此新奇，他们对这个世界充满了好奇。那么在这个“自然”的幼儿面前，我们就要尊重他，尊重他的人格，尊重他的天性。
4、幼儿艺术教育应从封闭走向开放
华德福的艺术化教学是幼儿艺术教育从封闭走向开放的典范。从一日生活到艺术主题活动，再到与其他领域的结合，华德福的幼儿艺术教育呈现出开放之势。一是恰当融合，二是提供的宽松、和谐的艺术创作环境。对于幼儿的艺术创作没有过多的条条框框，对幼儿的创作欲望没有遏制。而教师不仅重视艺术和艺术课程，而且立足于幼儿的全面发展，对幼儿艺术创作的宽容与支持，更是给了幼儿感受艺术，表现艺术的机会。主流幼儿园也应以开放的心态、宽松的环境给予幼儿多种艺术体验，同时鼓励幼儿创造，尊重幼儿的自发表现和创造。
结语
总之，华德福艺术教育理念与我国现行颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神是不谋而合的，华德福艺术教育理念是一种以人为本，关注儿童的身、心、灵，注重精神整体健康和谐发展的教育，在艺术教育过程中尊重儿童天性、顺应自然、强调节律等鲜明的特色，是值得我们主流幼儿园借鉴的。
【参考文献】
[1]高桥弘子编著.刘喜琴、吴文芬合译. 日本华德福幼儿园——实践健康的幼儿教育[M].台湾：光佑文化事业股份有限公司，1997
[2]吉尔伯特·蔡尔兹著，王荣亭译.做适合人的教育[M].北京：新世界出版社.2012
[3]黄晓星.华德福教育—艺术化地教育[J].教育科学论坛，2001（9）：49.
[4]张地容，杨晓萍.华德福艺术化教育及其对我国教育的启示[J].当代学前教育，2008（2）：41-43
[5]吴蓓.为什么选择华德福学校？[J].少年儿童研究，2004（5）：10.
[6]Brunhild编著，余若君译.彩绘童年[M]. 台湾：光佑文化事业股份有限公司，1997
【关键词】华德福艺术教育理念 幼儿艺术教育
史代纳认为，艺术的形式分为两大类，一是造型艺术，它以形象化的形式呈现的绘画或湿水彩画、建筑和雕刻。二是音乐，它不仅包括音乐本身，还包括诗歌和戏剧所用的语言。造型-成型艺术与外部世界有着密切的联系，而音乐艺术从本质上来说是内心世界的表现，是人类心灵-灵性本质的表现，两者似乎是对立的两极，却能够共同服务于某类艺术。因此华德福艺术教育不仅仅是指艺术课或者是孤立的艺术教育活动，而是艺术融合在整个教育的过程中，它的范围比纯艺术教育更广泛。它并不仅仅重视艺术技能，更是注重幼儿的生活艺术以及发展的艺术。
一、华德福幼儿艺术教育理念的基本内涵
华德福幼儿艺术教育在华德福强大的理论支持下，形成了自己独特的理念和实践形式。
1、注重艺术对幼儿身体、心灵以及精神各个层面的影响，通过艺术培养完整的人。
注重身心灵全面发展是史代纳人智学背景下儿童教育最重要的理念。华德福幼儿艺术教育强调身体、心灵以及精神三者的合一。在华德福幼儿园里，教师首先带领着孩子用心体验各种天然艺术材料的质地与特性，各种艺术材料，注重呵护幼儿敏锐的感官，通过看、闻、摸等形式发展幼儿的十二感官，继而展开创作的心灵之旅。当幼儿沉浸在对色彩的感受、塑形与线条的创作过程中时，他们身心得到了放松，心灵得到了很好的滋养，同时也培育了一种对生命的喜悦感与创造性。
2、以艺术化的教育方式，将艺术的阅历与科学的理解相结合。
华德福教育的艺术与各种知识之间、与幼儿自我之间建立起一种生态系统。史代纳认为把概念，特别是科学概念，转变为艺术性的形象化的尝试，更能有效地与幼儿进行交流。而只有当知识有了艺术的形式，才会变成一个人。因此智力必须把科学的理解和艺术的阅历结合在一起，而不只是把逻辑定律当做准则而已。史代纳认为每个教师都应当是艺术家，而且任何种类的课程内容在呈现给幼儿课程之前，都应当改编成艺术形式。尊重、热情和保护被史代纳看成是教育工作中的三种基本力量，对所有教师来说，这三种力量构成某种“艺术-科学”的准则，也构成了教师艺术的基础。因而，从另一个角度来说，史代纳将教学看成是一门艺术。
