大量地阅读中外文学名著，有利于积累他们的人文素养，提高他们的文学功底。所以学校和教师有必要对其教学策略进行大胆的创新，在教学过程中有的放矢地进行点拨和启发，激发学生对阅读名著的兴趣，启迪他们对名著的内涵进行挖掘。
　　一、以课前的创意演讲提升学生学习兴趣
　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。学生从课前进入到课堂状态，需要首先对于他们的学习积极性进行有效激发。所以教师应当设计精彩的课前创意演讲，来提升学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生一开始就能进入学习状态。
　　这里我们以鲁迅《朝花夕拾》的教学为例。我们在正式进入教学之前，可以首先声情并茂地对学生说：“同学们，童年是每个人一生中最美好的回忆了，大家在童年中都有过令自己回味无穷的片段吧！文学巨匠鲁迅先生也不例外。今天我们通过他的《朝花夕拾》，来了解一下步入中年的他，对自己童年花絮的重拾。”通过开场白激发学生的好奇感，引导学生步入对《朝花夕拾》的学习。然后，我们对于《朝花夕拾》的篇目和内容进行简明扼要的介绍，尤其是可以对其中的篇目进行适当的划分和归类，使学生对于《朝花夕拾》有所初步了解，激发他们的学习兴趣。
　　二、以环节的导入设疑提升学生思考能力
　　在教学过程中，我们需要把教学分解为多个具体的环节。在导入每一个环节之前，我们不妨设置一些疑问，启迪学生自主思考，提升学生思考能力。这样，学生在学习课文的过程中便更加具有指向性。
　　这里我们以八年级下册中对《水浒传》的教学为例。比如，在导入思考交流这一环节前，教师可以首先引导学生进行思考三个问题：①当时也就是北宋末年的社会背景，给作者的创作提供了哪些方面的资源？②不同的梁山好汉各有怎么样的个性特点？③书中所描写的农民起义从发生、发展直至失败的全过程是怎样的？农民起义为什么会失败？通过对教学环节的导入，使学生主动开动脑筋去思考，并以对问题的思考为指引，主动对《水浒传》来进行阅读，通过自己的仔细阅读来寻找问题答案。
　　三、以教学目标的设置安排合理教学内容
　　在教材中，专门设置了具体的教学目标。我们要以教学目标的设置，来合理安排教学内容。这样才能使教学有条不紊，循序渐进地进行展开。尤其是要注意突出重点，不可“眉毛胡子一把抓”。
　　这里我们以苏教版初中语文九年级下册中的《朝花夕拾》为例，对“语文名著推荐与阅读”的“教学目标”的大致要求是：①引导学生温故知新，复习学过的鲁迅散文，了解回忆散文的一般写法。②了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生对重要的作品作深入的理解。③引导学生用浏览与精读结合的阅读方法，进一步提高学生读整本书的能力。④在教学实践活动中，发展学生的多向思维能力，提升学生的语文综合素养。那么我们就要结合教学目标，首先带领学生复习《藤野先生》《阿长与山海经》等课堂上已经学过的鲁迅散文。然后带领学生了解《朝花夕拾》所诞生的文化历史背景，促进他们理解书中重要的篇目。并引导学生对其中重要的篇目先浏览再精读，最后完整地阅读整本书。最后，引导他们对作品进行发散性思考，将学生划分为若干小组进行讨论。待小组讨论完毕后，每组安排代表上讲台来发言，并由教师对每组的发言进行点评，全面做出总结。
　　四、以适时的教学点拨深化学生名著理解
　　在对名著阅读的教学当中，我们应扮演一个“领路人”的角色，在带领学生深入领会名著的基础上，适时给予学生閱读方面的指导。以适时设置问题的形式对学生进行适当的点拨，让学生带着问题去阅读作品，对这些问题进行自主思考，通过对问题的思考，来深化对名著的理解。
　　比如，在引导学生阅读《西游记》时，我们应当从文中以下几个方面设置问题，对学生进行点拨：①《西游记》体现了哪两方面的艺术特色和怎样的艺术魅力？②作品中的孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等人物各有什么个性特点？在他们的对话中表达了怎样的奇趣？③《西游记》表达了怎样的思维和意识？④《西游记》的叙事策略是怎样的？通过以上的点拨，使学生在对作品进行阅读时更具指向性，更有针对性地把握文章的脉络，以深化对名著的理解。
　　初中生正处于开启心智的良好阶段，大量地阅读名著，对于帮助他们进行语文学习，是大有裨益的。在教学中，应当不断地对教学策略进行创新，使学生真正热爱名著。