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【关键词】 政治教学；时事政治；关注度；讨论；学习
主体
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0116—01
在高中课程中，政治是一门重要的学科，是学生了解国内外政治、文化、经济的重要途径，对培养学生的理论联系实际能力具有积极意义，更有利于学生树立正确的人生观、世界观及价值观。这就要求教师在教学过程中，应充分结合学生所处时代的政治、经济及文化背景等情况开展教学活动。下面，笔者就时事政治在高中政治教学中的应用策略进行探讨。
一、提高学生对时事政治的关注度
在高中政治教学中，时事政治是重要的素材，时代特征鲜明，是学生理解与分析政治理论的重要材料。时事政治与政治理论之间是相辅相成的关系。对于政治理论而言，时事政治是有效的素材；对于时事政治而言，政治理论是重要的指导思想，更是马克思主义基本理论的实践成果。因此，在进行教学活动时，教师应将时事政治知识与日常生活进行有机结合，建议学生有效利用电视新闻、报纸、网络等途径，搜集与积累更多的时事政治素材，并不断充实与更新，引导他们发现时事政治的理论价值，为进行政治教学奠定良好基础。例如，在学习人教版思想政治3（必修）《文化生活》内容时，学习的核心是文化这一主题。教师可鼓励学生多看电视新闻、报纸或浏览网页，获得最新的新闻资讯，掌握最新的文化核心，了解当代文化生活的发展趋势。这样，不但能够提高学生对时事政治的关注度，还可提高学生对思想政治课的学习兴趣。
二、注重时事政治在课堂的运用
时事政治在学生学习政治理论时是不可缺少的素材之一，对学生更好地掌握政治理論具有重要作用。因此，在政治课堂教学中，教师应充分结合当时政治、经济、文化热点，引入最新的时事政治作为案例，深化学生对政治理论的认识，并教会学生如何对时事政治进行分析。例如，在学习《我国公民的政治参与》章节内容时，教师可结合一些近期发生的“基层自治组织村民委员会选举”资料，向学生解读民主选举与社会活动的关系及作用，并联系学生之前所学知识进行分析，如选举人应具备哪些资格、常见的选举方式包括哪些、如何行使公民选举权与被选举权等。引导学生正确理解选举、民主监督等政治理论的内涵与内容，并在实际生活中合理运用自己的选举与被选举权、民主监督权等权利。
三、重视时事政治的讨论环节
时事政治是发生于人们日常生活中的社会实践与案例。作为一种时事资料，它应以动态的方式呈现在学生面前。然而，时事政治在高中政治教学中的应用，如果只是让学生单纯记忆与积累，会使时事政治变得呆板，在课堂教学中的引入也会失去意义。时事政治的运用，主要是为了培养学生的政治敏感性，而学生只有进行有效交流，并充分结合动态化图像，才能将时事政治知识转化为自己的知识。为此，教师应在教学中强调学生对时事政治的讨论，让学生在讨论过程中表达自己的观点，形成自己的政治敏感性。
学生对时事政治的讨论，可考虑采用以下两种方式：课前5分钟，进行实时播报与评析环节。采用小组的方式，学生可自由建立小组，每日由一个小组对当日时事政治进行播报，并结合所学知识解读与分析典型案例。通过该方式，既加强了学生之间对时事政治的讨论，又提高了学生的政治理论分析能力及自我表达能力；课后，组织学生进行时事政治辩论及比赛。对于事实性时事政治资料，可采取小组比赛方式。互为出题方，两组间轮流进行，哪一方不能回答上对方的问题，则为输的一方，需要接受一定的惩罚。需要注意的是，教师应注意引导学生利用所学的政治理论对时事政治进行分析与辩论。通过这样的方式，不但能增强学生对时事政治的了解，还可以提高学生政治理论实际运用的能力。
四、强调对时事政治学习主体的认识
在时事政治教学中，教师必须正确认识学生在课堂教学中的主体地位，及时给予指导与帮助，以充分发挥学生的主体作用。比如，在学习《经济全球化》的相关知识时，有学生提到在南宁召开的东盟博览会。对于这一时事政治热点的提出，教师可围绕这一会议的召开，让学生了解一些重要的国际及区域性组织，包括组织的全名、性质、作用、特点、成员国、涉及范围等内容。此外，还可建议学生课后主动关注和搜集与这一内容有关的时事政治，了解这些组织与经济全球化的关系。这样，不但加深了学生对所学知识的认识，还能充分调动学生的主观能动性，提高其学习兴致。
