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【摘要】随着中国等新兴国家的崛起，国际秩序在与时俱进。2020年突发的新冠肺炎疫情影响下，世界格局将会发生怎样的变化？与我们日常生活息息相关的新冠肺炎疫情、中美关系、香港国安立法、新疆人权法案……这些时事热点，给教育者最真实有效的教育契机。通过《道德与法治》课堂，渗透道德教育与法治教育，注重以法律制度和法治精神弘扬社会主义核心价值观，实现法治育人功能;以儿童视角理解教材，对学习内容进行生活化的教学统整，融合网络资源、社会时事，坚持生活德育理念，有效落实法治教育。
【关键词】道德与法治;德育;低年级
一、法治教育提出的背景
2014年10月23日，党的十八大决定全面推动法治教育。
2016年6月，教育部、司法部、全国普法办联合印发《青少年法治教育大纲》。
法治中国，事关国家长治久安和人民幸福安康，培养知法、守法、负责任的公民要从青少年抓起。权利与义务、公平与正义、责任和担当，这些是一个现代公民必须接受的法治教育。
二、梳理教材，明确法治教育的内容与要求
根据《青少年法治教育大纲》小学低年级（1-2年级）学生法治教育的内容和要求如下：
这些法治内容巧妙地穿插在低年级各册教材中，具体的法治内容与相对应的教材安排整理如下图：
三、坚持生活德育理念，有效落实法治教育
《品德与社会课程标准（2011版）》指出：“学生生活中发生的一些事例，国家和地区的一些重要事件或突发事件等，是需要教师关注并加以整理、开发的资源。” 《道德与法治》课程有生活性、活动性、开放性的特点。新冠疫情、中美关贸易战、香港国安法、新疆人权法案等相关事件就是最鲜活的“法治教材”。从大局出发，引领学生放眼世界、心怀祖国、保护环境，从小处着眼，教育学生热爱祖国、关心家人、保护自己，都是《道德与法治》课堂的教学任务。社会即课堂、生活即学习，在此观念引领下，我们结合道德与法治教材，坚守“立德树人”重要使命对学生进行法治教育。
1.基于教材、法律法规，普及法治知识
《道德与法治》教材的法治教学内容遵循层次递进、螺旋上升式的教育体系，将宪法教育与公民基本权利义务教育融入学生的日常生活中，着重培养学生的国家观念和公民意识;在教学中，我们要避免生硬地照本宣“法”，要使“法”贴近学生实际，变成形象生动的具体案例和教学活动，使学生的生活实践能够与案例事件相结合，与学生的理解能力相适应。教学活动还可加入法律故事、新闻链接等多媒体素材，帮助低年级学生更好地理解法治知识。
例如，一年级上册6《校园里的号令》和二年级上册3《欢欢喜喜迎国庆》这几课都涉及到认识国家标志（国旗、国徽、国歌）。于是，笔者结合宪法中关于国家标志的规定，从网络上寻找一些爱国主义教育视频，让学生知晓国旗、国歌来之不易，它不仅是我们国家的象征，更是无数先辈付出生命的代价换来的，让学生从心底里崇敬国旗、热爱国旗，进而产生保护国旗的心理。教育学生在校园内参加升旗仪式时要肃立、敬礼、唱国歌，在其他场合、包括参与网上升旗仪式时都应该肃立、敬礼、唱国歌。我们还要爱护人民币、身份证、小国旗、队旗、红领巾等有国家标志的物品，不随意破坏、涂画、改变它们的用途。破损的红旗、红领巾等应该交由老师回收再交由上级单位统一处理。当然，我们还可链接“香港暴徒侮辱、焚烧国旗”事件，让学生从具体案例中了解法律知识。
再如，一年级下册17课《我们都是少先队员》，除了在道法课堂上学习少先队的相关知识，还可借助入队仪式和少先队活动，了解少先队的历史知识，明确少先队员的责任和义务。红领巾作为少先队的标志，也是国旗的一角，我们要像爱护国旗一样爱护红领巾。身为少先队员，在国家遭受新冠疫情时，我们不能亲身到抗“疫”一线为国做贡献，那我们就学习“最美逆行者”的光荣事迹，以英雄为榜样，学会责任与担当，将来为国效力。
2.结合社会时事热点，弘扬核心价值
基于“课程来源于生活”的理念，结合社会时事热点，以正面教育为主渠道，以社会主义核心价值观为主线，融入家国情怀教育，把法治教育与道德教育相结合。
如，二年级上册3《欢欢喜喜庆国庆》有个活动“调查一下身边的人怎样建设我们的国家，准备怎样庆祝国庆”，了解社会不同的职业、不同的人群为我们的美好生活保驾护航。其实，疫情中的医生护士、社会工作者、警察等工作人员冒着生命危险、放弃休假始终战斗抗“疫”第一线，这些“最美逆行者”，也许就是我们的家长、亲戚、朋友或邻居，我们要善于把教材与孩子们的生活联系在一起，活用教材，给学生们最接地气的教育。在后疫情时期，全国上下团结一心、拥护法治，确保了良好的公共秩序。疫情期间，全国人民居家隔离，国内经济按下暂停键，人们的工作、生活和学习都受到严重的影响，全国人民响应国家号召、舍小家为大家，在国家的强有力指挥下，我们迅速控制疫情、保障了人民的身体健康……这些都是最好法治教育素材。