3、综合式幼儿艺术教育体验，尊重艺术教育对幼儿独特的审美情感价值。
华德福幼儿艺术教育激发和丰富孩子的感觉经验、审美体验，提倡以艺术为重心的融合式教育。它强调幼儿的艺术活动是幼儿丰富经验的反应，是唤醒而非塑造的艺术教育体验。幼儿通过艺术教育活动接受内在真实的自我情绪及情感，幼儿的艺术体验回归幼儿生活和幼儿本身。它崇尚真善美，在艺术教育中播撒善的种子，让孩子体验美的感受，因而，在华德福幼儿艺术教育中，重视幼儿童年自身的价值，艺术的表达更是幼儿心理世界的真实流露。
4、与生态融合的幼儿艺术教育，关注人与自然的关系，尊重大自然的规律。
华德福艺术教育将儿童看成自然之子，注重用生态的方式进行艺术启蒙教育。对于幼儿的艺术表达，华德福教育也提倡幼儿最质朴、最本真的创作。一是用天然的素材，二是符合自然以及充满自然气息的创造，让幼儿感受大自然的韵律，从而让幼儿产生对大自然的敬畏之情，以尊重的态度对待大自然。这种对大自然关怀，与大自然和谐共存的意识、参与大自然的生长活动是华德福艺术教育中一个重要的内容。
二、华德福幼儿艺术教育在幼儿园的实施
1、充满艺术元素的的环境
华德福幼儿园从对活动室的布置，到活动材料的准备，都非常地考究。优雅而又自然，和谐而又温暖，尽力给予幼儿温暖、安全和爱的感觉。室内色彩以浅色为主，如粉红色的墙壁，蓝色的窗帘或植物染料染色的彩虹布料，都给人温馨舒适的感觉。“家”的感觉也是华德福幼儿园室内环境布置的一个重要特征。娃娃家会有各种天然材料做成的布偶、木碗、树枝、石头以及各种彩色的布料等，玩具也都是色彩柔和而又自然安全的。
2、丰富的艺术课程设置
华德福幼儿园的艺术活动主要包括偶戏、晨圈活动、捏蜂蜡、湿水彩等。
（1）偶戏
这是华德福幼儿园独特的活动。教师利用各种自然物品，如木头、树枝、石头，再配上植物染色的彩虹丝绸或者棉布，配合故事或诗歌，搭制成各种场景，配合着当时当季的节日或教学活动，教师或幼儿以桌子为舞台，用玩偶为道具来进行表演。偶戏将气味、色彩、声音融合在一起，滋养的是幼儿的多重感官，是一种综合性极强的艺术活动，既有故事情节，又将其他艺术因素纳入至整个表演中。
（2）湿水彩和捏蜂蜡
华德福教育认为给幼儿介绍色彩的最好方法就是让他们用湿水彩画画。教师给幼儿提供红、黄、蓝三颜色的植物染料，教师并不要求幼儿造型或画什么，只由幼儿用色彩表现自己的内在感受。华德福的蜂蜡是由蜂巢的蜡制成的，因而很安全。蜂蜡在手心的温度下会变得柔软，它能反复使用，不同于泥土或者陶土，不粘手，还透着天然的香气。在整个活动中，教师不会知道孩子如何塑型，只是作为参与者和孩子一起做，然后收藏孩子的作品
（3）音乐（歌唱）
华德福幼儿园的音乐元素充斥在每个角落，幼儿的情绪、幼儿的活动都可以通过音乐的方式表达出来。而这种音乐形式在华德福幼儿园以“轮舞”或“晨圈”的形式表现的淋漓尽致。在自由活动之后，教师和幼儿一起围成圈，手牵手，配合故事、歌曲或者幼儿的生活经验，通过身体动作表现出来。
（4）晨圈活动
每天早晨，华德福幼儿园都会进行晨圈活动，晨圈是通过歌曲或诗句中的动作，艺术性的引导幼儿活动。晨圈通过将音 作者简介：赵芷艺，女，1990.12.15。湖南师范大学教育科学学院；研究方向：学前教育。
乐、语言的规律、故事想融合，将身体运动变成艺术表现。
晨圈有三个最基本因素，一是音乐的元素，二是动作，通过姿势和意义对应起来，从而和精神的世界对应起来。三是语言，包括无意识、有意识的语言或是肢体语言。晨圈通过将音乐、语言的规律、故事相融合，将身体运动变成艺术表现。