编辑：孟 刚
主体
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）20—0116—01
在高中课程中，政治是一门重要的学科，是学生了解国内外政治、文化、经济的重要途径，对培养学生的理论联系实际能力具有积极意义，更有利于学生树立正确的人生观、世界观及价值观。这就要求教师在教学过程中，应充分结合学生所处时代的政治、经济及文化背景等情况开展教学活动。下面，笔者就时事政治在高中政治教学中的应用策略进行探讨。
一、提高学生对时事政治的关注度
在高中政治教学中，时事政治是重要的素材，时代特征鲜明，是学生理解与分析政治理论的重要材料。时事政治与政治理论之间是相辅相成的关系。对于政治理论而言，时事政治是有效的素材；对于时事政治而言，政治理论是重要的指导思想，更是马克思主义基本理论的实践成果。因此，在进行教学活动时，教师应将时事政治知识与日常生活进行有机结合，建议学生有效利用电视新闻、报纸、网络等途径，搜集与积累更多的时事政治素材，并不断充实与更新，引导他们发现时事政治的理论价值，为进行政治教学奠定良好基础。例如，在学习人教版思想政治3（必修）《文化生活》内容时，学习的核心是文化这一主题。教师可鼓励学生多看电视新闻、报纸或浏览网页，获得最新的新闻资讯，掌握最新的文化核心，了解当代文化生活的发展趋势。这样，不但能够提高学生对时事政治的关注度，还可提高学生对思想政治课的学习兴趣。
二、注重时事政治在课堂的运用
时事政治在学生学习政治理论时是不可缺少的素材之一，对学生更好地掌握政治理論具有重要作用。因此，在政治课堂教学中，教师应充分结合当时政治、经济、文化热点，引入最新的时事政治作为案例，深化学生对政治理论的认识，并教会学生如何对时事政治进行分析。例如，在学习《我国公民的政治参与》章节内容时，教师可结合一些近期发生的“基层自治组织村民委员会选举”资料，向学生解读民主选举与社会活动的关系及作用，并联系学生之前所学知识进行分析，如选举人应具备哪些资格、常见的选举方式包括哪些、如何行使公民选举权与被选举权等。引导学生正确理解选举、民主监督等政治理论的内涵与内容，并在实际生活中合理运用自己的选举与被选举权、民主监督权等权利。
三、重视时事政治的讨论环节
时事政治是发生于人们日常生活中的社会实践与案例。作为一种时事资料，它应以动态的方式呈现在学生面前。然而，时事政治在高中政治教学中的应用，如果只是让学生单纯记忆与积累，会使时事政治变得呆板，在课堂教学中的引入也会失去意义。时事政治的运用，主要是为了培养学生的政治敏感性，而学生只有进行有效交流，并充分结合动态化图像，才能将时事政治知识转化为自己的知识。为此，教师应在教学中强调学生对时事政治的讨论，让学生在讨论过程中表达自己的观点，形成自己的政治敏感性。
学生对时事政治的讨论，可考虑采用以下两种方式：课前5分钟，进行实时播报与评析环节。采用小组的方式，学生可自由建立小组，每日由一个小组对当日时事政治进行播报，并结合所学知识解读与分析典型案例。通过该方式，既加强了学生之间对时事政治的讨论，又提高了学生的政治理论分析能力及自我表达能力；课后，组织学生进行时事政治辩论及比赛。对于事实性时事政治资料，可采取小组比赛方式。互为出题方，两组间轮流进行，哪一方不能回答上对方的问题，则为输的一方，需要接受一定的惩罚。需要注意的是，教师应注意引导学生利用所学的政治理论对时事政治进行分析与辩论。通过这样的方式，不但能增强学生对时事政治的了解，还可以提高学生政治理论实际运用的能力。
四、强调对时事政治学习主体的认识
在时事政治教学中，教师必须正确认识学生在课堂教学中的主体地位，及时给予指导与帮助，以充分发挥学生的主体作用。比如，在学习《经济全球化》的相关知识时，有学生提到在南宁召开的东盟博览会。对于这一时事政治热点的提出，教师可围绕这一会议的召开，让学生了解一些重要的国际及区域性组织，包括组织的全名、性质、作用、特点、成员国、涉及范围等内容。此外，还可建议学生课后主动关注和搜集与这一内容有关的时事政治，了解这些组织与经济全球化的关系。这样，不但加深了学生对所学知识的认识，还能充分调动学生的主观能动性，提高其学习兴致。
编辑：孟 刚