当然，我们还可链接“港独分子制造暴力冲突事件”“香港数千医护人员罢工事件”，香港人民受此类事件影响，生命财產受损、生活水平下降，对比国内的安定团结，让学生们深切体会到遵纪守法是维护良好社会秩序的前提，是呵护我们美好生活的保障。作为道德与法治的学科教师，我们要密切关注社会热点时事，及时引导学生辩证地看待问题，在大是大非面前维护国家利益，弘扬社会主义核心价值观。
3.基于儿童现实生活，提高教育效果
低年级儿童法治教育，重点是站在儿童的视角，正确理解社会规则与公共秩序，重在规则意识的形成与发展。我们要遵循儿童的身心发展规律，从儿童的现实生活出发，充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘《道德与法治》教材中蕴含的法治教育内涵，采取活动参与、实践体验等方式，呈现儿童身边的法治事件、现实案例，让学生参与到模拟的情境中，在师生互动中思考、辨析，切实提高法治教育的效果。
例如，《道德与法治》二年级上册第11课《大家排好队》。排队是我们日常学习生活中经常要遇到的事，有序排队不仅保护了学生的安全，提高了办事的效率，也体现了规则意识，还能让学生从小事上体会公平与公正。自新冠疫情发生以来，“排队时，人与人之间要间隔1米”已逐渐形成共识，这样，尽管低年级学生喜欢聚集，但有全社会形成的排队共识，低年级学生很快便适应了排队的要求。当然，要想让学生在所有的公共场合中都能遵守公共规则、保持良好秩序并形成习惯，我们要持之以恒地对学生进行教育和熏陶。
再如，一年级下册7《可爱的动物》，教师可从“非典型肺炎”“新冠肺炎”谈到野生动物的保护，引用《环境保护法》和《野生动物保护法》的相关条例，让学生明白保护动物，不仅仅是因为我们出于喜爱之情，更是守法之理 。
“法”在身边，“治”在课堂，法律、法治，从来都离学生不远。作为道德与法治学科的教师，我们要秉持为儿童学会生活、学会做人打基础的指导思想，在课堂活动中宣传基本的法律知识，于日常生活中培养正确的法治精神，让法治教育深深扎根于儿童的生活中。愿我们在教学中用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。
参考文献：
[1]林钦耀.基于儿童立场渗透法治意识——小学道德与法治课程教学探究[J].新教师，2019（5）：67-68.
[2]高德胜.法律如何到达儿童[J].现代教学，2016（20）：26.
[3]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）：71-72.
【关键词】道德与法治;德育;低年级
一、法治教育提出的背景
2014年10月23日，党的十八大决定全面推动法治教育。
2016年6月，教育部、司法部、全国普法办联合印发《青少年法治教育大纲》。
法治中国，事关国家长治久安和人民幸福安康，培养知法、守法、负责任的公民要从青少年抓起。权利与义务、公平与正义、责任和担当，这些是一个现代公民必须接受的法治教育。
二、梳理教材，明确法治教育的内容与要求
根据《青少年法治教育大纲》小学低年级（1-2年级）学生法治教育的内容和要求如下：
这些法治内容巧妙地穿插在低年级各册教材中，具体的法治内容与相对应的教材安排整理如下图：
三、坚持生活德育理念，有效落实法治教育
《品德与社会课程标准（2011版）》指出：“学生生活中发生的一些事例，国家和地区的一些重要事件或突发事件等，是需要教师关注并加以整理、开发的资源。” 《道德与法治》课程有生活性、活动性、开放性的特点。新冠疫情、中美关贸易战、香港国安法、新疆人权法案等相关事件就是最鲜活的“法治教材”。从大局出发，引领学生放眼世界、心怀祖国、保护环境，从小处着眼，教育学生热爱祖国、关心家人、保护自己，都是《道德与法治》课堂的教学任务。社会即课堂、生活即学习，在此观念引领下，我们结合道德与法治教材，坚守“立德树人”重要使命对学生进行法治教育。
1.基于教材、法律法规，普及法治知识
《道德与法治》教材的法治教学内容遵循层次递进、螺旋上升式的教育体系，将宪法教育与公民基本权利义务教育融入学生的日常生活中，着重培养学生的国家观念和公民意识;在教学中，我们要避免生硬地照本宣“法”，要使“法”贴近学生实际，变成形象生动的具体案例和教学活动，使学生的生活实践能够与案例事件相结合，与学生的理解能力相适应。教学活动还可加入法律故事、新闻链接等多媒体素材，帮助低年级学生更好地理解法治知识。