三、华德福幼儿艺术教育对我国幼儿艺术教育的启示
1、华德福幼儿艺术教育理念可以成为主流幼儿园艺术教育的补充
华德福多样化的艺术教育形式，以及丰富幼儿的精神生活，培养健康的心灵和生活的理念，值得主流幼儿园借鉴。现阶段传统幼儿园的艺术教育普遍存在重技能，轻感受，幼儿对艺术的探索与表现欲望得不到满足等问题，而华德福艺术教育恰恰在这些方面做得很独到，如何保护幼儿的艺术感受力，紧紧围绕挖掘艺术审美价值有其宝贵的经验，主流幼儿园可以根据园所自身的情况进行融合。
2、幼儿园艺术教育要回归生活，关注幼儿的内在发展需求
幼儿的艺术审美活动其实是幼儿最为本真的一种生命成长活动 。然而纵观现在的幼儿艺术教育，功利化、重技能是两个最大的诟病，这就导致艺术远离幼儿生活、重说教。而华德福的艺术教育是来源生活，贴近生活，如晨圈的创作是幼儿经验的重现，同时也是经验与内在产生链接的重要方式，这种方式幼儿易于接受，也比智力的方式乐于接受。在艺术教育领域，华德福教育希望通过艺术让幼儿找到原始的内在自律。在这一点上，华德福艺术教育提示我们只有将艺术根植于幼儿的生活之上，关注幼儿的内在发展需求，才能真正让幼儿感受艺术。
3、幼儿园艺术教育应重视自然的因素，幼儿的天性引领幼儿艺术教育
幼儿的艺术创作是一种源自内在、自然、最原始、质朴并伴随无限想象力的抽象创作。在华德福幼儿艺术教育的过程中，自然的因素并非自然环境这么简单。只有将幼儿艺术教育的目标、内容、方法、评价等都赋予自然的倾向，同时创造符合艺术本真的自然环境，才是华德福艺术教育理念内涵的真正体现，幼儿生来就有感受自然的生理基础，即天生就有敏锐的感觉器官，这就为幼儿的艺术感知和表现提供了敏锐的物质身体。实际上，幼儿的感官是无限地开放着，对于外界总是以最大的限度敞开着。不管是自然界的光与声，还是季节、温度、色彩的变化，直接给幼儿最直接的感受。而对于幼儿来说，这些都是如此新奇，他们对这个世界充满了好奇。那么在这个“自然”的幼儿面前，我们就要尊重他，尊重他的人格，尊重他的天性。
4、幼儿艺术教育应从封闭走向开放
华德福的艺术化教学是幼儿艺术教育从封闭走向开放的典范。从一日生活到艺术主题活动，再到与其他领域的结合，华德福的幼儿艺术教育呈现出开放之势。一是恰当融合，二是提供的宽松、和谐的艺术创作环境。对于幼儿的艺术创作没有过多的条条框框，对幼儿的创作欲望没有遏制。而教师不仅重视艺术和艺术课程，而且立足于幼儿的全面发展，对幼儿艺术创作的宽容与支持，更是给了幼儿感受艺术，表现艺术的机会。主流幼儿园也应以开放的心态、宽松的环境给予幼儿多种艺术体验，同时鼓励幼儿创造，尊重幼儿的自发表现和创造。
结语
总之，华德福艺术教育理念与我国现行颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神是不谋而合的，华德福艺术教育理念是一种以人为本，关注儿童的身、心、灵，注重精神整体健康和谐发展的教育，在艺术教育过程中尊重儿童天性、顺应自然、强调节律等鲜明的特色，是值得我们主流幼儿园借鉴的。
【参考文献】
[1]高桥弘子编著.刘喜琴、吴文芬合译. 日本华德福幼儿园——实践健康的幼儿教育[M].台湾：光佑文化事业股份有限公司，1997
[2]吉尔伯特·蔡尔兹著，王荣亭译.做适合人的教育[M].北京：新世界出版社.2012
[3]黄晓星.华德福教育—艺术化地教育[J].教育科学论坛，2001（9）：49.
[4]张地容，杨晓萍.华德福艺术化教育及其对我国教育的启示[J].当代学前教育，2008（2）：41-43
[5]吴蓓.为什么选择华德福学校？[J].少年儿童研究，2004（5）：10.
[6]Brunhild编著，余若君译.彩绘童年[M]. 台湾：光佑文化事业股份有限公司，1997