例如，一年级上册6《校园里的号令》和二年级上册3《欢欢喜喜迎国庆》这几课都涉及到认识国家标志（国旗、国徽、国歌）。于是，笔者结合宪法中关于国家标志的规定，从网络上寻找一些爱国主义教育视频，让学生知晓国旗、国歌来之不易，它不仅是我们国家的象征，更是无数先辈付出生命的代价换来的，让学生从心底里崇敬国旗、热爱国旗，进而产生保护国旗的心理。教育学生在校园内参加升旗仪式时要肃立、敬礼、唱国歌，在其他场合、包括参与网上升旗仪式时都应该肃立、敬礼、唱国歌。我们还要爱护人民币、身份证、小国旗、队旗、红领巾等有国家标志的物品，不随意破坏、涂画、改变它们的用途。破损的红旗、红领巾等应该交由老师回收再交由上级单位统一处理。当然，我们还可链接“香港暴徒侮辱、焚烧国旗”事件，让学生从具体案例中了解法律知识。
再如，一年级下册17课《我们都是少先队员》，除了在道法课堂上学习少先队的相关知识，还可借助入队仪式和少先队活动，了解少先队的历史知识，明确少先队员的责任和义务。红领巾作为少先队的标志，也是国旗的一角，我们要像爱护国旗一样爱护红领巾。身为少先队员，在国家遭受新冠疫情时，我们不能亲身到抗“疫”一线为国做贡献，那我们就学习“最美逆行者”的光荣事迹，以英雄为榜样，学会责任与担当，将来为国效力。
2.结合社会时事热点，弘扬核心价值
基于“课程来源于生活”的理念，结合社会时事热点，以正面教育为主渠道，以社会主义核心价值观为主线，融入家国情怀教育，把法治教育与道德教育相结合。
如，二年级上册3《欢欢喜喜庆国庆》有个活动“调查一下身边的人怎样建设我们的国家，准备怎样庆祝国庆”，了解社会不同的职业、不同的人群为我们的美好生活保驾护航。其实，疫情中的医生护士、社会工作者、警察等工作人员冒着生命危险、放弃休假始终战斗抗“疫”第一线，这些“最美逆行者”，也许就是我们的家长、亲戚、朋友或邻居，我们要善于把教材与孩子们的生活联系在一起，活用教材，给学生们最接地气的教育。在后疫情时期，全国上下团结一心、拥护法治，确保了良好的公共秩序。疫情期间，全国人民居家隔离，国内经济按下暂停键，人们的工作、生活和学习都受到严重的影响，全国人民响应国家号召、舍小家为大家，在国家的强有力指挥下，我们迅速控制疫情、保障了人民的身体健康……这些都是最好法治教育素材。
当然，我们还可链接“港独分子制造暴力冲突事件”“香港数千医护人员罢工事件”，香港人民受此类事件影响，生命财產受损、生活水平下降，对比国内的安定团结，让学生们深切体会到遵纪守法是维护良好社会秩序的前提，是呵护我们美好生活的保障。作为道德与法治的学科教师，我们要密切关注社会热点时事，及时引导学生辩证地看待问题，在大是大非面前维护国家利益，弘扬社会主义核心价值观。
3.基于儿童现实生活，提高教育效果
低年级儿童法治教育，重点是站在儿童的视角，正确理解社会规则与公共秩序，重在规则意识的形成与发展。我们要遵循儿童的身心发展规律，从儿童的现实生活出发，充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘《道德与法治》教材中蕴含的法治教育内涵，采取活动参与、实践体验等方式，呈现儿童身边的法治事件、现实案例，让学生参与到模拟的情境中，在师生互动中思考、辨析，切实提高法治教育的效果。
例如，《道德与法治》二年级上册第11课《大家排好队》。排队是我们日常学习生活中经常要遇到的事，有序排队不仅保护了学生的安全，提高了办事的效率，也体现了规则意识，还能让学生从小事上体会公平与公正。自新冠疫情发生以来，“排队时，人与人之间要间隔1米”已逐渐形成共识，这样，尽管低年级学生喜欢聚集，但有全社会形成的排队共识，低年级学生很快便适应了排队的要求。当然，要想让学生在所有的公共场合中都能遵守公共规则、保持良好秩序并形成习惯，我们要持之以恒地对学生进行教育和熏陶。
再如，一年级下册7《可爱的动物》，教师可从“非典型肺炎”“新冠肺炎”谈到野生动物的保护，引用《环境保护法》和《野生动物保护法》的相关条例，让学生明白保护动物，不仅仅是因为我们出于喜爱之情，更是守法之理 。
“法”在身边，“治”在课堂，法律、法治，从来都离学生不远。作为道德与法治学科的教师，我们要秉持为儿童学会生活、学会做人打基础的指导思想，在课堂活动中宣传基本的法律知识，于日常生活中培养正确的法治精神，让法治教育深深扎根于儿童的生活中。愿我们在教学中用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。
参考文献：
[1]林钦耀.基于儿童立场渗透法治意识——小学道德与法治课程教学探究[J].新教师，2019（5）：67-68.
[2]高德胜.法律如何到达儿童[J].现代教学，2016（20）：26.
[3]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）：71-72.